普通高中家長(zhǎng)教育實(shí)踐探究

武彬 曹靜

摘 ?要：家長(zhǎng)教育是指針對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施的有關(guān)家庭生活、幫助孩子成長(zhǎng)以及增強(qiáng)自身修養(yǎng)的教育。就學(xué)校所開展的家長(zhǎng)教育來說，“家長(zhǎng)”主要是指孩子的父母，也可包括孩子的祖父母、外祖父母等直接或間接教養(yǎng)孩子的人員。家長(zhǎng)教育的目的在于幫助父母將孩子培養(yǎng)成身心健康的人，同時(shí)增進(jìn)家庭成員間的關(guān)系，促進(jìn)家庭的和諧。

關(guān)鍵詞：普通高中;家長(zhǎng)教育;實(shí)踐

引言

據(jù)了解，我們當(dāng)中有些班主任老師沒有和家長(zhǎng)真正有效地進(jìn)行溝通，仍舊將家長(zhǎng)置于教育體系之外，或者是學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)被請(qǐng)來解決一下問題，或者覺得家長(zhǎng)的責(zé)任只是提供食宿和照料學(xué)生。那么，作為一名高中班主任，應(yīng)該有效地帶動(dòng)家長(zhǎng)共同參與教育，助孩子揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

1新生代學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)前的高中在校生都是出生在21世紀(jì)的“00后”孩子。他們是成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“新生代”孩子，有幾個(gè)較顯著的特點(diǎn)。一是擁有良好的物質(zhì)條件，生存壓力轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)動(dòng)力的可能性很小。二是受信息時(shí)代快速發(fā)展影響，他們具有較開闊的視野、知識(shí)面廣，有自己的理想，追求自由和開放。三是較多的以自我為中心，對(duì)自身權(quán)利有更加明確的要求，追求個(gè)性。四是受網(wǎng)絡(luò)影響較大，“手機(jī)控”“低頭族”“刷屏族”已成為青少年群體的代名詞。五是心理情感具有明顯的時(shí)代特點(diǎn)，如背負(fù)著沉重的情感負(fù)擔(dān)、對(duì)話語權(quán)要求很高、追求平等、現(xiàn)實(shí)感非常弱。這些特點(diǎn)對(duì)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)孩子成長(zhǎng)的需要。

2家長(zhǎng)教育認(rèn)知的影響因素分析

2.1不同學(xué)歷學(xué)生家長(zhǎng)的教育認(rèn)知

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)歷家長(zhǎng)的教育知識(shí)比大專及以下學(xué)歷家長(zhǎng)差。這可能與本科學(xué)歷人口逐漸成為家長(zhǎng)群體的主流，工作、生活中常遭遇學(xué)歷無優(yōu)勢(shì)、不被重視甚至被忽略的尷尬處境有關(guān)。大專及以下學(xué)歷家長(zhǎng)的教育價(jià)值比研究生及以上學(xué)歷家長(zhǎng)更高，可能是因?yàn)榇髮＜耙韵聦W(xué)歷家長(zhǎng)所受到的教育大多是義務(wù)教育或技能型職業(yè)訓(xùn)練，自身存在教育缺憾，因而寄希望于下一代，希望教育能夠改變孩子和家庭的命運(yùn)。大專及以下學(xué)歷家長(zhǎng)的教育體驗(yàn)比本科及以上學(xué)歷家長(zhǎng)更好，可能源于大專及以下家長(zhǎng)學(xué)歷起點(diǎn)低，對(duì)教育期待高，希望下一代超過自己，易于形成關(guān)于學(xué)校教育的積極體驗(yàn)。

2.2孩子是否獨(dú)生子女家長(zhǎng)的教育認(rèn)知

孩子是否獨(dú)生子女家長(zhǎng)的教育認(rèn)知，在教育知識(shí)、教育決策兩個(gè)維度上沒有顯著差異，獨(dú)生子女家長(zhǎng)的教育期望比非獨(dú)生子女家長(zhǎng)更高，而教育體驗(yàn)比非獨(dú)生子女家長(zhǎng)更差?？赡芤?yàn)閭鹘y(tǒng)家庭結(jié)構(gòu)的變化使得獨(dú)生子女父母對(duì)子女的教育要求更高，教育投資收益率不如人意，從而對(duì)現(xiàn)實(shí)教育更不滿意。

3普通高中家長(zhǎng)教育實(shí)踐措施

3.1設(shè)計(jì)高中三年家長(zhǎng)課程，定期專題講座，提高育子素養(yǎng)

尋求良好的方法幫助教師完成教育工作是每一位家長(zhǎng)的心聲，但是大多數(shù)家長(zhǎng)都缺少行之有效的方法。其中的主要原因是家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校教育工作和教育方式的不熟悉。在大部分家長(zhǎng)眼中當(dāng)前學(xué)校教育存在相關(guān)的問題。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)習(xí)性質(zhì)，以學(xué)習(xí)性質(zhì)為基礎(chǔ)幫助學(xué)生，熟悉和教師交談的方式。家長(zhǎng)掌握學(xué)校教育語言，能有效促進(jìn)家校共育，提升教育層次。高一入學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況制定教育教學(xué)計(jì)劃，定期召集家長(zhǎng)進(jìn)行教育商談。講座內(nèi)容包括幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為基礎(chǔ)、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)緩解學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)壓力、幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等，并認(rèn)真開好每次家長(zhǎng)會(huì)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)。在高二，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)集體參與的班會(huì)，班會(huì)主題：感恩。當(dāng)最后學(xué)生拉著父母的手，一起宣讀誓言時(shí)，很多媽媽都流淚了……班會(huì)效果非常好！對(duì)孩子、對(duì)父母都起到教育效果。孩子們意識(shí)到父母的愛是最真誠(chéng)、最崇高的感情，他們所給予的愛是不求任何回報(bào)的。此外，所有感情以良好的親情為基礎(chǔ)。只有愛自己的雙親，才會(huì)愛自己的學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)甚至是愛自己生活的世界，只有這樣才能形成正確的三觀。還有高三期間學(xué)生成人禮、百日誓師、月考表彰等活動(dòng)，我們都邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，當(dāng)家長(zhǎng)為孩子親自戴上成人紀(jì)念章、拉著孩子的手走過成人門時(shí)，這股不用言語的教育力量是無形的，但又是最強(qiáng)有力的。

3.2督學(xué)育行，共譜家校合育佳話

促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，是家校共育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是“家長(zhǎng)志愿者進(jìn)校園”的終極意義。

良好習(xí)慣正在養(yǎng)成。學(xué)校充分利用家長(zhǎng)進(jìn)校園的契機(jī)，及時(shí)、正面、直接地向家長(zhǎng)宣傳教育方針政策，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家校共育對(duì)孩子成長(zhǎng)的必要性和重要性，幫助家長(zhǎng)解決日常教育中存在的困惑并掌握科學(xué)的教育方法。這不僅使家校教育保持同步，也使學(xué)生在校內(nèi)外言行一致，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)習(xí)興趣不斷激發(fā)。每名學(xué)生都很重視、珍惜自己家長(zhǎng)到校的機(jī)會(huì)，他們把與家長(zhǎng)共同參加學(xué)校志愿服務(wù)當(dāng)成一種責(zé)任和榮譽(yù)。在有家長(zhǎng)參與的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，他們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，這種發(fā)自內(nèi)心的存在感和自豪感很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在潛力。

結(jié)束語

學(xué)校開展家長(zhǎng)教育的重點(diǎn)是指導(dǎo)家長(zhǎng)圍繞孩子成長(zhǎng)、父母自身成長(zhǎng)、親子關(guān)系等方面提升家庭教育能力，提升家長(zhǎng)配合學(xué)校教育的能力等。學(xué)校應(yīng)重視家長(zhǎng)在孩子教育中的作用，積極構(gòu)建家長(zhǎng)培訓(xùn)課程，探索家長(zhǎng)教育的有效路徑，增強(qiáng)家校合力，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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