小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究

古永鋒

【摘要】情感教育是現(xiàn)代教育體系中不可缺少的重要組成，是教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，處理好教材中情感與知識(shí)的關(guān)系，通過情感來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的情緒情感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并養(yǎng)成良好的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的情感教育，在提高學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 語(yǔ)文教學(xué)? 情感教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）03-0032-01

前言

隨著新課改的推進(jìn)，情感教育已經(jīng)成為了教育教學(xué)的必然趨勢(shì)。為了促使學(xué)生更好的適應(yīng)國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要確認(rèn)情感培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，在此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是最好的時(shí)期。情感教育可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率。教師在教學(xué)過程中，要將語(yǔ)文知識(shí)與情感教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教師投入自己情感

在教學(xué)中，若是語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生給予的愛越多，就更能將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣以及積極性激發(fā)，有助于提高學(xué)生的知識(shí)能力，發(fā)展學(xué)生的思維。同時(shí)，學(xué)生會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接受情感教育。而且，在教師關(guān)懷學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也能夠感受到教師給予的愛與關(guān)心，這樣會(huì)使得學(xué)生更加的喜愛和信任教師、尊重教師，達(dá)成一個(gè)良性的循環(huán)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)變得融洽和諧，將學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力有效的減輕。教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性最大程度的激發(fā)，也會(huì)使教師在教學(xué)時(shí)更加的敬業(yè)，產(chǎn)生成就感。作為教師，要加大與學(xué)生之間的溝通和交流，和學(xué)生友好的相處，主動(dòng)的和學(xué)生交流溝通，成為學(xué)生生活與學(xué)習(xí)上的良師益友。有效的溝通可以幫助學(xué)生及時(shí)的了解學(xué)生的需要以及心理變化，幫助教師將學(xué)生面臨的問題高效的解決，而且還能夠依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。教師要用自己的情感去感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感教育[1]。

二、挖掘教材情感元素

小學(xué)語(yǔ)文教材是依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，綜合多種元素，以科學(xué)的角度進(jìn)行編寫。語(yǔ)文教材所選的文章大多表達(dá)其中人物或是作者的高尚情懷，以及良好的道德品質(zhì)，其中蘊(yùn)含著豐富的情感元素，對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及人格的形成有著重要的幫助作用，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感上的熏陶，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生道德水平，形成正確人生價(jià)值觀念的目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，經(jīng)典的文章都是以情感為基礎(chǔ)，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要仔細(xì)認(rèn)真的閱讀文章，將文章中的情感元素充分的挖掘，將教學(xué)內(nèi)容與情感元素有機(jī)結(jié)合，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，受到情感上的熏陶，更好的達(dá)成教學(xué)的情感目標(biāo)。通過小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，教師要充分的發(fā)揮教材的作用，在課堂中與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與傳遞，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，形成積極樂觀的人生態(tài)度。挖掘教材中的情感元素，有利于學(xué)生情感教育的開展[2]。

在學(xué)習(xí)人教版第六組的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師深入的挖掘教材中的情感因素，才能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，有效的達(dá)成學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。本組教材以“父母之愛”為專題，其中編排了《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》這兩篇課文，從不同的角度來(lái)反映父愛與母愛。《地震中的父與子》通過講1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，展現(xiàn)了愛的奇跡。課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對(duì)一個(gè)七八歲孩子寫了第一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響表現(xiàn)了父母之愛的不同方式。本單元以“愛”的情感貫穿始終，父母愛的角度、方式、表現(xiàn)雖然不同，但都源于對(duì)孩子的愛。在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、體會(huì)各種不同的愛。通過教材內(nèi)容深入的挖掘，高效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

三、創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境

當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代，教學(xué)不再是單一枯燥的課程，可以采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)產(chǎn)生身臨其境的感受，不僅能夠幫助學(xué)生更加有效的理解語(yǔ)文知識(shí)，加深學(xué)生的記憶，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生充分的感受文章中蘊(yùn)含的情感以及思想，使學(xué)生與文本和作者產(chǎn)生心靈上的溝通，更好的達(dá)成教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的發(fā)展。

四、與實(shí)際生活相結(jié)合

生活是進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，生活也是多變的，在現(xiàn)實(shí)生活中，可以通過一定的計(jì)劃與目的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛以及關(guān)心，幫助學(xué)生在真正的生活中培養(yǎng)出更加豐富的情感，這樣對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教學(xué)更加的高效?，F(xiàn)在的小學(xué)生獨(dú)生子女較多，有著嚴(yán)重的自我性，以自己的角度來(lái)思考問題，不會(huì)照顧其他人的感受，這樣的現(xiàn)象極為普遍。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育，開展多種活動(dòng)，幫助學(xué)生感悟親情，使學(xué)生獲得健全的發(fā)展。教師也可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃的設(shè)定課程，專門對(duì)學(xué)生的親情進(jìn)行強(qiáng)化。生活就是學(xué)生接受教育的最好課堂[3]。

結(jié)論

情感教育對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的作用。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在知識(shí)能力以及情感方面獲得全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要投入自己的情感，挖掘教材中的情感元素，同時(shí)要與實(shí)際生活相結(jié)合，采取有效的情感教育策略，才能夠真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生更加有效的理解語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué)輝.語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略[J].漢字文化，2019（04）：124+128.

[2]劉繼文.談情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施[J].文教資料，2019（06）：56-57.

[3]張子民.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)踐策略分析[J].中國(guó)校外教育，2018（30）：136+138.