培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語文識(shí)字教學(xué)的策略

張愛民

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，是語文學(xué)習(xí)的要求，更是學(xué)好其他科目的需要。在低年級(jí)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的識(shí)字量直接影響閱讀能力和寫作水平，因此低年級(jí)語文教師應(yīng)該重視學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。在日常語文課堂中，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生能夠多識(shí)字、巧識(shí)字，提升識(shí)字教學(xué)效率，為將來的深層次的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生 語文識(shí)字教學(xué) 有效策略

中國漢字是我們中華文化的基礎(chǔ)，在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。漢字是組成語文課堂的基本元素，在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。傳承中華文化應(yīng)從小學(xué)生抓起，語文教師應(yīng)該在日常的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究識(shí)字教學(xué)方法，以信息化教學(xué)為工具，貼近學(xué)生的日常生活，拓寬識(shí)字教學(xué)途徑，增添識(shí)字課堂的趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的中國漢字，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、巧用方法，提升識(shí)字趣味

興趣是最好的老師，為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的中國漢字，提升語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該巧妙利用同學(xué)們感興趣的教學(xué)方法，提升識(shí)字趣味，從而讓學(xué)生感受到識(shí)字教學(xué)的趣味性，從而積極地融入十字課堂中，認(rèn)識(shí)更多的漢字，同時(shí)在這種趣味性的方法中，也能促進(jìn)學(xué)生掌握更多的識(shí)字方法。

（一）游戲識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，它們的天性是玩。老師應(yīng)該利用喜聞樂見的游戲方式，展開識(shí)字教學(xué)。例如：在課堂上開設(shè)猜字謎的識(shí)字游戲，小蟲子當(dāng)工人（虹）;一條狗張著四個(gè)口（器）;一把火燒了森林（焚）等等;促進(jìn)學(xué)生在這些猜謎語的游戲中認(rèn)識(shí)到中國漢字的各個(gè)組成部分，從而記憶更多的中國漢字;開展找朋友的識(shí)字游戲，老師將漢字分成偏旁和部首兩個(gè)部分，分別寫在卡片上，讓同學(xué)們通過卡片的拼湊，從而用不同的偏旁和部首組成更多的生字，從而促進(jìn)學(xué)生了解漢字的組成。

（二）故事識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事，因此老師要利用學(xué)生的這個(gè)愛好展開識(shí)字教學(xué)，從而提升識(shí)字趣味。老師要根據(jù)漢字進(jìn)行故事的編制，如：一位姓（王）的老爺爺在（白）天坐在村口的（石）墩上看著地上（碧）綠的草地;寒假開學(xué)，我們的課桌上有很多小小的土，這叫（塵）埃;茂密的（森）林是由多根樹（木）構(gòu)成的;（三）個(gè)人在臺(tái)上開（口）講話就是一出有趣的?。ㄆ罚?。

二、創(chuàng)設(shè)情境，傳授識(shí)字規(guī)律

情境教學(xué)法已經(jīng)成為教學(xué)中的重要方法之一。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)識(shí)字內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，從而在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律和方法，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。在一個(gè)（晴）天，有位叫?。ㄇ啵┑墓媚镄模ㄇ椋┖芎?，蹦蹦跳跳到一條小溪旁，她定（睛）一看，溪水（清清），這時(shí)她（猜）測(cè)這溪水中有沒有小魚呢，（請(qǐng)）同學(xué)們猜猜有沒有小魚呢？通過這樣有趣的教學(xué)情境，里面涉及青、晴、情、清、睛、請(qǐng)。在這一具體情境中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這幾個(gè)字的具體使用情境，接著再給學(xué)生傳授識(shí)字規(guī)律，因?yàn)榍绾吞栍嘘P(guān)，所以晴是日加青;因?yàn)榍榕c心情有關(guān)，所以是豎心旁加青;因?yàn)榍迮c水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水加青;因?yàn)榫κ茄劬Φ囊馑?，所以是目加?因?yàn)檎?qǐng)是要用嘴求他人，所以是言字旁加青。這樣情境中學(xué)生既了解到漢字的使用規(guī)律，又了解到漢字的組成規(guī)律，從而更好地識(shí)字。

三、信息化教學(xué)，提升識(shí)字效率

信息化教學(xué)是集圖片、視頻、音頻為一體的現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，在識(shí)字教學(xué)中扮演著重角色。老師們應(yīng)該重視信息化教學(xué)在識(shí)字教學(xué)中的重要地位，利用信息化教學(xué)增添識(shí)字教學(xué)的直觀性、趣味性、生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在信息化教學(xué)中更加直觀的感知漢字的組成、偏旁部首結(jié)構(gòu)、筆畫順序等等，從而促進(jìn)學(xué)生方便記憶和理解更多的中國漢字。例如：老師用多媒體播放《狐假虎威》的故事，但是只讓學(xué)生觀看故事情節(jié)，視頻保持靜音的狀態(tài)，因?qū)W生對(duì)字幕中漢字并不是全認(rèn)識(shí)，這造成了學(xué)生讀懂此故事的障礙，學(xué)生為了讀懂故事，便會(huì)通過查字典等方式將不認(rèn)識(shí)的漢字弄明白，通過這樣的故事吸引提高了學(xué)生的求知欲望，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的漢字。在《日月水火》的教學(xué)中，通過多媒體視頻教學(xué)，讓學(xué)生在觀看視頻中了解日月水火這四個(gè)漢字的筆畫順序、漢字結(jié)構(gòu)等等，引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻的教學(xué)邊看邊做、邊看邊寫，從而加深學(xué)生對(duì)漢字寫法的記憶，從而促進(jìn)學(xué)生更快地學(xué)習(xí)漢字。

四、貼近生活，擴(kuò)寬識(shí)字渠道

生活是學(xué)生接受識(shí)字學(xué)習(xí)的資料和信息來源，應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的識(shí)字技巧，認(rèn)識(shí)更多的中國漢字。開展各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，在生活中去收集資料，認(rèn)識(shí)漢字。例如：學(xué)生可以走到超市，看到自己喜歡的零食，但是零食的名字不認(rèn)識(shí)，這時(shí)學(xué)生通過詢問售貨員和自己的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字，這一過程也提高了學(xué)生的口語交際能力。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣，將每天發(fā)生的事情記錄下來在書寫日記時(shí)學(xué)生會(huì)遇到不會(huì)寫的漢字，這時(shí)通過查字典等形式學(xué)會(huì)陌生漢字，在每天的漢字積累中提高學(xué)生的漢字認(rèn)識(shí)量。

結(jié)語

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該滲透在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。老師們應(yīng)該立足于學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，采取新穎的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生感受到語文識(shí)字的快樂感，從而吸引學(xué)生積極識(shí)字并認(rèn)真記憶，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的中國漢字。促進(jìn)學(xué)生掌握更多的識(shí)字規(guī)律，給予學(xué)生自主認(rèn)字的平臺(tái)，從而能夠發(fā)揮學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，提高認(rèn)識(shí)力。

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