淺談如何優(yōu)化小學語文作業(yè)提高語文質(zhì)量

蘭麗瓊

【摘要】新課改背景下，課程改革不斷深入，人們對于小學教育也提出了更高的要求。作業(yè)作為語文課堂的延伸，可幫助學生更好的鞏固知識，鍛煉學生的綜合素質(zhì)與思維創(chuàng)造能力。但就目前我國的教育形式來看，小學語文作業(yè)依然存在很多問題亟待解決，在很大程度上限制了學生興趣與思維能力的發(fā)展。為此，探究優(yōu)化小學語文作業(yè)的方法具有十分重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】小學語文? 作業(yè)? 教學質(zhì)量

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0043-02

作業(yè)設計也是小學語文教師備課的一項重要內(nèi)容，作業(yè)設計的合理性直接關系到學生對課堂知識的鞏固程度，并且也關系到學生學習興趣、知識拓展以及解決問題能力的培養(yǎng)。新課標中明確指出：為進一步促進學生學習方式的改革，提高學生自身的語文綜合素養(yǎng)，促進學生個性化發(fā)展，小學語文教師應當對作業(yè)布置工作進行優(yōu)化，構建一個新型的作業(yè)形式。

一、現(xiàn)階段小學語文作業(yè)現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段我國小學教育現(xiàn)狀來看，普遍存在作業(yè)負擔重的問題。從小學語文科目的作業(yè)方面來看，主要包括還以下幾方面問題：

首先，小學語文教師在進行作業(yè)設計的過程中，對于學生的知識理解情況以及接受能力缺乏考量，面對層次不同的學生統(tǒng)一的進行作業(yè)布置。導致所布置的作業(yè)無法推動所有學生進步與發(fā)展，浪費了大量的時間、精力，做了很多無用功。

其次，很多教師布置的作業(yè)都十分簡單，只是簡單的留一些抄寫詞語、字詞的內(nèi)容，不但對于提高學生的學習成績沒有益處，反而還會導致學生的學習積極性降低，限制了對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

除此之外，在實際教學中，很多教師沒有將必要的生字、生詞讀寫訓練納入作業(yè)當中，往往只針對某一階段對學生進行抽查，導致學生缺乏心理準備與知識積累，往往是以應付的態(tài)度來面對突如其來的檢查，這樣的方法也自然很難達到理想的訓練效果。

二、優(yōu)化小學語文作業(yè)，提高小學語文質(zhì)量提高的方法

1.采用多樣化的作業(yè)優(yōu)化設計策略

進行語文作業(yè)優(yōu)化設計的過程中，教師應當針對學生們對不同知識的掌握程度來進行相應的設計，讓學生們擺脫課本的束縛，將知識聯(lián)系生活，打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，培養(yǎng)學生的自主學習意識。因此，教師在進行語文作業(yè)的設計過程中，應當盡可能的讓作業(yè)更具個性化與多元化的特點，使其更好的滿足不同層次學生的需求。比如說學習《趙州橋》一課之后，便可以設計如下的作業(yè)：結合課文中描寫趙州橋的相關內(nèi)容，對現(xiàn)實生活中我們所見到的橋梁進行觀察，分析兩者之間的異同?；蛘咭部梢宰寣W生們展開想象，設計出自己心中的橋梁，結合自己日常的觀察與體會將設計感想寫出來。通過這樣多元化的作業(yè)設計，教師也可以對學生們的學習特點以及語文水平有一個更加清晰的了解，從而進行因材施教，在確保學生學習興趣的同時，通過作業(yè)的形式激發(fā)他們的學習積極性，挖掘他們的潛能。

2.創(chuàng)設豐富有趣的作業(yè)情境

對于小學生來說，若在學習當中一直處于被動狀態(tài)，很容易導致他們出現(xiàn)厭學情緒，在很大程度上影響他們學習效果。因此，為了讓學生更好的完成作業(yè)，首先就需要從激發(fā)他們的學習興趣入手，可以利用一些相應的教學輔助工具，設計出多種感官的作業(yè)。比如說學習《春天在哪里》一文，教師就可以利用錄音機來給學生播放歌曲《嘀哩嘀哩》，或通過多媒體設備給學生播放一些美麗的圖片或鳥兒的視頻與音頻。之后將學生分成小組，通過合作討論的方式與大家分享自己所了解的春天的景物，讓課堂氛圍更加活躍。在這一富有生活化的情景當中，教師可以讓學生將課堂與實際生活緊密相連，描寫出自己心中的春天，讓他們從日常生活中提煉美感，在帶動學習興趣的基礎上有效實現(xiàn)語文作業(yè)的優(yōu)化。

3.加強作業(yè)的探究性

現(xiàn)代教育背景下，小學語文教師不僅要重視對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，同時還要指導他們展開自主交流與探究。就作業(yè)方面來說，可以設計一些需要學生親身實踐的，對他們實踐意識有幫助的作業(yè)。例如在學習《守株待兔》這篇寓言時，教師就可以讓學生們嘗試著用自己的話來對故事進行復述，并讓他們大膽的展開想象，畫出文中所描述的場景。通過這樣的作業(yè)設計，可以在很大程度上提高學生的動手操作以及表達能力，從而有效提高小學語文的教學質(zhì)量。

結語

總而言之，在現(xiàn)代教育背景下，小學語文教師在進行作業(yè)設計的過程中，應充分考慮學生的身心發(fā)展特點，因材施教、循序漸進的同時，讓作業(yè)設計更富有趣味性與開放性，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在完成課后作業(yè)的同時，對知識產(chǎn)生更濃烈的興趣，獲得更好的知識體驗，從而有效提高小學語文的教學質(zhì)量。

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