選項(xiàng)教學(xué)模式在高中體育課堂中的高效運(yùn)用

李文杰

摘 要：眾所周知，全面提升學(xué)生體質(zhì)健康與心理健康水平是高中體育課堂教學(xué)的根本目的，運(yùn)用行之有效的教學(xué)模式就成為重點(diǎn)所在，選項(xiàng)教學(xué)模式無(wú)疑是理想之選。為此，文章就立足課前準(zhǔn)備的高效性：有效創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境;課堂基本部分的高效性：搭建師生互動(dòng)與合作平臺(tái);課堂結(jié)束部分的高效性：師生互評(píng)作用的充分展現(xiàn)三個(gè)方面，就其高效運(yùn)用路徑加以論述。

關(guān)鍵詞：高中體育;課堂教學(xué);選項(xiàng)模式;高效運(yùn)用;路徑

引言：

由于選項(xiàng)教學(xué)模式有助于學(xué)生更加深入地了解每一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，確保學(xué)生體質(zhì)健康和心理健康的全面發(fā)展，所以在高中體育課堂教學(xué)中應(yīng)將其加以高效運(yùn)用。然而，如何才能達(dá)到這一目的，值得每一位高中體育教師深入思考，文章就以此為課題展開(kāi)深入的探究工作，其研究觀點(diǎn)希望廣大教師能夠加以參考。

一、課前準(zhǔn)備的高效性：有效創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境

體育課堂作為全面促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展的重要載體，選項(xiàng)教學(xué)模式顯然是提高學(xué)生身心健康發(fā)展水平的有效舉措。為此，在高中體育課堂教學(xué)中，必須將極具針對(duì)性、趣味性的課堂導(dǎo)入視為根本所在，確保學(xué)生能夠真正了解各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，并最終深深喜愛(ài)各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。在此期間，有效創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境無(wú)疑是明智之舉，廣大高中教師在選項(xiàng)教學(xué)模式實(shí)踐中勢(shì)必要提起高度重視。

以《籃球——單手肩上投籃》教學(xué)為例，在進(jìn)入到課堂準(zhǔn)備部分之后，教師不僅要將注意視線集中在如何最大程度上避免學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的出現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生如何深入了解該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，確保學(xué)生能夠激發(fā)出參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和欲望。因此，在精心組織準(zhǔn)備活動(dòng)之后，要向?qū)W生提出普遍關(guān)注的話題，即：“NBA賽場(chǎng)中誰(shuí)的投籃動(dòng)作最為標(biāo)準(zhǔn)，并且準(zhǔn)確率最高？”學(xué)生必然會(huì)說(shuō)出“斯蒂芬·庫(kù)里”“克萊·湯普森”“詹姆斯·哈登”“埃里克·戈登”等超級(jí)巨星，教師要加以肯定的同時(shí)，還要針對(duì)每一位球星的投籃動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，進(jìn)而向?qū)W生傳遞單手肩上投籃技術(shù)是最為基本的支撐。這樣不僅為學(xué)生有效創(chuàng)設(shè)了競(jìng)賽情境，更為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提供了良好載體，課堂導(dǎo)入的高效性也充分彰顯出來(lái)。

二、課堂基本部分的高效性：搭建師生互動(dòng)與合作平臺(tái)

從高中體育課堂教學(xué)的全過(guò)程出發(fā)，“基本部分”無(wú)疑是最為核心的階段，承載著各項(xiàng)教學(xué)成果。正因如此，在選項(xiàng)課教學(xué)模式下高效課堂的構(gòu)建中，應(yīng)將該階段的高效性視為關(guān)鍵中的關(guān)鍵，而搭建師生互動(dòng)與合作平臺(tái)自然是必然選擇，也是最佳選擇。

以《籃球——行進(jìn)間低手投籃》教學(xué)為例，在“動(dòng)作示范與分解”環(huán)節(jié)中，首先要針對(duì)行進(jìn)間低手上籃的作用和用途做出明確闡述，其次則要針對(duì)“持球動(dòng)作”“腳步動(dòng)作”“持球挑籃動(dòng)作”“落地緩沖動(dòng)作”進(jìn)行詳細(xì)講解，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原地徒手動(dòng)作模仿，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生就模仿動(dòng)作加以相互指正，真正賦予學(xué)生“動(dòng)作示范員”和“動(dòng)作指導(dǎo)員”雙重角色，教師則要從中為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，這正是師生和生生高效互動(dòng)的基本體現(xiàn)。在“趣味性練習(xí)”環(huán)節(jié)中，首先要向?qū)W生做出“手遞手”傳球上籃的示范動(dòng)作，然后再讓學(xué)生自行分組進(jìn)行協(xié)作練習(xí)。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，思考并實(shí)踐左手行進(jìn)間低手上籃的動(dòng)作，同時(shí)教師要組織3名觀察員進(jìn)行打分，這樣學(xué)生隨堂練習(xí)的積極性更為高漲，“教”與“學(xué)”的效率才能得到充分保證。

三、課堂結(jié)束部分的高效性：師生互評(píng)作用的充分展現(xiàn)

通過(guò)分析高中體育課堂教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)，可以看出“結(jié)束部分”是課堂教學(xué)全過(guò)程必不可少的重要階段，是師生明確課堂教學(xué)成果，教師收獲課堂教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)的重要平臺(tái)。為此，在選項(xiàng)課教學(xué)模式應(yīng)用的路徑中，必須強(qiáng)化該階段的高效進(jìn)行，其間師生互評(píng)活動(dòng)就是最為有效的載體。

以《籃球——雙手胸前傳接球》教學(xué)為例，在步入課堂“結(jié)束部分”之后，教師要確立該階段包括兩項(xiàng)基本內(nèi)容：一是組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的放松活動(dòng)，并闡述課上教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn);二是開(kāi)展師生互評(píng)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠意識(shí)到課上學(xué)會(huì)了什么，并說(shuō)出內(nèi)心的學(xué)習(xí)需要。就前者而言，教師要在組織學(xué)生進(jìn)行身心放松活動(dòng)的過(guò)程中，向?qū)W生明確雙手胸前傳球的動(dòng)作要領(lǐng)是什么，并且針對(duì)“持球與接球準(zhǔn)備姿勢(shì)”“上肢動(dòng)作和發(fā)力順序”“身體重心”等多個(gè)方面做出演示，讓學(xué)生能夠回顧課上學(xué)過(guò)了什么，建立一套完整的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)。就后者而言，教師不僅要針對(duì)學(xué)生課上學(xué)會(huì)了什么，以及哪些動(dòng)作要領(lǐng)的掌握還有提升空間、課上參與積極性、課后鞏固方案、保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法加以明確，還要將剩余時(shí)間交換于學(xué)生手中，倡導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心關(guān)于課堂教學(xué)的具體看法與意見(jiàn)，將其視為今后選項(xiàng)課教學(xué)方案涉及的主要出發(fā)點(diǎn)，由此確保高中體育選項(xiàng)課教學(xué)的高效落實(shí)。

就上述觀點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，在高中體育課堂教學(xué)中，切實(shí)做好選項(xiàng)教學(xué)模式的高效運(yùn)用是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師既要做到科學(xué)劃分課上教學(xué)結(jié)構(gòu)、明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，還要做到科學(xué)合理地采用教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，由此方可達(dá)到深化學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，并促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。為此，如何不斷深化以上三項(xiàng)工作就成為今后教研工作的重中之重，也是全面提升高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的根本動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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