利用微課優(yōu)勢(shì)　提高語(yǔ)文教學(xué)效率

莊永桃

摘 ?要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也開始發(fā)生翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂主要是教師說(shuō)、學(xué)生記，已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。而當(dāng)下較為流行的是“微課”教學(xué)，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使得學(xué)習(xí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，與教師共同完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，順應(yīng)了社會(huì)對(duì)知識(shí)的快速需要，也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研討話題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;微課;效率

隨著微博、微信、微電影等微浪潮的興起，微課也應(yīng)運(yùn)而生。微課作為一種嶄新的教學(xué)技術(shù)，具有內(nèi)容新穎、短小、輔助教學(xué)效率高等優(yōu)勢(shì)，符合小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。因此，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，其優(yōu)越性也在被慢慢挖掘。

一、微課的特征

微課一般在5至10分鐘，由于微課在這種形式上的變化（“微”或者說(shuō)“短”），微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。

“小”是微課的一個(gè)主要特征?！靶　庇袃煞矫婧x：一是指微課文件的容量小，因?yàn)闀r(shí)間短，所以微課視頻的文件容量可以大幅減少，二是指微課的選題小，因?yàn)闀r(shí)間短，所以微課不可能像以往的課堂視頻一樣講授一個(gè)完整的單元，只能針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某道習(xí)題或某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。

“精”是微課另一特征。所謂“精”，指的是微課的設(shè)計(jì)必須精致、緊湊，不能拖泥帶水。因?yàn)闀r(shí)間短，所以微課中的每一分鐘甚至每一秒鐘都應(yīng)該經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的課堂視頻，教師有較多的時(shí)間來(lái)導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有相對(duì)充裕的時(shí)間來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，微課則不然，每一段教學(xué)活動(dòng)都需要進(jìn)行更精致的設(shè)計(jì)，微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過(guò)不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)目的。

二、微課在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)小學(xué)生生理發(fā)展特征不難發(fā)現(xiàn)，在上課時(shí)學(xué)生難以全神貫注集中精力去聽課。他們總是對(duì)多感官刺激的事物感興趣，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能保證百分百的學(xué)習(xí)通過(guò)率，教師要在課堂外再進(jìn)行個(gè)別類導(dǎo)則費(fèi)時(shí)費(fèi)力。微課短小精悍，并且可以存儲(chǔ)和在線播放，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制。學(xué)生觀看微課教學(xué)視頻時(shí)，可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況自主掌握節(jié)奏快慢，理解的知識(shí)可以快進(jìn)跳過(guò)，不懂的地方可以反復(fù)觀看。微課只有幾分鐘，而在這幾分鐘內(nèi)，視頻、音頻能讓學(xué)生的精神集中程度達(dá)到最高，再加上明確而富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目的，效率自然不言而喻。

三、提高課堂效率方式

（一）課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)

在生字預(yù)習(xí)中，難點(diǎn)、生字就可以制作成微課，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。再比如一些學(xué)生難理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，我們可以在預(yù)習(xí)時(shí)使用相關(guān)的資料及社會(huì)背景制成微課，提高預(yù)習(xí)效率。

（二）課內(nèi)巧用，突破難點(diǎn)

課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，詞語(yǔ)理解得透徹，對(duì)課文所蘊(yùn)含的意義就體會(huì)得深刻，對(duì)課文所反應(yīng)的思想內(nèi)容就能把握得全面。但在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力參差不齊，教師在課堂上指導(dǎo)的時(shí)間是有限的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！睘榱送黄普n文中的重難點(diǎn)，老師可以將重點(diǎn)句段制作成微課，把抽象的文字描述變成以圖文并茂、生動(dòng)具體的方式給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生根據(jù)自己的需要掌控視頻播放的速度和次數(shù)，強(qiáng)化了理解的效果，有效地突破學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）課后的鞏固拓展訓(xùn)練

高年級(jí)老師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生，將課堂中教學(xué)片段制作成微課，同時(shí)還將補(bǔ)充的閱讀也以微課的形式放在班級(jí)主頁(yè)，學(xué)生可以隨時(shí)、隨處有選擇性地進(jìn)行課堂知識(shí)鞏固和課外知識(shí)的拓展。低年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)的重難點(diǎn)在字詞教學(xué)上，那么對(duì)于一些難字、特殊的字、有共同特征的字，老師制作成微課，以生動(dòng)的形式展現(xiàn)在孩子們面前，復(fù)習(xí)鞏固效率大大提高。

四、正確對(duì)待微課

對(duì)學(xué)生而言，“微課”能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源?？梢酝卣箤W(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

對(duì)教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

微課能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師在課程的開發(fā)上一方面重視微課，另一方面，老師在這個(gè)過(guò)程中主要起到組織和引導(dǎo)的作用，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系。在制作的時(shí)候要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和微課的具體內(nèi)容，做到因材施教，循序漸進(jìn)，進(jìn)而全面提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

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