小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透方法

盧贇 范旭民

【摘要】在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生教育培養(yǎng)的主要科目之一，在學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但就目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在一定的問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量效果一直無(wú)法得到有效的提升。本文就數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方式，以期能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思想;教學(xué)滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5;【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0140-01

對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，如果教師在教學(xué)中無(wú)法采用有效的教學(xué)方式，那么將會(huì)給教學(xué)的質(zhì)量效果帶來(lái)不利的影響?；谛W(xué)生的學(xué)習(xí)特征來(lái)看，將數(shù)學(xué)思想滲透到教學(xué)中是一種有效的能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相對(duì)知識(shí)理解促使教學(xué)質(zhì)量提升的方式，基于此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就必須要給予數(shù)學(xué)思想的滲透充足的重視，以切實(shí)有效解決現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的主要問(wèn)題

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想落后。在應(yīng)試教育思想的灌輸下，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)的重心放在學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升方面，過(guò)于重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)教學(xué)，這種教學(xué)理念下，盡管學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但是卻缺乏實(shí)踐運(yùn)用技巧，無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中，失去小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容乏味。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中主要以教材為主，結(jié)合教育部頒發(fā)的考點(diǎn)要求和考試大綱，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)，但是教師卻很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展教學(xué)，采取的教學(xué)方式十分單一，并形成“教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)形式，教師只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和解題思路講解，難以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果不理想。

第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往以自我為中心，忽視學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，同時(shí)教師很少和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)習(xí)積極性不高，此外教師尚未意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，尚未能夠給為學(xué)生構(gòu)建充滿(mǎn)趣味性和生動(dòng)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，長(zhǎng)久下去不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透方法

（一）對(duì)教材進(jìn)行深入剖析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施需要以教材作為教學(xué)的依據(jù)，而要想將數(shù)學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中就要求教師能夠針對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，確?；跀?shù)學(xué)教材來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的提煉，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上有效對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。就小學(xué)生來(lái)看，其這一階段的學(xué)習(xí)更多的是一個(gè)積累的過(guò)程，而在這一階段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。這也要求小學(xué)的數(shù)學(xué)教師能夠給予教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透充足的重視，從教材中深入實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思想的挖掘來(lái)落實(shí)數(shù)學(xué)思想的滲透。

（二）利用情境實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想滲透

情境的構(gòu)建是現(xiàn)階段小學(xué)生教育培養(yǎng)中一種被普遍采用的教學(xué)方式，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)情境的構(gòu)建能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，究其原因主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身對(duì)學(xué)生的邏輯與抽象思維有著相對(duì)較高的要求，但小學(xué)生這幾方面的思維仍處于發(fā)展的時(shí)期?；诖?，針對(duì)數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，教師在教學(xué)中也應(yīng)重視情境教學(xué)的利用，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中依據(jù)課本教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，以利用情境來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上促使教學(xué)的質(zhì)量得到充分的提升。

（三）發(fā)揮課后作業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)思想應(yīng)用的作用

課堂學(xué)習(xí)固然重要，但課后作業(yè)也不容忽視，課后作業(yè)在知識(shí)鞏固及數(shù)學(xué)思想應(yīng)用方面具有積極作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在注重教學(xué)任務(wù)設(shè)置的同時(shí)還應(yīng)重視課后作業(yè)布置。為了更好地發(fā)揮課后作業(yè)作用，在布置過(guò)程中需要綜合考慮多方面因素，如學(xué)生個(gè)體差異、數(shù)學(xué)思想強(qiáng)化、知識(shí)鞏固等，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想信息自主吸收，比如利用簡(jiǎn)單應(yīng)用題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行問(wèn)題分析與解決：周末媽媽去超市購(gòu)物，其中一袋洗衣粉價(jià)格為10元，媽媽總共需要購(gòu)買(mǎi)3袋，那么實(shí)際花費(fèi)多少呢，當(dāng)學(xué)生回答出正確答案后，應(yīng)在給予學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上再出一些相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與解決，若將這種涉及人物并具有想象空間的問(wèn)題作為課后作業(yè)，則有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)意識(shí)，提高數(shù)學(xué)思想應(yīng)用作用。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)教育不斷改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重并強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要需求，更有利于活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生課堂參與、培養(yǎng)學(xué)生思考意識(shí)與數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生問(wèn)題分析解決能力。需要注意的是，數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用并非一蹴而就的，具有長(zhǎng)期性與系統(tǒng)性，這就要求教師能采用有效的方式將數(shù)學(xué)思想滲透到教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏正興.數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法探研[J].成才之路.2019（04）

[2]韋繼斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透[J].考試周刊.2019（04）

作者簡(jiǎn)介：

盧贇（1992.10.27-），女，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

范旭民（1985.06-），男，山東省金鄉(xiāng)縣卜集鎮(zhèn)人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。