淺議多媒體在初中英語口語教學(xué)中的運用

郝亞萍

摘 要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，在初中階段開展英語教學(xué)時，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠確保更為高效的開展口語教學(xué)，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)行更高程度的保障，本文分別從學(xué)生記憶牢固度，學(xué)生音準(zhǔn)，學(xué)生表達(dá)興趣，語言環(huán)境，學(xué)生口語交際五個方面綜合探究具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：多媒體 初中英語 口語教學(xué)

在初中階段進(jìn)行英語口語教學(xué)過程中，多媒體的科學(xué)應(yīng)用具有極其重要的價值，能夠在很大程度內(nèi)提升課堂教學(xué)效果，推進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，教師必須對其加強(qiáng)重視，科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)展開英語口語教學(xué)，為了進(jìn)一步明確在英語口語教學(xué)過程中如何更為科學(xué)的應(yīng)用多媒體技術(shù)，特此展開本次研究。

一、提升學(xué)生記憶牢固度

在學(xué)生記憶過程中，基于主導(dǎo)器官可以將其分為混合型運動覺型，聽覺型和視覺型，教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動時，需要科學(xué)應(yīng)用簡筆畫，投影，圖片，實物等直觀教具和多媒體，投影，錄音機(jī)等電化手段進(jìn)行輔助教學(xué)，確保學(xué)生能夠同時運用多種感官，使其對語言材料具有更為深切的感受。在具體進(jìn)行英語對話過程中，情境對其具有極其重要的影響，僅僅由教師布置，動手制作和設(shè)計很難確保十全十美，需要耗費大量精力，同時無法確保找到真材實料。但是多媒體集動畫，圖像，聲音，文字于一體，具有較高的生動性和直觀性，能夠科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對其教學(xué)環(huán)境進(jìn)行一定程度的改善，合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生語言實踐提供更大的機(jī)會，能夠確保有效提升學(xué)生語言應(yīng)用能力。

二、合理鍛煉學(xué)生音準(zhǔn)

在進(jìn)行口語教學(xué)過程中，語調(diào)和語音是其極為重要的內(nèi)容，同時也是難點內(nèi)容，只有確保學(xué)生正確掌握語調(diào)和語音，才能使其聽懂英語，學(xué)會說英語，基于此，教師在開展具體教學(xué)活動時，通過合理應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生語調(diào)和語音進(jìn)行科學(xué)改善[1]。例如，教師可以基于教材視頻內(nèi)容，以音頻和視頻等形式為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)英語口語，確保學(xué)生能夠正確理解不同英語發(fā)音。在此過程中，對于一些特殊英語發(fā)音，教師通過對其相關(guān)音頻反復(fù)播放能夠使學(xué)生進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠確保為學(xué)生進(jìn)行一定程度的標(biāo)準(zhǔn)示范，對學(xué)生英語口語進(jìn)行更為有效的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠更高程度的掌握不同英語的正確發(fā)音，進(jìn)而有效提升學(xué)生英語口語能力。

三、激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

初中階段英語教師在具體進(jìn)行口語教學(xué)時，需要針對缺乏自信心，使用英語興趣不足的學(xué)生合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在使用英語表達(dá)過程中能夠有效消除心理障礙，確保學(xué)生敢于講英語，樂于講英語。例如教師可以基于教材內(nèi)容組織學(xué)生觀看相關(guān)動畫和電影，隨后組織學(xué)生模仿動畫和電影中的角色，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行角色扮演，為學(xué)生英語交流創(chuàng)造更大的機(jī)會。通過該種方式對學(xué)生英語口語表達(dá)的興趣進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生在課堂上能夠勇敢地說英語，與此同時，教師還可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生語言交流創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，確保學(xué)生能夠更為科學(xué)地進(jìn)行口語交流。

四、創(chuàng)建良好語言環(huán)境

初中階段英語教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動時，科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠確保為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境，為學(xué)生“說話”創(chuàng)造更大的機(jī)會，實現(xiàn)學(xué)生口語能力的有效提升。教師通過科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動，能夠確保為學(xué)生英語對話創(chuàng)造良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生模仿多媒體中的具體情境。在此過程中，教師還可以有效應(yīng)用小組合作法，基于不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)，將其分為多個小組，分小組進(jìn)行英語口語交流，引導(dǎo)學(xué)生自由對話，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生口語能力的有效提升。

五、強(qiáng)化學(xué)生口語交際

多媒體課件具有交互性的特點，不僅能夠使學(xué)生與機(jī)器之間進(jìn)行交流，同時還可以確保學(xué)生與教師和同學(xué)進(jìn)行多向交流，能夠使教師進(jìn)一步掌握學(xué)生具體情況，對其學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，合理安排學(xué)習(xí)計劃，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)也具有很大程度的價值。在我國傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，普遍是由教師對學(xué)生直接進(jìn)行口語指導(dǎo)，收到學(xué)生接收能力和教師專業(yè)水平的影響，該種范讀較為單調(diào)，具有較高的乏味性[2]。與此同時，教師通常需要同時面對幾十個學(xué)生，很難確保每個學(xué)生都能夠和教師進(jìn)行口語交流，與此同時，部分同學(xué)由于發(fā)音不純，自身性格具有一定程度的心理障礙，不敢在同學(xué)面前大膽開口，害怕自己出錯被嘲笑。而多媒體技術(shù)所具有的人機(jī)交互能夠使該種現(xiàn)象得到有效改善。一方面能夠使非語言環(huán)境內(nèi)的學(xué)生接觸到純正的英語，為學(xué)生模仿創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生對不同文化之間的差異具有更為深刻的理解，保證學(xué)生和現(xiàn)實生活之間具有更為緊密的聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的靈性和悟性，另一方面，還可以在一定程度內(nèi)釋放學(xué)生情感焦慮情緒，使學(xué)生能夠輕裝上陣，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)語

總而言之，通過提升學(xué)生記憶牢固度，合理鍛煉學(xué)生音準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，創(chuàng)建良好語言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生口語交際，能夠確保在初中階段英語口語教學(xué)過程中更為科學(xué)的應(yīng)用多媒體技術(shù)，有效提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生英語口語水平進(jìn)行更高程度的保障。在一定程度內(nèi)推進(jìn)現(xiàn)代英語口語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，使其更好地滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)對英語口語教學(xué)提出的最新要求，為我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)行更高程度的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]孫彩霞.初中英語新課程口語教學(xué)有效性提高的途徑與策略[J].校園英語，2018（20）：177-177.

[2]李一鳴.開展初中英語口語教學(xué)的高效模式探究[J].都市家教月刊，2017（11）：192-192.