高職高專醫(yī)護(hù)專業(yè)英語口語教學(xué)的研究與實踐

摘 要：為提高高職高專醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生英語口語的能力與水平，在教學(xué)實踐中要激發(fā)學(xué)生對口語的興趣，增加醫(yī)護(hù)職業(yè)能力場景對話訓(xùn)練，多方位創(chuàng)設(shè)英語口語的學(xué)習(xí)機會與環(huán)境。

關(guān)鍵詞：英語口語 醫(yī)護(hù)專業(yè) 高職高專

口語教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分之一，而口語教學(xué)的效果在高職高專院校并不理想。首先，高職高專學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)口語時不會說，不敢說;其次，學(xué)生對自己的要求并不高，許多同學(xué)是為了應(yīng)付英語考試，而不是希望能獲得用英語溝通、交流的基本能力，而且絕大部分學(xué)生認(rèn)為英語口語對今后的工作并沒有多大用處，對學(xué)習(xí)口語產(chǎn)生了無所謂的思想;第三，對于非英語專業(yè)學(xué)生來說，口語教學(xué)是融合在英語教學(xué)課程中的，不設(shè)單獨課程，而且，英語考試的形式通常都是聽、讀、寫、譯環(huán)節(jié)，沒有有效方法測試學(xué)生的口語能力，導(dǎo)致學(xué)生對英語口語的重視度不夠。此外，即便有少部分愿意學(xué)習(xí)、練習(xí)口語的同學(xué)因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，口語能力無法提升。我校是醫(yī)藥類高職高專院校，從2017年就開始探索高職高專醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生英語口語的教學(xué)改革，并取得了初步成效。

一、有效組織課堂，提高學(xué)習(xí)興趣

英語口語的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，對于基礎(chǔ)較為薄弱的高職高專學(xué)生來說，可以先從朗讀入手。通過朗讀修正發(fā)音，培養(yǎng)語感，通過朗讀、朗誦、背誦讓學(xué)生敢于發(fā)聲。其次在英語課堂教學(xué)中，教師要有意識地將教學(xué)材料和教學(xué)用語與學(xué)生興趣相結(jié)合，從簡單的情境對話作為突破口，模擬日常生活、學(xué)習(xí)的交流、辦事場景，讓學(xué)生樂于參與其中，愿意開口說，不怕開口說。第三，英語口語的說話方式與中文是不同的，教師要適當(dāng)講授英語國家的一些文化，讓學(xué)生了解不同，感受差異，開闊視野，增加興趣。只有學(xué)生對口語的學(xué)習(xí)興趣提升了，才能產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動欲望和學(xué)習(xí)動力。

二、增加醫(yī)護(hù)專業(yè)情境，引起重視度

提高英語口語能力的第一個有效方法就是模擬生活、工作中的情境。高職高專學(xué)生課程的設(shè)置的原則是實用為主，夠用為度[1]。因此，在醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生英語口語教學(xué)時要將專業(yè)內(nèi)容、職業(yè)場景引入到教學(xué)內(nèi)容中來，一方面讓學(xué)生學(xué)到了實用的、專業(yè)化的口語，直觀感受到英語口語在今后工作中的應(yīng)用;另一方面學(xué)生能在語言環(huán)境中受到職業(yè)感染，樂于學(xué)習(xí)。比如，可以設(shè)計、模擬醫(yī)患咨詢場景，護(hù)患溝通場景，護(hù)理急救場景等，在這些具體的職業(yè)場景中磨煉學(xué)生的語言能力，將語言與技能結(jié)合在以前，潛移默化的提高綜合能力。

三、將口語納入考核體系中來

英語考試通常包含聽、說、寫、譯等環(huán)節(jié)，將口語環(huán)節(jié)納入考核體系中來可以督促學(xué)生的口語學(xué)習(xí)。在卷面考試中無法體現(xiàn)口語環(huán)節(jié)，可以采取將口語作為平時成績的一部分納入考核成績的辦法[2]。教師制定一套以積分為依據(jù)的考核口語的量化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生每完成一項任務(wù)就得到對應(yīng)的積分。用這種方法可以起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)口語的效果。此外，教師還要督促學(xué)生完成最低量，同時鼓勵基礎(chǔ)好的同學(xué)可以多完成工作量，得到更高的平時成績。

四、用微課補充教學(xué)內(nèi)容

微課是近幾年新興的教育模式之一，得到了各學(xué)科的廣泛應(yīng)用與研究。微課具有教學(xué)實間短，針對性強，教學(xué)內(nèi)容豐富的優(yōu)點[3]。一是，微課視頻可以采用嵌入到課堂的方式，利用微課增加課堂教學(xué)的趣味性和生動性，作為課堂教學(xué)材料的有效補充。二是，可以采用學(xué)生課下自學(xué)的方式?？谡Z學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)[4]，在課堂上教師都是一對多的教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生的時間和精力都是有限的。課下學(xué)生可以利用碎片化時間，隨時隨地的學(xué)習(xí)，而且能達(dá)到一對一的輔導(dǎo)效果。此外，還能采用線上線下混合教學(xué)的方式，教師利用微課視頻布置作業(yè)，之后在課堂上進(jìn)行解答、分析。這樣能起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，還能節(jié)省更多的課堂時間。

五、營造豐富的口語氛圍

英語課堂教學(xué)除了常規(guī)教學(xué)外，口語教學(xué)的時間是非常有限的，因此，除了課堂口語教學(xué)外，要創(chuàng)設(shè)豐富的口語氛圍，讓學(xué)生時時刻刻能有接觸口語、練習(xí)口語的機會。比如，鼓勵學(xué)生參與英語角、英語沙龍協(xié)會，給外籍英語老師做生活助理，舉辦英語電影的評析活動，開展英文歌曲比賽、講英文故事、英文詩歌朗誦等活動。通過創(chuàng)設(shè)多樣化的語言環(huán)境，讓學(xué)生有足夠的鍛煉、提高機會。

結(jié)語

英語口語能力的提高不是一蹴而就的事情，學(xué)生要引起重視，加強自主學(xué)習(xí)，同時教師也要不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造更多樣、更豐富的口語學(xué)習(xí)環(huán)境和專業(yè)學(xué)習(xí)場景。

參考文獻(xiàn)

[1]姜曉麗.以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（34）：85-86.

[2]趙妤.高職大學(xué)英語口語教學(xué)內(nèi)容和測試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計淺析[J].河北農(nóng)機，2019（12）：90.

[3]趙婷.微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式研究[J].湖北農(nóng)機化，2019（22）：107.

[4]許丹燕.翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，32（22）：179-180.

作者簡介

陳匯川（1987—），男，助教，大學(xué)本科，研究方向：英語教學(xué)與研究。