淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育教育的重要性

楊敏

摘? 要：小學(xué)是人的一生開始學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，也是一個(gè)人三觀正確形成的關(guān)鍵階段。小學(xué)的各類科目中，語文學(xué)科的性質(zhì)決定了其在小學(xué)階段對于學(xué)生的獨(dú)特的滲透德育教育優(yōu)勢。在語文課程上，學(xué)生在完成基礎(chǔ)課程之后，通過語文老師的延伸閱讀可以有效塑造學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)、情操，培養(yǎng)其思想品德以及個(gè)人習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在閱讀的過程中，可以有效汲取書本中中華民族的優(yōu)良品質(zhì)以及領(lǐng)略到祖國壯麗的山水畫卷，在閱讀的過程中得到美的啟迪。其次，依托此類內(nèi)容在語文教學(xué)中滲透德育教育，符合素質(zhì)教育改革所倡導(dǎo)的理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);德育滲透

在教育部的要求下，小學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是其教學(xué)目標(biāo)之一，而在語文閱讀教學(xué)中滲透德育，其優(yōu)勢是其他學(xué)科無法比擬的。教師可以將德育知識通過閱讀教學(xué)滲透、傳輸給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生善良、真誠的品質(zhì)，并使學(xué)生獲取心靈上的啟迪，樹立正確的價(jià)值觀等，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展[1]。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透的不足

在現(xiàn)在的小學(xué)語文教育模式下，老師往往過于強(qiáng)調(diào)語文成績的重要性，在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)用性能，從而導(dǎo)致在語文閱讀的教學(xué)中忽視滲透德育教育，這對于學(xué)生整體語文知識構(gòu)架的建立是不利的。除此之外，在現(xiàn)有語文教育的模式之下，語文老師往往功利心較大，課程目標(biāo)設(shè)置不盡合理，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，往往忽視在閱讀中的德育教育。教育部明確要求在小學(xué)語文課堂中，語文老師要將課程教育目標(biāo)和閱讀滲透教育目標(biāo)兩者結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。但是目前較多的語文老師受傳統(tǒng)語文教育觀念的影響，一時(shí)間難以改變這種教育模式[2]。

小學(xué)語文老師對于在閱讀中滲透德育教育認(rèn)識不足，可以吸取的經(jīng)驗(yàn)較少，并不是太明確在閱讀中滲透德育教育的重要性，往往是試卷中考什么，語文老師就教什么，這種教學(xué)理念在現(xiàn)在的語文教育模式下難以有效轉(zhuǎn)變。在學(xué)生的家庭方面，對于孩子的語文教學(xué)方面沒有自己的見解，他們往往只是關(guān)注學(xué)生的語文考試卷面成績，在語文相關(guān)技能上面并沒有太多的要求，對于孩子語文閱讀過程中滲透德育教育嚴(yán)重缺失，對于德育的認(rèn)識存在不足。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑

2.1 借助教材，提升學(xué)生的道德認(rèn)識

小于語文教材的編排都是我國相關(guān)的教育專家共同努力完成的，其中的課文往往蘊(yùn)含著豐富的思想。所以小學(xué)語文老師在語文教學(xué)中要基于小學(xué)語文教材，在備課的過程中，要全面了解教材，把握教材，充分體會每篇課文的意圖，深入挖掘其中的德育元素，引導(dǎo)小學(xué)生體會是非對錯。語文老師在教學(xué)的過程中，可以要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，在對課文反復(fù)的閱讀過程中，充分體會課文所蘊(yùn)含的教育意義[3]。

2.2 解讀文本，巧妙滲透德育

教育專家在對小學(xué)語文教材中的課文選取的過程中對多種因素進(jìn)行了考量，要求選取的課文滿足學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生的心智發(fā)育水平等因素。語文老師在教學(xué)的過程中要抓住教育專家對于小學(xué)語文教材這一編排特點(diǎn)，采用各種各樣的教學(xué)手段，靈活地滲透德育教育。

第一，在教學(xué)的過程中，凸顯課文的語言優(yōu)美，樹立明確的價(jià)值觀。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，對身心、思維處于迅速發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生來說，他們的可塑性強(qiáng)，但也極易受到外界的影響。因此，語文老師在語文教學(xué)過程中要積極的創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們形成正確的審美觀、價(jià)值觀。

第二，反復(fù)朗誦課文，感受人物情感，探究課文表達(dá)思想。在小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，學(xué)生只有通過反復(fù)朗誦課文，感受到課文中的人物思想，才能充分理解課文表達(dá)的思想[4]。反復(fù)朗誦課文的方式多種多樣，語文老師在教學(xué)的過程中可以采用不同的方式，比如自主朗讀、角色扮演等，在不同的方式中，讓學(xué)生在愉快的氛圍中反復(fù)朗誦，體會課文的思想含義。最后，教師在解讀文本時(shí)，可以做拓展延伸，加深理解，升華感情，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

2.3 通過課外閱讀滲透德育

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教材的學(xué)習(xí)只是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一方面，學(xué)生還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸閱讀。利用課外材料的豐富性，從中篩選出與德育相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而在課外閱讀教學(xué)中滲透德育知識[5]。小學(xué)生在小學(xué)階段還是心智發(fā)育不夠成熟的階段，課外讀物往往包括有色彩繽紛的童話世界，學(xué)生通過在課外自主閱讀的過程中，既可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又可以使學(xué)生在閱讀中受到德育知識的熏陶?？紤]到學(xué)生的接受能力和其心理發(fā)育情況，語文老師可以適時(shí)為學(xué)生推薦合適的課外讀物[6]。

3.結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師不僅要重視知識的傳授，還要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的德育作用，挖掘教材中的德育因素，使學(xué)生在獲得寶貴知識的同時(shí)，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，寓德育于閱讀學(xué)習(xí)中，在閱讀中養(yǎng)成良好的道德情感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周楚楚.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育的滲透[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地，2019（2）：87-87.

[2] 陳東強(qiáng).小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019（12）.

[3] 楊慰.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育策略探究[J].新課程（上），2019（2）.

[4] 朱保進(jìn).小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的探討[J].作文成功之路（下），2019（3）.