怎樣在語文教學(xué)中落實(shí)個性化閱讀

楊玲

閱讀，對一個學(xué)生來說是，不僅是一種重要的能力，更是一個學(xué)生素質(zhì)的體現(xiàn)。新課標(biāo)“教學(xué)建議”中有一段這樣的闡釋：“閱讀文學(xué)作品的過程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。作品的文學(xué)價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。”由此可見，新課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀中展示學(xué)生的個性化。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀？

在課外閱讀時間鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，學(xué)生在大量的知識的儲備之下能對各種問題有自己獨(dú)到的見解。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生比閱讀能力弱的學(xué)生在獲取知識、增長見識、擴(kuò)大視野等方面具有較大優(yōu)勢。因此，學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該成為教育的一個重要的目標(biāo)。中小學(xué)校，特別是學(xué)校的語文教師應(yīng)該將閱讀能力作為中小學(xué)生的一種重要能力來培養(yǎng)。就目前的情況來看，不管是學(xué)校還是家庭，乃至整個社會的閱讀水平都令人擔(dān)憂。在這樣的閱讀環(huán)境下，許多中小學(xué)生的閱讀能力普遍較弱，有的學(xué)生的閱讀能力甚至很差，在一定程度上影響了他們學(xué)習(xí)知識、獲取其他知識的能力，應(yīng)引起學(xué)校、教師、家長以及社會廣泛關(guān)注和高度重視。影響中小學(xué)生閱讀能力的重要因素主要有教師素質(zhì)、閱讀興趣、閱讀氛圍、家庭環(huán)境和評價機(jī)制等因素。這幾個因素中，每一個因素對中小學(xué)生的閱讀能力的影響都是巨大的，都十分重要，都不容忽視。

一是教師沒有有意識培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一些教師認(rèn)為，教師的工作就是讓學(xué)生學(xué)好課本知識，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。一些教師坦言，從沒有認(rèn)真思考過閱讀能力對學(xué)生會產(chǎn)生什么樣的影響，他們更多的是考慮如何講好課，如何管理好學(xué)生，至于閱讀，都是學(xué)生根據(jù)自己的興趣去閱讀，教師很少干涉他們。許多教師表示，他們沒有有意識地去關(guān)注過學(xué)生的閱讀狀況，更沒有有意識地去引導(dǎo)過學(xué)生的閱讀行為。

二是學(xué)生缺乏濃厚閱讀興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少中小學(xué)生的閱讀在很大程度上，都是由父母或老師安排和規(guī)定的。一位小學(xué)生說，她讀什么書都要經(jīng)過父母親批準(zhǔn)。由于閱讀帶有強(qiáng)烈的功利色彩，中小學(xué)生的閱讀興趣一點(diǎn)一點(diǎn)地被消磨掉。閱讀興趣的消失，使閱讀變得缺乏內(nèi)在動力，很大程度上影響了對中小學(xué)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

三是學(xué)校缺少良好的閱讀氛圍。良好的氛圍對一個人的行為影響是很大的，閱讀也不例外。閱讀能力的培養(yǎng)也需要有良好的閱讀氛圍，然而記者在采訪中了解到，由于種種原因，在許多中小學(xué)校，學(xué)生的閱讀活動尚處在初始階段。由于缺乏有效組織引導(dǎo)，沒能夠在學(xué)校形成一個良好的閱讀氛圍。因此，影響了學(xué)生閱讀能力的提高。

四是沒有熱愛讀書的家庭環(huán)境。對一些閱讀能力較強(qiáng)的中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，閱讀能力強(qiáng)的中小學(xué)生的家庭閱讀環(huán)境較為良好。許多中小學(xué)生表示，他們熱愛閱讀是因?yàn)槭艿礁改傅燃彝コ蓡T熱愛閱讀的影響。還有一些中小學(xué)生說，由于家庭成員喜歡讀書，他們的閱讀興趣能夠得到尊重。而且，他們的閱讀活動還經(jīng)常受到父母的指導(dǎo)。一些學(xué)生告訴記者，父母還經(jīng)常性地給他們傳授閱讀方法和技巧，讓他們受益匪淺。

五是缺乏有效的閱讀評價機(jī)制。由于許多中小學(xué)校沒有建立有效的閱讀評價體系，學(xué)生的閱讀活動一直處于自生自滅狀態(tài)。一些學(xué)生說，在閱讀方面，他們沒有受到過老師的表揚(yáng)或批評。一位小學(xué)五年級的學(xué)生對記者說，考試得了一百分，老師不僅要表揚(yáng)，還給貼小紅花，可是，讀了一本好書，老師卻不表揚(yáng)。由于缺乏評價的積極引導(dǎo)，缺乏有效的激勵機(jī)制，中小學(xué)生的閱讀積極性很難被調(diào)動起來。

在作文教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生以新穎的角度思考問題審題立意，從而寫出自己獨(dú)到的個性化的作文，這是學(xué)生個性化閱讀的最好體現(xiàn)。閱讀是人類獲取知識的主要途徑，對提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、健全心靈人格有重要作用。初中語文閱讀能力的培養(yǎng)重在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，因?yàn)殚喿x習(xí)慣本身就是閱讀能力的外化。可在實(shí)際操作過程中，語文閱讀教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解作品、禁錮學(xué)生在閱讀中應(yīng)該得到的審美評價想象，使語文閱讀變成純粹的技術(shù)課，變?yōu)橐豁?xiàng)純粹的技能培訓(xùn)和手藝磨練課。語文閱讀教學(xué)面臨著幾多無奈，幾多尷尬。認(rèn)識不到，是我們的無知;認(rèn)識到而回避，則是我們的無能。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練，而是通過大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為手段提高語言水平，點(diǎn)燃感知想象、思考創(chuàng)造，照亮心靈、釋放生命的力量。置于新的背景，強(qiáng)化語文閱讀能力尤為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程還應(yīng)考慮漢語言文學(xué)的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感交流中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生在大量的閱讀積累的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)，對問題的看法也不再停留在表面，有了自己獨(dú)到的眼光。這樣在作文中也更能游刃有余地寫作，那么他思考的角度就會更新穎，肯定也會寫出有個性的賦予文采的作文。

我以為，在課外閱讀、課堂閱讀、作文教學(xué)中，時時刻刻培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一個好的閱讀習(xí)慣，并提倡學(xué)生的個性化閱讀。我相信學(xué)生會在閱讀中享受到閱讀帶來愉悅和審美體驗(yàn)。