小學(xué)高段外國名著師生創(chuàng)意共讀策略研究

聶秀芳

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)起到重要作用的小學(xué)語文閱讀教育越來越受到人們關(guān)注。小學(xué)作為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，如何培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣以及閱讀文本的能力是小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)解決的首要問題，從小學(xué)階段的語文教材來看，除了有國內(nèi)的文學(xué)作品外，還編排了許多富有文化氣息且又文質(zhì)兼美的外國文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)受到教師的重視。本文筆者將從小學(xué)高段外國名著閱讀教學(xué)入手，探究師生創(chuàng)意共讀的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】外國名著? 創(chuàng)意共讀? 有效策略

【課題】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般自籌課題《小學(xué)高段外國名著師生創(chuàng)意共讀有效策略探究》（課題號：GS[2018]GHB1225）研究成果。

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0096-02

引言

隨著人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要重視高年級學(xué)生對外國名著的閱讀要求，據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)高年級對外國名著的閱讀依然停留在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)上，已經(jīng)無法適應(yīng)教育事業(yè)改革，且對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也無法達(dá)到現(xiàn)階段教育的要求，因此筆者將從創(chuàng)設(shè)氛圍、規(guī)定時間、授之以法、開展活動四個方面對現(xiàn)階段的小學(xué)高段外國名著師生創(chuàng)意共讀的教學(xué)模式進(jìn)行探究。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生愛上閱讀

教師可以把學(xué)生的閱讀成果以各種形式在校園內(nèi)進(jìn)行展示，營造的“書香”校園的“大環(huán)境”;在教室設(shè)立閱讀角、圖書架，定期更新閱讀的內(nèi)容，營造班級“小環(huán)境”;創(chuàng)設(shè)閱讀的“互動環(huán)境”，讓學(xué)生在閱讀中除了師生共讀、師生交流外，適時進(jìn)行同伴交流、合作閱讀，從而補充、完善、發(fā)展學(xué)生的閱讀技能;用優(yōu)秀閱讀達(dá)人、優(yōu)秀閱讀家庭事跡介紹、表彰等辦法，營造家庭閱讀“外環(huán)境”，這樣大小結(jié)合、校內(nèi)外并進(jìn)，以濃濃的閱讀氛圍引領(lǐng)學(xué)生快樂地、自覺地進(jìn)行外國名著整本閱讀。

2.規(guī)定時間，保障學(xué)生閱讀

閱讀需要環(huán)境，更需要時間保障，共讀中教師要更新教學(xué)觀念，努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，保證共讀時間，讓閱讀成為一種常態(tài)。在外國名著的共讀中，我設(shè)定了閱讀的“五讀”時間。

（1）晨間自由讀。每個清晨，我都會與學(xué)生一起用經(jīng)典誦讀開啟黎明?；蚪處熅奶暨x一個精彩片段，激情誦讀感染學(xué)生，朗讀后與學(xué)生簡單交流;或教師和孩子共捧一本書，輕松愉悅地與孩子自由誦讀。學(xué)生在誦讀中加深了理解，培養(yǎng)了語感，滋養(yǎng)了心田。

（2）課前五分鐘讀。每節(jié)語文課前五分鐘由值日小老師就共讀的書目自挑朗讀主題，自制多媒體課件，自定分享形式來展示自己在閱讀中積累的好詞、好句、精彩片段。

（3）午間休閑讀。為了能夠養(yǎng)成學(xué)生定時閱讀的習(xí)慣，在下午2：30-3：00的時間內(nèi)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的古典音樂，引導(dǎo)學(xué)生與教師共同在此環(huán)境下接受音樂洗禮的同時，對名著進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研讀，而學(xué)生遇到自己喜歡的句子也可以記錄下來，久而久之，不僅閱讀能力提高，同時也是寫作能力有效提升的關(guān)鍵。

（4）課堂指導(dǎo)讀。為了能夠極大的激發(fā)學(xué)生閱讀名著的積極性，教師除了每周定期拿出一節(jié)課的時間之外，還應(yīng)該以為學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，選擇多樣化的名著類型。在實際閱讀教育過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同對外國文學(xué)著作進(jìn)行研究，對外國世界的文化進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對外國名著的閱讀方法;與此同時，根據(jù)實際教學(xué)工作的需求，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀不同類型的作品時學(xué)會歸納整理，一方面可以利用摘抄的方法，另一方面也可以做好書簽以及卡片。

（5）睡前放松讀。在學(xué)校教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時，家長作為重要的方面，在學(xué)生在家期間，尤其是睡覺之前，家長可以為學(xué)生單獨準(zhǔn)備一間書房，引導(dǎo)學(xué)生每天都能夠定時定點的進(jìn)行閱讀，而遇到有意義的句子，學(xué)生也可以發(fā)給其他學(xué)生共享，最為關(guān)鍵的是，為了不影響學(xué)生第二天的上課，家長還應(yīng)該控制好學(xué)生的閱讀時間。

3.授之以法，使學(xué)生學(xué)會閱讀

對于國外的著作而言，因為與學(xué)生的日常生活距離比較遠(yuǎn)，再加上內(nèi)容較多，學(xué)生要想一次順利的通讀研究明白還有一定的困難。尤其是一些作品中隱含著當(dāng)?shù)伢w系以及生活習(xí)慣等內(nèi)容，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生對外國著作進(jìn)行閱讀，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生掌握自身的閱讀方式，進(jìn)而在閱讀過程中有一種愉悅感。

粗讀——拿到一本外國名著，教師要引導(dǎo)學(xué)生粗讀封面、目錄和前言，整理感知文本。

猜讀——閱讀的過程就是不斷預(yù)測、驗證的過程。學(xué)生閱讀時可以借助暗示性開頭和話語、借助生活體驗、根據(jù)上文重要信息進(jìn)行猜讀，猜讀法有利于讀思結(jié)合，提高閱讀興趣，開發(fā)大腦智慧。

默讀——翻開書，教師要引導(dǎo)學(xué)生靜靜默讀，提醒學(xué)生邊讀邊思考，加快眼睛對閱讀內(nèi)容的掃描，同時做到眼到、心到、收到，還有注意速度，養(yǎng)成閱讀時全神貫注的良好習(xí)慣。

精讀——卡爾維諾說：“經(jīng)典是每次重讀都會帶來初讀時滿滿的發(fā)現(xiàn)的快意的書?！蓖鈬沧x中對于精彩部分需要師生靜心細(xì)讀，反復(fù)賞讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句。學(xué)生可以利用“三卡”完成品味性的精讀，如利用便簽卡隨機(jī)批注;利用問答卡記錄問題和精彩詞句、做簡單賞析，小組內(nèi)進(jìn)行互動交流;利用觀點卡，對書中觀點作價值分析，學(xué)會思辨。

比讀——對比是許多作家創(chuàng)作中常用的一種表達(dá)方式，也是讀者的一種閱讀方法。在共讀階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)的比較閱讀，如故事類文本角色對比讀，復(fù)沓的情節(jié)對比讀，典型的細(xì)節(jié)描寫對比讀;教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本間的比較閱讀，如同一主題、同一形象、同一表達(dá)方法、同一體裁、同一作家不同作品、同一文本的漸進(jìn)式比較閱讀。

讀寫結(jié)合法——外國名著師生共讀推進(jìn)階段，讀寫結(jié)合，是讓學(xué)生融入文本。融入角色的好方法。教師可以讓學(xué)生化身為作者，寫寫故事會如何發(fā)展，或改編故事的結(jié)局;也可以化身為書中人物，表達(dá)內(nèi)心獨白;還可以評評書中人物，寫寫自己的閱讀感受。這樣，讀寫互補，讀寫互促，達(dá)成了讀寫聯(lián)動的有機(jī)統(tǒng)一。

4.開展活動，促進(jìn)有效閱讀

在共讀階段，教師要開展與共讀書本相關(guān)的各種閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣，有效推進(jìn)共讀。可以舉辦：書中人物來做客。書中景物拍拍看、制作書簽、畫冊、插圖;讀書卡片展示會、跟著書本看電影、階段性的讀書報告會、讀書筆記展覽、閱讀達(dá)人秀評比等。讓活動為閱讀激趣，維系學(xué)生閱讀注意力和持久力，有效地推動師生共讀。

結(jié)語

為了能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，教師就必須為學(xué)生營造愉快的教育氛圍，由于小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有獨特的教學(xué)特征，教師在課堂教學(xué)時要將關(guān)注點進(jìn)一步聚焦，同時善于思考，在思考的前提下調(diào)整教學(xué)行為，唯有如此，才能使小學(xué)高段外國名著師生創(chuàng)意共讀這一教學(xué)模式不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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