初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化措施探微

康彩霞

摘 ?要：隨著社會文化的蓬勃發(fā)展，教育教學(xué)事業(yè)拓展延伸范圍也越來越廣闊。而語文教學(xué)是以實(shí)際教育活動對學(xué)生進(jìn)行涉獵知識面拓寬，其作用不僅是承擔(dān)對學(xué)生語文素養(yǎng)和語文技巧的提升，更是有意識弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要途徑。因此，從初中語文教學(xué)課堂上對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透灌溉，是切實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要辦法。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文教學(xué);滲透策略;文化底蘊(yùn)

一、初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

（一）青少年對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不足

隨著中國在國際領(lǐng)域地位的日益提高，以及與世界各國的深切的文化交流的過程中，許多西方國家的文化隨之流入中國。在這個文化多樣的平臺下，學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不足，民族意識也就同樣受到了一定程度的影響。對于初中生來說，他們正處在“三觀”形成期，還沒有樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，非常容易受到外界因素影響。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，他們也更容易受到國外文化的影響，從而產(chǎn)生崇洋媚外的心理。

（二）教師的引導(dǎo)方式存在不足

我國傳統(tǒng)文化想要得到良好的傳承，這離不開教師的積極引導(dǎo)，為使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的習(xí)慣。需要教師在日常授課中積極引導(dǎo)學(xué)生，將傳統(tǒng)文化滲透給學(xué)生。然而，在我國實(shí)際的初中語文教學(xué)中，教師們延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，使課堂氛圍太過于枯燥和乏味，致使學(xué)生們在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時產(chǎn)生反感。因此，要想加深學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的興趣，初中老師應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生們對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚興趣，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而對傳統(tǒng)文化深入了解。

二、初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透策略

（一）建立學(xué)生們的傳統(tǒng)文化自豪感

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及，NBA、好萊塢電影等廣泛受到人們的追捧，導(dǎo)致部分初中生片面地認(rèn)為我國過于落后。作為四大文明古國，我國的傳統(tǒng)文化博大精深，具有長久的歷史代表意義，這是其他國家不能比擬的。初中生之所以沒有體會到我國傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，多是因?yàn)閲馕幕牟粩嗲譂B，同時又對中國傳統(tǒng)文化沒有一個全面的了解。所以，初中語文教師要擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任，加強(qiáng)自身文化的修養(yǎng)，傳播我國的傳統(tǒng)文化。首先讓學(xué)生從老師的身上感受到傳統(tǒng)文化的魅力，立德樹人，使青少年身為一名華夏子孫而驕傲，從而增強(qiáng)學(xué)生們的民族自豪感。

例如：教師在講解四大名著時，讓學(xué)生知道四大名著的重要意義。通過講解四大名著明白故事中蘊(yùn)含的意義，以此滲透給學(xué)生，讓學(xué)生明白四大名著不僅有許多人喜愛它，而且還得到了許多外國人的爭相追捧。同時在國際文化中也占據(jù)較高的地位，彰顯了我國傳統(tǒng)文化的魅力，非常具有代表性。通過語文老師的積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們對四大名著的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地為學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化增加自豪感。

（二）拓展閱讀面，使學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

俗語有云：“閱讀使人進(jìn)步，使人心曠神怡?！睂τ诔踔袑W(xué)生來說，增加閱讀量是很有必要的，不僅可以使學(xué)生們提高自身的語文能力，增長見識，提升文化素養(yǎng)，而且對我國傳統(tǒng)文化可以有更深入的了解。學(xué)會自主學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化，提升自身的文化素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)有利于中學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化。對于初中生來說，雖然具備一定的閱讀能力，對文章能夠進(jìn)行初步的概括與總結(jié)，但對傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)卻存在局限性。所以，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，經(jīng)常性地引導(dǎo)和推薦學(xué)生讀一些文化底蘊(yùn)較深的書籍，比如《詩經(jīng)》《論語》等，在增加學(xué)生閱讀量的同時，還可以培養(yǎng)初中生的文化修養(yǎng)。此外，通過大家對所讀書籍的感受來進(jìn)行課堂討論，與同學(xué)們分享感受，來提升傳統(tǒng)文化的影響力，讓更多的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)文化，并對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵有更深入的理解，以使我國傳統(tǒng)文化能得到良好的傳承。

（三）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師在教學(xué)活動中起主要引導(dǎo)作用，是幫助學(xué)生更好理解知識點(diǎn)的關(guān)鍵人物。對于教師來說，在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際施教活動開展之前，先有針對性地對自身專業(yè)知識和相關(guān)技能進(jìn)行提高，是切實(shí)幫助教學(xué)活動有序開展的關(guān)鍵因素之一。教師只有自身切實(shí)了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，才能夠有根據(jù)地對學(xué)生進(jìn)行課外知識拓展，才能教育出更具全面發(fā)展素質(zhì)的學(xué)生。初中語文教學(xué)階段，是學(xué)生已掌握基礎(chǔ)語文知識，需要對其進(jìn)行相關(guān)語文能力培養(yǎng)的階段。所以，教師在大致掌握傳統(tǒng)文化發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行有意識的傳統(tǒng)文化教育滲透，幫助其循序漸進(jìn)地對傳統(tǒng)知識產(chǎn)生興趣并逐漸接受。

（四）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教育模式中，教育工作者對傳統(tǒng)文化的傳播不太重視，導(dǎo)致學(xué)生在初中階段的語文知識拓展學(xué)習(xí)壓力較大。所以，要想實(shí)際提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的掌握水平，首先應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分調(diào)動起主觀學(xué)習(xí)能動性。教師在實(shí)際操作過程中可以利用增加課堂互動、制作精美課件、創(chuàng)設(shè)課前情境等方法，來切實(shí)地對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。

例如，教師可以統(tǒng)籌組織班級內(nèi)部建設(shè)“讀書角”。在班級內(nèi)部設(shè)立一個角落專門供給學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)書刊閱讀，并為學(xué)生提供需要中國從古至今的文學(xué)名著，在幫助調(diào)動學(xué)生閱讀積極性的同時，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為學(xué)生創(chuàng)造出于傳統(tǒng)文化接軌的途徑，學(xué)生才能夠借此充實(shí)自己的生活，提升自身知識水平，對今后社會發(fā)展和學(xué)業(yè)進(jìn)步其積極影響作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，身為華夏子孫，作為中華民族的一份子，加強(qiáng)初中生傳統(tǒng)文化教育至關(guān)重要，讓青少年感受到祖國文化的博大精深，對其有效傳承是我們中華民族的歷史使命。作為中國人，我們都應(yīng)把學(xué)好傳統(tǒng)文化作為己任，將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，凸顯傳統(tǒng)文化的重要性。特別是在教育領(lǐng)域上，教師任重道遠(yuǎn)。在中小學(xué)還沒有樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的時候，語文教師必須不斷積極引導(dǎo)學(xué)生重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以便將來把我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大！

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