初中教育生活化德育體系的建構與施行策略

蘇國強

【摘要】? 德育教育是人才培養(yǎng)的重要部分，也是新課改對于初中教育系統(tǒng)的新要求，為了實現德育立德樹人的要求，初中德育教學應當不斷推陳出新，擬定高效的教育標準，從學生的身心規(guī)律與社會對人才的需求出發(fā)，基于生活化角度探索優(yōu)化初中德育體系的方式與途徑。當前初中德育教育還存在一定問題有待解決，德育工作還受到諸多課內外因素的影響，基于此，本文結合自身教學經驗與相關理論資料，就構建初中教育生活化德育體系的方針策略進行了思考，從德育的目標與方向著手，探索學生生活中與德育相關的內容，將德育工作滲透進學生的日常生活，幫助學生構建健全、完善的思想體系，由內而外提高學生的德育素養(yǎng)，建立良好的道德品質，為學生今后的生存與發(fā)展奠定良好的德育基礎。

【關鍵詞】? 初中德育 生活化教學 課堂建構

【中圖分類號】? G633.2 ? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）09-038-01

前言

在初中德育教學中導入生活化教學模式，有助于突破傳統(tǒng)課堂的藩籬，從課內外構建完整的德育教學體系，讓學生從生活著手提高自身德育素養(yǎng)，感受德育教育的重要價值，進而化被動學習為主動探究，提升自己的綜合能力。

1.初中教育中構建生活化德育體系的價值取向

隨著新課改對于德育教學的要求提升，德育教學的價值得到凸顯，德育教學轉型顯得尤為重要，在初中教育中構建生活化德育體系有助于解決傳統(tǒng)德育教學的問題，通過實踐能夠將德育的本質更好的傳遞給學生，德育教育內容來源于實踐，又作用于實踐，構建生活化德育體系有助于提高德育教學的有效性，構建更和諧的師生關系，也能夠更好地幫助初中生度過青春期的情緒不安與精神轉變，促使學生養(yǎng)成良好的生活習慣與道德品質。

2.當前初中德育工作開展的現狀與問題分析

2.1德育工作缺乏深度與廣度

初中德育教學系統(tǒng)其實是一個系統(tǒng)性較強的整體，內容涵蓋德育目標、德育內容、教育方法、德育管理體系等，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，共同構成高效德育課堂，但受到傳統(tǒng)德育教學的影響，部分初中未能認識到德育工作的重要性，教師也未能循序漸進拓展德育內容的深度與廣度，學生長期在單一的教學活動中被動學習理論知識，逐漸喪失對德育教育的興趣。

2.2教師開展德育工作模式趨于固定

德育內容表面上與中考缺乏聯系，受到社會競爭、學業(yè)競爭的影響，部分學校會壓縮德育教學時間，而教師也認為德育教學計劃并不具備實踐價值，在開展德育工作時重理論而輕實踐，且內容趨于固定，層次性不強，對于學生的教育價值也認知不明，更有部分初中開展工作時缺乏針對性，與其他科目之間缺乏聯系，進一步導致了德育教育的孤立性。

2.3教學內容未能結合學生需求

德育教學的根本目的是立德樹人，為了達成這一教學目標，首先就需要教師重視學生的學習需求，貼近學生實際生活、貼近現實教育目標，做到知識學習與素質培養(yǎng)形成統(tǒng)一，但在教學中很多教師忽視了初中生的身心發(fā)展規(guī)律，照搬教學大綱的教育方式，或借鑒本科院校教學方法、中職教學方法等，脫離了學生的真實生活，教學內容與教學對象之間沒有必然聯系，對于學生的道德觀念建設及職業(yè)教育等都缺乏針對性，導致學生學習流于表面。

3.初中教育生活化德育體系的實踐探索與優(yōu)化策略

3.1從生活入手深化教學內容

初中階段的德育教育重在啟發(fā)，此時初中生處于自主意識萌芽、身心急劇發(fā)展的時期，為了讓學生主動參與學習活動，就需要從生活入手，將教學內容與學生的行為、思想等聯系起來，幫助學生認識更多深度的概念，增長學生的見識，在此過程中逐漸產生學習興趣，教師再展開多元教學活動，學生就能在思考中形成德育思維框架，如可以結合“做情緒的主人”這一課題，讓學生思考生活中會導致情緒起伏的要素，并分析背后的原因，共同討論給出控制不良情緒、調節(jié)自身心態(tài)的方法，在集體討論中正視情緒帶來的影響，進而理解自身、著眼自身，形成更好的思維習慣。

3.2從生活入手發(fā)展地域特色德育

在教學中導入本地地域特色相關內容有助于加強學生的文化認同感，在風土民情與德育內容有機結合的過程中，還能夠陶冶學生情操、產生愛國情懷，促使學生養(yǎng)成熱愛生活、發(fā)現生活之美的積極生活觀念，助力學生的全面發(fā)展，如教師可以通過鄉(xiāng)土教學傳承當地文化、將當地名人軼事等導入德育課堂，讓學生在榜樣的力量中產生向往與自豪，主動學習名人精神，為社會、為家鄉(xiāng)貢獻自己的力量。

3.3結合生活事件拓展德育廣度

傳統(tǒng)初中德育課堂教學通常采用灌輸式教學方法，教師與學生之間缺乏合理溝通的渠道，學生對于德育理論缺乏興趣，且傳統(tǒng)教育強調學生應試成績，教師與學生常對此缺乏正確認。知為了幫助學生從實踐中感受德育的精神魅力，教師可以結合生活中發(fā)生的新聞事件等展開討論教學，通過素材的導入拓展德育教育的廣度，如教師可以針對社會上學生因學習壓力等因素而輕生、校園暴力等新聞，引發(fā)學生的討論，讓學生從自己的角度談一談見解，在學生討論過程中滲透理論知識，展開教學說教，學生就不會產生排斥心理，此時對學生開展的德育教育必然給學生留下深刻的印象，也有助于學生將理論與實際聯系起來，將德育理念作為自身現實生活的引導。

4.結語

新課改對初中德育教學提出了立德樹人的要求，在當前教育形式下，教師應當明確德育工作的重要性，提升教學品質，用嶄新的教育理念、多元的教學策略、民主的教學氛圍等，促使學生在德育的生活化解讀中提升自身德育框架的深度與廣度，不斷從德育知識中汲取養(yǎng)分，來探索生活中的實踐問題，教師也應當不斷挖掘與思考，構建從理論導向實際的現代教學系統(tǒng)，促進學生的全面提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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