初中歷史之培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂

徐建業(yè)

摘? 要：近年來，隨著教育的不斷發(fā)展，教師和家長對學(xué)生的關(guān)注度日益增長，但這種關(guān)注更多的局限于對學(xué)生考試成績的要求上。這就造成歷史課堂教學(xué)不得不將重心轉(zhuǎn)移到對基礎(chǔ)知識和考試重點、難點的講解與鞏固上，而對于很多的課外知識以及探索活動不能得到有效的實施。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容過于單一，思維比較固化，難以感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣。對于歷史的認識局限在十分淺顯的層面，缺乏通過歷史學(xué)習(xí)提升自我的興趣。因此，改進歷史教學(xué)的方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打造高效課堂的重要方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;高效課堂

從古至今，我國都有著以史為鑒的史學(xué)觀念，追求從歷史中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，促進自我更好地發(fā)展。但在現(xiàn)階段，初中教學(xué)的目的過度地以幫助學(xué)生進入重點高中為主，片面地追求學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)成為了對條條框框的機械記憶，學(xué)生從歷史學(xué)科中感受不到足夠的樂趣，只能不斷接受各種知識點帶來的學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此，初中歷史教學(xué)方法亟需改進教學(xué)方法，打造高效的歷史課堂。下面，筆者就談一談初中歷史教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打造高效課堂的方法。

一、故事化課堂，增強收獲感

歷史直觀性地來說就是過去發(fā)生的一切故事。學(xué)生在剛剛接觸歷史時都抱著聽故事的心態(tài)。但教師對于歷史事件的具體過程講解不夠細致，直接讓學(xué)生進入歷史事件的意義、影響的記憶中。這種粗糙的教學(xué)方式抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史學(xué)習(xí)充滿了枯燥與痛苦。因此，教師要擴大歷史故事和其他資料的引用，讓歷史課堂充滿趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)《動蕩的春秋時期》一課時，教師可以擴充很多知識，來讓學(xué)生對春秋五霸形成具體的認識。比如，教師可以講解管鮑之交的故事，讓學(xué)生了解管仲、鮑叔牙、齊桓公之間的故事，體會管仲與鮑叔牙之間真摯的友情。還可以講解齊桓公晚年任用易牙、豎刁二人導(dǎo)致霸業(yè)衰敗的故事，對齊桓公形成多方面的了解。對于晉文公，可以通過介子推的故事講解清明節(jié)的由來，通過子犯在護衛(wèi)晉文公時將自己的肉割下來給晉文公做食物，讓學(xué)生體會到古人舍己為人的精神。另外教師還可以引入曹劌論戰(zhàn)、臥薪嘗膽等故事，讓學(xué)生體會歷史課堂的豐富與生動，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究性課堂，增強實踐性

在以考試為核心的歷史教學(xué)中，歷史學(xué)習(xí)變成了背誦記憶的過程。學(xué)生最大的問題是認為歷史知識是書本上固有的，而不能從歷史資料中自主探究歷史知識。這樣就造成學(xué)生的探究能力低下，在很多材料閱讀題上難以占據(jù)優(yōu)勢。因此，教師要增強歷史課堂中探究的成分，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識。

例如，在學(xué)習(xí)《溝通中外文明的絲綢之路》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對絲綢之路進行自主探究。教師可以讓學(xué)生從歷史地圖上進行分析，通過歷史地圖，學(xué)生可以知道絲綢之路貫通了中國、中亞與歐洲，經(jīng)過了今天的河西走廊后分為兩條路線，分別是由陽關(guān)，經(jīng)鄯善，沿昆侖山北麓西行，過莎車，西逾蔥嶺，出大月氏，至安息，入身毒。另一條出玉門關(guān)，經(jīng)車師前國，沿天山南麓西行，出疏勒，西逾蔥嶺，過大宛，至康居、奄蔡。教師可以讓學(xué)生將自己的探究結(jié)果與歷史課文進行對照，就能認識到自主探究對于獲取歷史知識的重要性了。另外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理知識想象張騫出使西域的生活場景，體會絲綢之路開創(chuàng)的艱難與偉大。

三、討論型課堂，增強思辨力

歷史學(xué)習(xí)一方面要有豐富牢固的歷史知識，另一方面要通過歷史知識對歷史現(xiàn)象進行全方位的分析與評價，尋找歷史發(fā)展的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為自身的發(fā)展提供指導(dǎo)。但是在目前的歷史教學(xué)中，學(xué)生受到標準答案的束縛，缺乏發(fā)表自我意見的勇氣和能力。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立獨立思考的意識，積極思考歷史事件，增強自我的思辨能力。

例如，在學(xué)習(xí)《三國鼎立》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對三國的歷史人物與事件發(fā)表自己的觀點。比如，曹操通過挾天子以令諸侯建立政權(quán)，這種行為在古代被認為是犯上作亂的。學(xué)生可以對此發(fā)表看法。有的學(xué)生可能認為曹操的做法不符合道德準則，有的學(xué)生可能認為曹操在混亂的局勢下采取非常手段，有利地促進了北方統(tǒng)一的進程，是值得肯定的。曹植原本是曹操中意的繼承者，但后來被曹丕代替，還受到曹丕的壓迫。有的學(xué)生可能認為曹丕是殘忍的，為了權(quán)力不顧親情。有的學(xué)生可能認為曹植生性放縱，貪圖玩樂，不能投入到對國家大事的治理中，不適合擔(dān)任主位。教師可以對學(xué)生的觀點合理的地方進行肯定，不合理的地方進行修正，并對學(xué)生進行鼓勵，促進學(xué)生參與課堂討論的意識。

綜上所述，興趣是最好的老師，面對豐富的歷史知識，學(xué)生必須具備足夠的興趣才能夠不斷學(xué)習(xí)，打造高效課堂。教師要擴大歷史故事和其他資料的引用，讓歷史課堂充滿趣味性;教師要增強歷史課堂中探究的成分，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識;教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立獨立思考的意識，積極思考歷史事件，增強自我的思辨能力。通過多方面的綜合實施，學(xué)生能夠不斷提升歷史知識，以更強的動力參與到學(xué)習(xí)中。

參考文獻：

[1]芻議初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略，吳明芳;王文杰，學(xué)周刊，2019-10-29 .

[2]分析初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略，李淑娟，中國校外教育，2019-10-21.