學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

雍錦鵬

【中圖分類號】G633.6;【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0148-02

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國課堂教學(xué)活動的開展往往是以教師為中心，這樣就在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提高。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式主要就是以學(xué)生為課堂的主體，進(jìn)而通過教師有效的引導(dǎo)，來不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而不斷的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們就應(yīng)不斷的將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而不斷的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文針對學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開具體的分析與討論。

一、設(shè)置合理情境，在導(dǎo)學(xué)中激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)較其他課程不同的是：其不僅理論知識較為抽象，而且內(nèi)容還不易理解，特別是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)方法，并且習(xí)慣采用一成不變的黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具，這樣不僅極大的消弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且更因教師無視學(xué)生的心理喜好更導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸和抗拒心理。因此，為了有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力，教師就應(yīng)不斷的在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中，教師應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將學(xué)生引入數(shù)學(xué)問題的情境之中，這樣讓他們真正發(fā)自內(nèi)心的參與數(shù)學(xué)問題的探究，從而真正促進(jìn)新知教學(xué)的有效展開，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效。

如在學(xué)習(xí)“排列”這一節(jié)課時，教師就可運(yùn)用學(xué)案讓學(xué)生對前一節(jié)所學(xué)的課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而通過設(shè)置“已知暑假期間李梅同學(xué)要去北京、上海、武漢、廣州這四個城市，問有幾種出行方案？”這樣的情境，來不斷的促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考。此外，通過此種情境的設(shè)置，教師可先引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，進(jìn)而再結(jié)合具體的生活情境，來不斷的為學(xué)生講解相關(guān)的排列知識，這樣不僅能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能在一定程度上不斷的促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解與運(yùn)用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動的主人。教師的教一定要建立在學(xué)生的學(xué)的基礎(chǔ)之上。而利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而將高效課堂真正落到實(shí)處。

二、注重合作探究，在導(dǎo)學(xué)中培養(yǎng)能力

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效的促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，而且還能不斷的提高學(xué)生的合作探究意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師就應(yīng)首先了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和優(yōu)勢來合理為學(xué)生進(jìn)行分組，這樣就能不斷的提高數(shù)學(xué)課堂活動的教學(xué)效率。

如在學(xué)習(xí)“直線與平面平行判定”這一節(jié)課時，教師就可在上課的前幾分鐘，運(yùn)用多媒體將相關(guān)的問題呈現(xiàn)給學(xué)生，并將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的問題進(jìn)行討論。當(dāng)談?wù)摻Y(jié)束以后，教師就可對學(xué)生進(jìn)行提問，檢驗(yàn)學(xué)生討論的結(jié)果，對于表現(xiàn)較好的同學(xué)應(yīng)給予及時的鼓勵和表揚(yáng)，這樣就能不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師就應(yīng)對整節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而不斷的促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與理解。

教學(xué)的目的不僅要傳授給學(xué)生知識，更要提升學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中，只有巧妙引導(dǎo)，循循善誘，通過各種手段激活學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓他們真正自主參與新知的挖掘與發(fā)現(xiàn)，這樣，他們對數(shù)學(xué)的熱情才會在歷次的成功后得以強(qiáng)化，數(shù)學(xué)能力也才會與日俱增。

三、引導(dǎo)歸納總結(jié)，在導(dǎo)學(xué)中內(nèi)化認(rèn)知

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于知識的掌握程度是有限的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到許多難以解答的問題。而教師就應(yīng)在課堂上有效的引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行自主思考，而對于無法解決的問題，教師就應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和分析，這樣就能不斷的促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，對于所學(xué)內(nèi)容，教師就應(yīng)有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生建立不同章節(jié)之間的聯(lián)系，而且還能有效的提高學(xué)生的總結(jié)能力。

譬如當(dāng)學(xué)習(xí)完兩章課程以后，教師就可通過對知識點(diǎn)的引導(dǎo)，來有效的幫助學(xué)生梳理所學(xué)過的內(nèi)容，這樣不僅能夠幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且還能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而不斷的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師還應(yīng)對歸納總結(jié)較好的同學(xué)，進(jìn)行成果展示，這樣就能不斷的促進(jìn)學(xué)生積極的對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)。

歸納總結(jié)、反思回味對于個人的成長具有重要意義。特別是數(shù)學(xué)，其中更蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，無論是數(shù)學(xué)思想、解題方法、審題步驟等等都無不直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如果在教學(xué)中，忽視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的總結(jié)反思，讓學(xué)生盲目機(jī)械的死做習(xí)題，則不僅對提升數(shù)學(xué)教學(xué)成績無益，更對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力乃至數(shù)學(xué)自信都會造成致命的傷害。

不斷的將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量以及不斷的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們就應(yīng)從設(shè)置合理的教學(xué)情境，導(dǎo)入新課、小組合作探究，解決疑問以及教師適當(dāng)進(jìn)行指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)三個方面來不斷的將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。