小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析

吳江華

摘? 要：一位美國數(shù)學(xué)家曾說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟。”有了問題，思考就有了方向和力量。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種問題情境，使學(xué)生們產(chǎn)生認知沖突，引導(dǎo)他們在有效的問題情境中自主學(xué)習(xí)，激起學(xué)生探究的欲望，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。

關(guān)鍵詞：有效問題;情景;創(chuàng)設(shè)

引言

古人曾明確指出，“學(xué)起于思，思源于疑。思維是由問題開始，有疑才有問，說的就是這個道理。但是，并非所有的問題都會引發(fā)學(xué)生積極的思維，那些淺顯粗俗的表面問題，學(xué)生會不假思索地脫口而出;而那些過于艱深又脫離學(xué)生年齡生活實際的問題，也會阻塞學(xué)生思維的綠色通道，扼殺他們的興趣。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境，才能激發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度，使他們在探求問題、解決問題的過程中，既增長知識，又增長智慧呢？

一、問題情境的創(chuàng)設(shè)及其創(chuàng)設(shè)的依據(jù)

1. 基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)知識具有很強的系統(tǒng)性和邏輯性，大部分新知識都是建立在已有知識的基礎(chǔ)上的。因此，充分了解學(xué)生原有的知識庫，是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，調(diào)動學(xué)生的主動和持久的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移，最終，取得良好的學(xué)習(xí)效果的重要條件。每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到新的知識，都要結(jié)合現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，思維方法一時不能被運用，所以，其就有一種急于探索問題癥結(jié)，而不知如何開始的心理狀態(tài)。

2. 根據(jù)學(xué)生的年齡特點

問題情境的內(nèi)容和形式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡而有所變化。對于低年級的孩子來說，色彩、聲音和動畫有很大的吸引力。教師可以利用視覺演示等形式，創(chuàng)造生動有趣的問題情境。對于高年級學(xué)生來說，我們應(yīng)該注重創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與數(shù)學(xué)本身的魅力進行合作和交流，讓他們對自己內(nèi)在的成功感到滿足，從而成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。不同心理階段的學(xué)生對情境有不同的興趣取向。年齡小的學(xué)生對美麗的童話故事、生動有趣的游戲、視覺模擬感興趣，并渴望在其中發(fā)揮作用。而中高級學(xué)生更愿意接受自主合作交流的情況。

因此，對于中高級段的學(xué)生，教師應(yīng)該盡量利用數(shù)學(xué)的魅力來吸引學(xué)生，讓他們感到有趣、有挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們的競爭心理，使他們有進一步學(xué)習(xí)的熱情。如，求周長概念的過程中，我們也可以不依賴于多媒體課件，不妨設(shè)計為：顯示一個圓，用紅絲帶，讓紅色的“圓”與背景分離，先幫助學(xué)生成功地感知，形成明亮的外觀。然后，讓學(xué)生看一看，摸一摸來加深理解。再將紅絲帶從圓周上拉下來，直觀地讓學(xué)生認識到，圓周上的直線是一條線段，可以得到它的長度，滲透進直線的思想。而在探索周長的長度與直徑的關(guān)系時，可以用拉直的紅線來測量其直徑，證實周長確實是直徑的3倍。以上幾點說明，只有根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、心理特征和年齡特征來設(shè)計問題情境，其才能理解數(shù)學(xué)知識，這種形式就是有效的問題情境。

二、有效問題情境的特征

1. 樂趣。具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，自然會萌生參與意識，能順利地進入自主學(xué)習(xí)、積極探索的狀態(tài)。因此，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)充滿趣味性，有利于調(diào)動學(xué)生們探究問題的熱情，使其積極投入學(xué)習(xí)活動中。

2. 啟蒙。在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問是一種主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種刺激性的問題情境，目的是促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的遷移。通過實驗、觀察和討論，讓學(xué)生們理解，并牢牢掌握體積的概念。在教學(xué)中，從新舊知識的連接點和知識本身的規(guī)律出發(fā)，突破難點，創(chuàng)設(shè)問題情境，是學(xué)生的“金鑰匙”。

3. 生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的問題情境，應(yīng)符合他們的實際生活，將“周圍的生活”引入課堂，再將“數(shù)學(xué)知識”引入“周圍的生活”。它的目的是，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)和實際生活的聯(lián)系，讓其感受到數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實的社會，去解決生活中的問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

1. 使用故事來創(chuàng)建問題場景。喜歡聽故事是孩子們的天性，尤其是低年級的學(xué)生更容易進入故事所創(chuàng)造的生動情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和需要，教師可以借助幼兒喜愛的故事來吸引他們的注意力，加深孩子對知識的理解，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

2.利用游戲來制造問題情境。學(xué)生們很活躍，喜歡玩游戲。教師可以讓其帶著好奇心在樂趣中認識事物，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識和經(jīng)驗，并將其應(yīng)用到實際生活中。

3. 根據(jù)實際活動創(chuàng)造問題情境。操作實踐是手、眼、腦的密切配合，也是對于客觀事物動態(tài)感知的過程，它是將外部的動作思維轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形式的智力內(nèi)化過程。在實踐活動中創(chuàng)設(shè)問題情境，是培養(yǎng)學(xué)生們的提問能力、促進其自主學(xué)習(xí)的重要形式。

總之，不同的教學(xué)內(nèi)容，要求教師選擇不同的表達手段和方式，采用不同的教法。實踐證明，教師應(yīng)該根據(jù)教與學(xué)的實際需要，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，優(yōu)化組合，才能達到最佳的教學(xué)效果。

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