小學班主任班級管理中的溝通藝術

劉日啟

摘 ?要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對我國教育工作提出了更高的要求。在小學教育過程中，班級管理具有一定程度的基礎性價值，教育人員必須對其加強重視，對學生進行更為有效的管理。在開展具體工作時，溝通藝術的科學應用能夠對其管理效果進行更高程度的保障。本文分別從班級管理規(guī)范、學生個性發(fā)展、良好師生關系和家校聯(lián)合四個方面綜合探究溝通藝術具體應用策略。

關鍵詞：小學班主任：班級管理;溝通藝術

引言：

在小學階段開展教育工作過程中，班級管理的有效落實能夠營造良班級氛圍，強化學生集體意識，進而提升班級管理水平。在此過程中，教師需要科學應用溝通藝術，與學生進行更為有效的溝通。為了進一步明確在小學階段班級管理過程中如何更為科學的應用溝通藝術，特此展開本次研究，確保班主任更為高效地開展班級管理工作。

一、設置班級管理規(guī)范

受到年齡的限制，小學階段學生對于事物的認知具有一定的局限性，在具體進行班級管理時，教育人員首先需要科學制定班級管理規(guī)范，確保學生對其具有明確的認知。教師需要基于學生具體行為和班級管理需求，科學制定班級管理規(guī)范，對學生進行科學有效的管理，以此為基礎，能夠使學生進一步認識班級管理規(guī)范，使行為規(guī)范的效果得到最大程度的發(fā)揮。在確定班級管理規(guī)范之后，教育人員需要對學生進行科學引導，使其積極參與班級管理，確保學生能夠基于行為規(guī)范實施自我管理。通過進行班級事務的科學管理，能夠實現(xiàn)學生實際動手能力和主人公意識的有效提升^[1]。在此過程中，教育人員需要對學生進行科學引導，使其能夠不斷規(guī)范自身行為，進行班級管理規(guī)范的科學完善，強化班級凝聚力，確保學生不斷提升綜合素質。在引導學生養(yǎng)成良好行為習慣時，教育人員需要對學生進行一定程度的思想指導。教育人員在引導學生參與班級管理時，需要實時關注班級管理具體情況，確保有效落實班級行為規(guī)范，及時肯定和表揚表現(xiàn)優(yōu)異的學生，確保班級內(nèi)部形成一定程度的競爭意識，使學生更高程度地實現(xiàn)優(yōu)勢互補，對其健康成長進行更高程度的保障。

二、尊重學生個性發(fā)展

在小學階段開展教育工作時，教育人員必須高度尊重學生個體，對學生自我約束和自我管理的習慣和意識進行科學培養(yǎng)，對其個性化發(fā)展進行更高程度的保障。基于此，教師在開展具體教學活動時，必須高度重視學生的個體需求。通常情況下，每一個學生都具有獨特的個性和思想。同時，小學階段學生自尊心普遍較強，教育人員需要小心維護，正確對待每一個學生的個性化發(fā)展，針對具體問題進行具體分析，對于不同學生具體需求，科學采取不同的溝通手段和教育手段，深入了解學生個體，對其優(yōu)點進行深入挖掘，鼓勵學生在日常學習生活中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。與此同時，教育人員還需要與學生進行密切的交流，客觀對待每一個學生，與學生之間構建良好的關系，高度重視學生生活狀況和學習狀況，有效避免學生個體產(chǎn)生逆反心理，對其班級管理效果進行更高程度的保障。與此同時，教師還需要從發(fā)展的眼光分析學生，允許學生犯錯，對其進行科學引導，使學生對自己的優(yōu)點具有更為明確的認知，使其在學習生活中具有更大的自信心。

三、構建良好師生關系

為了與學生進行更為有效的溝通，明確學生內(nèi)心世界，班主任需要給予學生更多的耐心和愛心，使學生能夠感受到來自教師的關愛，對其心理健康發(fā)展進行更高程度的保障?；诖?，小學班主任在進行班級管理過程中，需要與學生進行科學有效的交流和溝通，參與學生的游戲，與其進行課下生活的有效溝通，強化師生歡喜。在學生具體生活學習過程中，不可避免會出現(xiàn)一定的錯誤。在此過程中，教師需要從朋友角度和學生進行一定程度的談心和交流，對其進行耐心引導，使其逐步改正學習中的錯誤。與此同時，還需要學生明確教師的良苦用心，確保學生能夠更為積極主動地參與課堂，對學生健康發(fā)展進行更高程度的保障。班主任在關愛學生時，不僅需要對其學習進行科學指導，同時還需要給予學生生活一定的幫助，科學營造良好的學習環(huán)境，確保學生在學習過程中自由發(fā)言，勇于發(fā)問^[2]。

四、教師家長加強聯(lián)合

班主任需要和學生家長進行有效溝通，明確學生家庭生活情況，同時，班主任還需要向家長及時告知教學理念和班級管理，向家長反饋學生在校情況。通常情況下，學生家長都比較了解學生的愛好興趣和性格，能夠給予班主任一定的建議，對班級管理工作的有效開展具有極其重要的價值。與此同時，班主任還需要從教師角度給予家長家庭教育一定的意見和建議。通過學生家長和班主任進行意見互換交流，能夠對其教學方法進行合理完善，有效結合家庭教育和學校教育。但是，學生家長和班主任在與學生溝通過程中，必須高度尊重學生個體，認真對待學生的想法。通過學生家長和班主任共同努力在家庭與學校之間搭建教育橋梁，科學創(chuàng)設良好教學氛圍，逐步提升教師溝通能力，進一步發(fā)揮其組織能力和領導能力。

五、結束語

總而言之，通過設置班級管理規(guī)范，尊重學生個性發(fā)展，構建良好師生關系，教師家長加強聯(lián)合，能夠確保在小學教育過程中，班主任與學生進行有效溝通，進而對班級進行更為有效的管理，使學生在學習過程中具有更高的集體意識，強化學生集體榮譽感，使其能夠積極主動地參與班級管理，實現(xiàn)班級管理效果的有效提升，推進我國現(xiàn)代基礎教育的有效發(fā)展，為我國現(xiàn)代教育事業(yè)的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳滿紅. 小學班主任溝通策略和藝術探究[J]. 新課程，2019（7）：219-219.

[2]熊月瓊. 淺談小學班主任管理溝通藝術的創(chuàng)新方向與途徑[J]. 好家長，2017（30）：69-69.