小學(xué)語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)策略

覃田

摘? 要：大量的教學(xué)實(shí)踐研究表明，啟發(fā)式教學(xué)模式是一種十分符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。為此，筆者將結(jié)合自身的從教經(jīng)驗(yàn)，談一談將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);啟發(fā)式教學(xué)

顧名思義，所謂啟發(fā)式教學(xué)，主要就是指一種以誘導(dǎo)和啟發(fā)為主要特征的教學(xué)模式。在啟發(fā)式教學(xué)的理念中，強(qiáng)調(diào)教師要充分重視學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生為中心組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。毋庸置疑，這種教學(xué)理念與新時(shí)期的語(yǔ)文教育發(fā)展趨勢(shì)是十分一致的。為此，教師應(yīng)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的理念有更加深入的理解，并合理地將其滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。同時(shí)，教師還應(yīng)該及時(shí)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。唯有如此，才能循序漸進(jìn)地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

從教育心理學(xué)的研究成果來(lái)看，小學(xué)階段的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中通常具有一定的無(wú)意識(shí)性和不自覺(jué)性。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)檫@一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是建立在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿基礎(chǔ)上的。為此，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。利用這種教學(xué)輔助手段，可以使教學(xué)內(nèi)容得到更加直觀與生動(dòng)的呈現(xiàn)，從而使教學(xué)過(guò)程更具有趣味性。唯有如此，才能為啟發(fā)式教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造良好的前提條件。

以《景陽(yáng)岡》為例，這篇課文中講述的是非常經(jīng)典的“武松打虎”的故事，在日常的生活當(dāng)中，很多學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)故事，所以對(duì)于這樣一個(gè)已經(jīng)非常熟悉的故事，學(xué)生已經(jīng)難以產(chǎn)生閱讀的意愿。于是，我沒(méi)有直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，而是借助多媒體視頻創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。這段視頻節(jié)選自電視劇《水滸傳》中“景陽(yáng)岡”這一集。在這段視頻中，講述了武松在陽(yáng)谷縣的酒館喝醉酒之后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，然后赤手空拳打死老虎的故事情節(jié)。與單一的文本閱讀相比，這種教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造了更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將武松的勇武豪放、老虎的兇猛殘暴以及武松打虎時(shí)的危急場(chǎng)面都直觀呈現(xiàn)了出來(lái)，這在極大程度上優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而充分吸引了學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)之上，我十分自然地將學(xué)生的注意力引入了文本當(dāng)中。由此可見(jiàn)，在啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種行之有效的教學(xué)手段。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思考

在啟發(fā)式教學(xué)模式中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行創(chuàng)新，而其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，質(zhì)疑主要就是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出與課文內(nèi)容相關(guān)的疑問(wèn)，并尋求得到解決的過(guò)程。為此，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主性的思考。同時(shí)，在尋求解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行一些相互之間的討論與交流。這樣一來(lái)，不但可以充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而且可以使學(xué)生在集思廣益中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，從而深化學(xué)生的知識(shí)理解。

在組織本班的教學(xué)時(shí)，我十分注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，所以我通常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一些自主性的閱讀理解，然后根據(jù)文本內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。如：學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題是：“和”是什么意思？是誰(shuí)和誰(shuí)“和”呢？在學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，學(xué)生提出的疑問(wèn)是：文中明明說(shuō)魚(yú)鉤上生銹了，為什么題目中還說(shuō)是“金色”的魚(yú)鉤呢？學(xué)習(xí)《窮人》時(shí)，學(xué)生不明白為什么文章的題目是“窮人”，文中卻沒(méi)有直接寫(xiě)到這家人的貧窮呢？文章中描寫(xiě)的故事僅僅是為了突顯漁夫一家人的貧窮嗎？對(duì)于學(xué)生提出的這些問(wèn)題，我沒(méi)有直接進(jìn)行釋疑，而是讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行了交流討論。最終，在不同觀點(diǎn)的交流與碰撞中，有效拓寬了學(xué)生的思路，從而使學(xué)生由淺入深地對(duì)課文的內(nèi)容有了較為全面的理解。

三、創(chuàng)新練習(xí)方式，強(qiáng)化教學(xué)效果

課后練習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)，所以在完成課堂教學(xué)的基本任務(wù)之后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)。同時(shí)，在啟發(fā)式教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)盡量避免采用單一的書(shū)面練習(xí)的組織方式，而是應(yīng)該不斷對(duì)練習(xí)活動(dòng)組織方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)強(qiáng)化課后練習(xí)的實(shí)際效果。

如：《只有一個(gè)地球》是一篇以環(huán)境問(wèn)題為主題的課文，這篇課文最主要的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。根據(jù)這篇課文的主題，我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)面練習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課后實(shí)踐活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生需要對(duì)學(xué)校周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行認(rèn)真的觀察，全面了解學(xué)校周?chē)心男┉h(huán)境問(wèn)題。然后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及課堂所學(xué)知識(shí)，想一想有哪些方法可以在一定程度上緩解這些問(wèn)題。最終，通過(guò)這種形式的活動(dòng)，有效強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

將啟發(fā)式教學(xué)模式合理應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的意義。為此，教師應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，找到啟發(fā)式教學(xué)模式和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬梅.淺談啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].東方青年·教師，2013，（11）：29-29.

[2]龍偉.小學(xué)語(yǔ)文課堂啟發(fā)式教學(xué)探究[J].速讀（上旬），2014，（3）：162-162.