大學(xué)英語“課程思政”的實施研究

李良春

摘 要：本文分析了大學(xué)英語思政元素缺失的原因，在此基礎(chǔ)上在施教班級實施了大學(xué)英語課程思政的顯性教育和隱性德育教育，為大學(xué)英語課程思政的研究提供了參考價值。

關(guān)鍵詞：課程思政;顯性教育;隱性德育

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹趯W(xué)校的大力倡導(dǎo)下，本人于本學(xué)期初申報了大學(xué)英語一“課程思政”示范課項目并順利通過立項，在這個學(xué)期，本人在所任教的班級中實施了大學(xué)英語的“課程思政”。首先，我思考了大學(xué)英語思政元素缺失的原因，然后找到大學(xué)英語”課程思政”的出路，并在我所任教的班級進行實施。

1 大學(xué)英語思政元素缺失的原因

到目前為止，在大學(xué)英語教學(xué)中，思政元素依舊處于缺失狀態(tài)，其主要原因體現(xiàn)在如下兩方面：

1）英語教師思政意識缺乏。自古以來，教師的職責(zé)就是傳道授業(yè)解惑，目前大多數(shù)教師偏向單一的授業(yè)，將傳道擱后。在大學(xué)英語課程思政建設(shè)體系中，教師應(yīng)首先具有思政意識，意識到自己也承擔(dān)著思政的任務(wù)，在課堂上有意識、有目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系，尤其是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。如此能夠提高教學(xué)效果，深化教學(xué)內(nèi)容。其次，教師應(yīng)言傳身教，加大力度，加強品德修養(yǎng)，將思政理論與專業(yè)知識相結(jié)合，努力尋找著力點，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)和評價中有計劃地實施課程思政。

2）教材的選取忽視中國文化。在語言的學(xué)習(xí)過程中，離不開文化的交流和傳播，然而這種交流應(yīng)該是中國本土文化與目的語文化之間的雙向交流。目前，學(xué)生目的語的習(xí)得主要依靠課堂所使用的教材，所選的內(nèi)容基本都是以英美國家為背景，涉及中國文化的內(nèi)容少之又少。這種中西文化失衡的現(xiàn)象會造成很多不良后果，如學(xué)生的思想過多受到西方文化的影響，西方國家的習(xí)俗、西方的節(jié)日等等，導(dǎo)致學(xué)生弱化了中國文化的學(xué)習(xí)，不利于大學(xué)生社會主義道德觀的培養(yǎng)。然后，我認(rèn)真進行了思考，努力找到大學(xué)英語“課程思政”的出路，并在我所任教的班級進行實施。在整個的實施過程中，我將之分為大學(xué)英語“課程思政”的顯性教育和隱性教育。

2 大學(xué)英語“課程思政”的顯性教育

1）將課程思政融入教學(xué)目標(biāo)：在原教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，我增設(shè)了大學(xué)英語課程思政的教學(xué)目標(biāo)，將人文素質(zhì)教育與英語教學(xué)融合一體。大學(xué)英語課除了傳授英語語言知識和技能外，英語教師還應(yīng)注意對單元主題的擴展，從而對學(xué)生思想道德和三觀進行教育。注重對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，并將此教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個教學(xué)設(shè)計。

2）將課程思政融入教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是組成大學(xué)英語教學(xué)的重要部分，內(nèi)容的導(dǎo)向直接影響對學(xué)生道德人文素質(zhì)教育的導(dǎo)向。我會抓住教材中蘊含的人文題材，有的放矢的對學(xué)生進行道德觀教育，將教學(xué)內(nèi)容與人文素質(zhì)教育融合一體。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生把自己和社會緊密地聯(lián)系起來，有了強烈的社會責(zé)任感和時代意識。

3）將課程思政融入教學(xué)環(huán)節(jié)：在備課、導(dǎo)入、講授新課、小結(jié)、練習(xí)、布置課外作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)融入課程思政。例如根據(jù)主題內(nèi)容“Daydream a little”，課后布置學(xué)生觀看微信英語公眾號上一些名人關(guān)于夢想的精彩演講片段，寫出自己未來的計劃，充分利用第二課堂，開展英語誦讀會，不但提高學(xué)生語言的實際應(yīng)用能力，還激發(fā)學(xué)生意識到時代的危機感，樹立夢想，勇于追逐夢想，樹立積極樂觀的人生觀。

4）將課程思政融入教學(xué)評價：在大學(xué)英語教學(xué)實施課程思政的過程中，應(yīng)該重視思政元素在教學(xué)評價中的重要作用，到目前為止，大多數(shù)的考試還是以有標(biāo)準(zhǔn)答案為主，對學(xué)生思想政治意識方面的評價少之又少。在教學(xué)評價過程中，我使用形成性評價對學(xué)生進行測評，其中包括學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感等多方面的能力。同時，在學(xué)生之間還采用互評和自評的方式，多樣的評價方式不但可以幫助學(xué)生提高知識技能，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感的發(fā)展，還能增強其責(zé)任心，加強學(xué)生人際交往能力，提高自信，樹立堅定的信念。

3 大學(xué)英語“課程思政”的隱性德育教育

1）抓好英語課堂中的隱性教育。大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)的德育教育應(yīng)體現(xiàn)出靈活性，本著遇物則誨，相機而教的原則，我通過課堂學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐或師生共同參與的教學(xué)活動，對學(xué)生進行品德教育，更容易為學(xué)生所接受。這既遵循了智育與德育相一致的原則，又符合英語教學(xué)規(guī)律。此外，我還可利用多媒體課件來拓展授課主題，擴充內(nèi)容，開展課堂討論，滲透德育理念。

2）重視英語教材中的隱性教育。教材是承載教學(xué)內(nèi)容的有效載體，體現(xiàn)了英語教學(xué)的基本理念、課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。它不僅是英語語言知識的載體，也是社會規(guī)范、價值取向等道德內(nèi)容的載體。英語教學(xué)中的德育滲透我主要靠教材內(nèi)容所含德育內(nèi)涵的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，不知不覺地接受正確的思想觀與道德規(guī)范，并將其內(nèi)化為個人道德觀念。對于所涉及的外國政治、歷史、社會問題和事件，我會引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點看待和分析，以提高學(xué)生辨別是非的能力。對于正負(fù)載的文章，要點明主題思想，聯(lián)系現(xiàn)實進行德育教育，而對于負(fù)負(fù)載的文章，應(yīng)剔除糟粕，指出其問題所在，可使學(xué)生產(chǎn)生共鳴和信任。

3）我個人的行為性隱性教育在隱性英語課程中起著不可或缺的作用。我會引導(dǎo)學(xué)生從工具型學(xué)習(xí)動機向人文型學(xué)習(xí)動機遷移，來降低學(xué)生的負(fù)面情感，培養(yǎng)積極的情感。另外，隱性課程不同于顯性課程，它沒有統(tǒng)一的教材、教學(xué)內(nèi)容和要求，但它所隱含的精神、文化、倫理等教育要素，卻在以語言為載體的英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用和影響，并通過我個人的文化修養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平、價值觀和行為等層面所體現(xiàn)，最終引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過程中得到較好的智育和德育學(xué)習(xí)效果。

4）構(gòu)建第二課堂的英語隱性教育。英語第二課堂包括課外活動、英語角、英語競賽、英語社團等，我通過上述相關(guān)的語言實踐活動，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)語言的同時也學(xué)習(xí)到一種正確的價值觀、道德觀和與人合作的行為規(guī)范。

5）虛擬網(wǎng)絡(luò)和移動技術(shù)下的英語隱性教育在當(dāng)代社會的德育教育中起著非常重要的輔助作用。我會布置學(xué)生瀏覽和觀看正負(fù)載內(nèi)容的資料或視頻，這些預(yù)先設(shè)計好的語言與思想相融合的片段可以讓學(xué)生在英語文化的背景下學(xué)習(xí)語言并了解西方文化的有益思想與價值觀，使學(xué)生在開放性、即時性和交互性強大的物質(zhì)環(huán)境中受到潛移默化的德育教育影響。

4 結(jié)語

大學(xué)英語課程在培養(yǎng)學(xué)生知識和技能的同時，也應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的理想信念，學(xué)會正確的思維方法，擁有愛國情懷，充分發(fā)揮課程思政的作用，探索適合的課程思政教學(xué)模式。我會一如既往地將大學(xué)英語“課程思政”貫穿于我以后的教學(xué)活動中，并在教研室進行進一步推廣，希望更多的同仁加入大學(xué)英語“課程思政”的行列中來。

參考文獻

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