中職學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)初探

王霞

摘? 要：寫作能力是語文教學(xué)中一個(gè)極其重要的能力，它相對于聽、說、讀的能力，更能顯示一個(gè)人的語文學(xué)習(xí)水平。如何提高學(xué)生的語文寫作能力往往是職業(yè)學(xué)校中語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為此寫作教學(xué)應(yīng)從多個(gè)角度進(jìn)行加強(qiáng)與訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：寫作素材;語文教學(xué);寫作能力

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)用人單位不僅要求職業(yè)生具有較高的專業(yè)技能，而且也越來越需要職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有一定的語文能力。在眾多的語文能力中，寫作顯得尤為重要。

寫作能力是語文教學(xué)中一個(gè)極其重要的能力，它相對于聽、說、讀的能力，更能顯示一個(gè)人的語文學(xué)習(xí)水平。因?yàn)?，寫作能力它從另一方面深刻地體現(xiàn)了聽、說、讀語文能力的綜合運(yùn)用水平。如果在職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生寫作能力有了進(jìn)一步的提升，那么學(xué)生的語文水平也會(huì)相應(yīng)提高。因此，如何提高學(xué)生的語文寫作能力，往往是職業(yè)學(xué)校中語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作積極性

在中職語文作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，排除學(xué)生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質(zhì)量的重要前提?，F(xiàn)階段的大多數(shù)中職學(xué)生，由于基礎(chǔ)較差，對社會(huì)接觸不夠深入，平時(shí)缺少觀察和積累，所以學(xué)生對作文存在著一種自卑、厭煩、懼怕的心理，對寫作完全不感興趣。因此，教學(xué)中，我們教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重其趣味性和價(jià)值取向，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生快樂自主地參與到寫作教學(xué)中來，提高寫作教學(xué)效率。為此，教學(xué)中，首先，我們教師應(yīng)及時(shí)糾正“不必學(xué)語文”的錯(cuò)誤認(rèn)識，讓學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)語文的重要性。其次，教師應(yīng)當(dāng)改變過去照本宣科式的歸納、總結(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生所處的心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的講授方式進(jìn)行教學(xué)。最后，教師可以充分利用教材資料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供一種可見、可聞、可感的生活情境，讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去捕捉、去聯(lián)想。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力

在中職語文寫作教學(xué)過程中，我們教師在注重學(xué)生寫作興趣激發(fā)的同時(shí)，我們還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去積累寫作素材，豐富學(xué)生的大腦，讓學(xué)生有話可寫，有話可說。引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的途徑有許多，首先是課本上的素材，這是學(xué)生能直接獲取的。教師教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累。此外，我們教師還可以通過以下兩種途徑來引導(dǎo)學(xué)生積累：

1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作素材

古人說：“書讀百遍，其義自見。”魯迅先生也說：“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！逼鋵?shí)寫作也是一個(gè)道理。只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。讀書就是消化、吸收、積累的過程。作文的技巧、感悟往往在大量的閱讀中潛移默化形成，這也是語言積累的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)中，我們教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生讀好書，指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀和課內(nèi)交流結(jié)合起來，讓學(xué)生自主的去閱讀感受和理解，以達(dá)到在閱讀中積累素材、有效地提高學(xué)生的寫作水平的目的。同時(shí)，我們還可以不定期組織學(xué)生對相關(guān)文章進(jìn)行交流討論，寫成讀后感，有目的地提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生讀得越多，語言文字的積累就越豐富，并可內(nèi)化為自己的精神材料，運(yùn)用到寫作中去。時(shí)間長了，學(xué)生的語言表達(dá)就會(huì)越來越順暢，寫作思路就會(huì)越來越清晰，寫作能力就會(huì)不斷提高，知識面也會(huì)得到豐富。

2.引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材

著名教育家葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”車爾尼雪夫斯基也曾說過：“美是生活?！睂懽麟x不開生活，作文的源泉來自平凡生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。要使學(xué)生有東西可寫，就要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們到廣闊的生活中去收集素材。因此，教學(xué)中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善于觀察、捕捉生活的細(xì)節(jié)，用心感受生活的美好，并把這些內(nèi)化為寫作的素材，這樣寫出的東西才會(huì)更加真實(shí)，更加具有生活氣息。除此以外，教師也可以組織學(xué)生多參與一些課外活動(dòng)，豐富業(yè)余生活，這樣，當(dāng)學(xué)生寫作文的時(shí)候，才能有更多的生活素材可用。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫作，提高學(xué)生的寫作能力

寫作是語言文字運(yùn)用的一種形式，但不是簡單的文字堆砌，也不是簡單的素材堆砌，而應(yīng)講究一定的方法技巧。學(xué)生的寫作素材積累是關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生寫作，傳授學(xué)生寫作技巧才是重中之重。如今的大多數(shù)中職學(xué)校，現(xiàn)行作文教學(xué)的弊端，就是作文的無序化。教師隨意出題，學(xué)生盲目寫作。對教學(xué)大綱的要求，要達(dá)到何種訓(xùn)練效果，教師也未必了然。久而久之，長期低層次機(jī)械性的寫作訓(xùn)練，學(xué)生由于沒有寫作技巧，每次寫出來的文章都基本一樣，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性，制約了學(xué)生寫作水平的提高。因此，教學(xué)中，我們教師在注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，積極傳授學(xué)生寫作的技巧和方法，使學(xué)生能夠把平時(shí)積累的寫作素材有效的發(fā)揮和運(yùn)用出來，從而提高學(xué)生的作文質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作能力。例如，在指導(dǎo)應(yīng)用性很強(qiáng)的自薦信寫作時(shí)，我首先強(qiáng)調(diào)它的重要性。在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，自薦信的使用頻率極高，自薦信就是邁入社會(huì)的“通行證”。能不能正確評價(jià)自己、合理地“包裝”自己，能不能準(zhǔn)確地給自己定位，自薦信無疑起著至關(guān)重要的作用。寫好自薦信的關(guān)鍵在于內(nèi)容的側(cè)重性和突出性。對于中職學(xué)校畢業(yè)生來說，自薦內(nèi)容的重點(diǎn)，應(yīng)在于自己所學(xué)的專業(yè)、所具有的基本的專業(yè)能力和參與業(yè)務(wù)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷及其效果和綜合素質(zhì)方面的特長等。經(jīng)過一番點(diǎn)撥，學(xué)生基本上掌握了自薦信的寫作方法，下一步就是動(dòng)筆寫實(shí)物問題了。這樣，通過教師的指導(dǎo)，打通了學(xué)生的寫作思路，教學(xué)效率得到提高。

總之，中職學(xué)生語文寫作能力的提高需要教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，同時(shí)還需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好。教學(xué)中，我們教師應(yīng)做到不斷地研究總結(jié)教法，科學(xué)地指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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