多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)中的應(yīng)用

周小麗

摘 要：口語(yǔ)教學(xué)作為初中英語(yǔ)中的重要組成部分，對(duì)于初中生的語(yǔ)言組織和應(yīng)用都有重要的作用。但在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師刻意追逐學(xué)生的試卷答題分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，甚至有些英語(yǔ)教師苦于如何提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。在信息技術(shù)的支持下，英語(yǔ)教師可以充分挖掘信息技術(shù)中的有利因素，為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)支持和幫助。英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù)為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供環(huán)境支持，可以幫助學(xué)生糾正英語(yǔ)發(fā)音，還可以幫助學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)的能力。為此，初中英語(yǔ)教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文提出了具體的口語(yǔ)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);信息技術(shù)

英語(yǔ)口語(yǔ)在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性不言而喻，通過(guò)訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)可以提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生順利說(shuō)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。然而受多種現(xiàn)狀的限制，初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)存在較多的問(wèn)題，體現(xiàn)為：我國(guó)初中生受母語(yǔ)的影響較多，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏足夠的英語(yǔ)語(yǔ)境熏陶，導(dǎo)致學(xué)生缺乏用英語(yǔ)交流的整體外在支持;在學(xué)習(xí)心理上，很多初中生認(rèn)為別人都不用英語(yǔ)交流，而一旦自己用英語(yǔ)交流，就感覺(jué)自己是另類(lèi)，給初中生的心理帶來(lái)一定的消極影響;學(xué)生之間缺乏互相對(duì)話的主動(dòng)性，造成整體口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境不佳。針對(duì)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力低下的現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師可以通過(guò)為學(xué)生提供信息化的支持，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極的表達(dá)心理，讓初中生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。

一、用多媒體建立語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是很珍貴的，雖然我國(guó)的整體語(yǔ)言環(huán)境是漢語(yǔ)，并且學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的大部分時(shí)間在課堂，一旦讓學(xué)生走出課堂，他們進(jìn)行自主英語(yǔ)表達(dá)的勇氣不足，嚴(yán)重影響初中生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。為此，初中英語(yǔ)教師可以利用課堂的時(shí)間為學(xué)生提供表達(dá)的環(huán)境。在初步階段，英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體的形式為學(xué)生提供一定的英語(yǔ)對(duì)話情境，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的模仿。

例如，在“Keeping Healthy”單元教學(xué)中，其主旨是教給學(xué)生掌握正確的表達(dá)方式，為他人提出中肯的建議。但是中西方文化的差異較大，單憑教師的講解，學(xué)生往往感到知識(shí)有一點(diǎn)的枯燥，也不會(huì)很快掌握英語(yǔ)表達(dá)。為此，在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)多媒體的形式為學(xué)生搜集了單元對(duì)話中的原版內(nèi)容，在多媒體中既有生動(dòng)的人物形象，也有真實(shí)的人物對(duì)話，學(xué)生邊看邊聽(tīng)，不由自主跟著視頻中的對(duì)話說(shuō)起來(lái)。在反復(fù)播放了視頻之后，我讓學(xué)生以兩人為一組的形式進(jìn)行演示對(duì)話。如此，在多媒體的形式下，降低了學(xué)生的表達(dá)難度，也提升了學(xué)生的表達(dá)興趣，有效地提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、用多媒體鍛煉學(xué)生音準(zhǔn)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的元素是英語(yǔ)單詞，但是在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)即便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)單詞的閱讀，部分學(xué)生仍然發(fā)音不準(zhǔn)，部分學(xué)生為了將語(yǔ)音發(fā)準(zhǔn)，甚至用諧音式的漢語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，導(dǎo)致學(xué)生讀出的英語(yǔ)發(fā)音不倫不類(lèi)。針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師可以采用多媒體的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)教材中的英語(yǔ)單詞閱讀方法。在多媒體中英語(yǔ)發(fā)音呈現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生在不斷示范與糾正中提升發(fā)音能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Our Hobbies”單元知識(shí)時(shí)，我為學(xué)生播放單詞音頻，尤其是單元中出現(xiàn)的比較長(zhǎng)的單詞，我選擇為學(xué)生重復(fù)播放，之后，我為學(xué)生播放一遍讓學(xué)生閱讀一遍，經(jīng)過(guò)如此反復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十足，紛紛覺(jué)得英語(yǔ)單詞沒(méi)有那么難了。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，不僅為了學(xué)生提供了模仿的空間，也為學(xué)生進(jìn)行了發(fā)音糾正，讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練中提升了口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、用多媒體調(diào)動(dòng)表達(dá)動(dòng)力

“興趣是最好的老師”，這是眾所周知的一句話，也充分說(shuō)明了興趣在教學(xué)中的重要性。因此，初中英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)中，可以為學(xué)生提供一定的活動(dòng)支持，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)的興趣，獲得學(xué)習(xí)的自信。為了營(yíng)造活動(dòng)的氣氛，英語(yǔ)教師可以通過(guò)為學(xué)生提供環(huán)境支持的方式，比如，為學(xué)生呈現(xiàn)英語(yǔ)歌曲、呈現(xiàn)英語(yǔ)影視劇對(duì)話等，讓學(xué)生進(jìn)行一定的表演與模仿等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，為了豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活，我利用英語(yǔ)活動(dòng)的時(shí)間，為學(xué)生播放英語(yǔ)影視劇的片段，讓學(xué)生多看幾遍，然后以小組的形式進(jìn)行分角色演繹。如此，學(xué)生要回憶影視劇中的畫(huà)面，還要進(jìn)行英語(yǔ)的交流。通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣，讓學(xué)生能夠勇敢地大聲說(shuō)英語(yǔ)，更好地促進(jìn)了學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)力。

總而言之，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)是很重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師要引起足夠的教學(xué)重視。而口語(yǔ)交流能力的提升單獨(dú)依靠課堂的教學(xué)影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，英語(yǔ)教師要利用一定的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)積極性，讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的口語(yǔ)能力。通過(guò)利用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題，還可以提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在后期的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師還要繼續(xù)研究更多的教學(xué)輔助方式，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，真正提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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