“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校教師信息化教學(xué)能力的提升策略

朱琳

摘 要 隨著我國現(xiàn)代化技術(shù)的高速發(fā)展，教育行業(yè)也應(yīng)該與信息化進(jìn)程有機(jī)融合，發(fā)揮信息化在教學(xué)中的更大優(yōu)勢，及時(shí)解決傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。高校教師應(yīng)從教學(xué)理念上重視信息化的優(yōu)勢發(fā)展趨勢，有效整合教學(xué)資源，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)的順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 高校教師 信息化教學(xué) 策略

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.034

Abstract With the rapid development of China's modern technology， the education industry should also be organically integrated with the process of information technology， give full play to the greater advantages of information technology in teaching， and timely solve the shortcomings of traditional teaching. University teachers should attach importance to the development trend of information superiority from the teaching concept， effectively integrate teaching resources， and promote the smooth development of "Internet + education" technology.

Keywords Internet +; college teachers; informationalized teaching; strategy

現(xiàn)代教育領(lǐng)域逐漸與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，這種變革能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，高校應(yīng)積極面對信息化教學(xué)中的問題，推動教師信息化教學(xué)水平的提高。教育信息化是整個(gè)教育行業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，與時(shí)俱進(jìn)地改善教學(xué)模式和內(nèi)容，能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 信息化教學(xué)的重要意義

（1）滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，當(dāng)今大學(xué)生更加追求個(gè)性化發(fā)展，信息化教學(xué)手段能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的基本需求。網(wǎng)絡(luò)模式下，高校課堂更加現(xiàn)代化，主要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。信息化教學(xué)手段在高校教學(xué)中的應(yīng)用，改變了當(dāng)代大學(xué)生的心理及行為模式，可快速接收新鮮事物，滿足了學(xué)生對新鮮事物更豐富的求知欲。傳統(tǒng)教學(xué)模式僅僅利用黑板進(jìn)行板書，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。因此，高校采用信息化教學(xué)，能夠從根本上改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，避免了課堂上的枯燥和無趣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。高校信息化教學(xué)模式，使得教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，快速改變教學(xué)思想觀念，樹立學(xué)生為主體的教學(xué)地位，給學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才的需要。高校教師信息化教學(xué)能夠?yàn)楫?dāng)代社會提供創(chuàng)新型人才，高校教師在信息化時(shí)代背景下，擔(dān)任起教學(xué)重任，為社會培養(yǎng)一批更具現(xiàn)代化特征的實(shí)用型人才。高校要想提高教學(xué)競爭力，需要從根本上重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)地對大學(xué)生實(shí)施有效教學(xué)，幫助人才實(shí)現(xiàn)更大的自我價(jià)值。高校信息化教育為學(xué)生提供了更加個(gè)性化的空間，能夠激發(fā)更多學(xué)生自身的潛力，發(fā)揮學(xué)生更多主觀能動性，為社會創(chuàng)造個(gè)人價(jià)值。

（3）教師自身發(fā)展及學(xué)校發(fā)展的需要。高校信息化教學(xué)需要教師自身具備更專業(yè)的能力，能夠在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。信息化教學(xué)是教師及高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)展的必然需求，只有在教學(xué)過程中積極提高信息化教學(xué)技術(shù)，才能保證教學(xué)質(zhì)量的有效提升。高校實(shí)施信息化教學(xué)不僅能夠減輕教師工作負(fù)擔(dān)，還能提升教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，推進(jìn)了高校教育整體向信息化方向發(fā)展，可促進(jìn)高校長久的生存。

2 高校教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素

2.1 高校教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）對信息化有所了解，但對信息化作用不完全清楚。就目前高校教師信息化素養(yǎng)而言，教師雖然對信息化有了一定的認(rèn)知，然是更深入和細(xì)致的內(nèi)容卻沒有完全理解。由于現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)普及，教師也早已耳濡目染，但是對信息化的了解還停留在基礎(chǔ)表面，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”具體的含義和發(fā)展趨勢卻含糊不清。

（2）對信息素質(zhì)培養(yǎng)有需求，但定位不精確。高校大學(xué)生對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難產(chǎn)生興趣，大部分大學(xué)生都是個(gè)性因素較強(qiáng)的獨(dú)生子女，這對教師的教學(xué)指導(dǎo)帶來了更大的壓力。現(xiàn)代信息化背景下的學(xué)生對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式都不感興趣，在課堂上很難真正地進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，課堂上玩手機(jī)的情況時(shí)有發(fā)生，無法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為以教師為主體的教學(xué)形式，忽視了大學(xué)生的教學(xué)主體性，使得學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中獲得深入的知識內(nèi)容，削弱了教學(xué)效果。目前大學(xué)生對于多媒體形式的教學(xué)模式興趣度更高，大學(xué)生對于多媒體互動課程的興趣度要高于傳統(tǒng)課堂，這就說明信息化教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，信息化教學(xué)模式還有很多問題有待解決，需要在教學(xué)實(shí)踐中去摸索和完善。

（3）信息化水平參差不齊。目前高校教師的資質(zhì)、年級等都各不相同，教師對于信息化相關(guān)的培訓(xùn)接受度也良莠不齊，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，所展現(xiàn)出來的信息化能力有限，影響了教學(xué)質(zhì)量。高校相對年輕的教師接受新鮮事物的能力會快一些，信息化教學(xué)水平也會較高，而年紀(jì)較長的教師信息化教學(xué)程度就稍微較弱，教師整體信息化水平參差不齊，也是影響教學(xué)效果的一大因素。

（4）對教師信息化素質(zhì)提高的重視度不高。目前高校教師在教學(xué)過程中，依然傳統(tǒng)觀念較重，沒有將提升自身信息化素質(zhì)放在首位，導(dǎo)致大學(xué)生上課積極性較差。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、模式等都無法滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂上學(xué)生很難集中精神去聽講，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，影響了教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)生無法主動參與到學(xué)習(xí)活動中，主要是因?yàn)檎n堂本身的吸引力不足，教師的教學(xué)方法和內(nèi)容都無法吸引到學(xué)生的關(guān)注，他們更愿意去使用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自我需求。高校教師似乎還沒有意識到這一現(xiàn)象的嚴(yán)重性，若學(xué)生很難在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)習(xí)到東西，就失去了教育的真正目的，大學(xué)生也就失去了個(gè)人價(jià)值。高校教師由于長期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，重新學(xué)習(xí)和接受信息化教學(xué)模式的熏陶比較困難，因此很多大年齡的教師并不愿意主動學(xué)習(xí)信息化教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。

2.2 高校教師信息化教學(xué)能力影響因素

（1）外部因素。高校教師信息化教學(xué)能力有限，就外部影響因素來說，高校沒有提供更加優(yōu)秀的信息技術(shù)資源平臺及相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)，導(dǎo)致教師的信息化能力十分局限。高校雖然已經(jīng)逐漸將信息化相關(guān)設(shè)施引入到教學(xué)中，但是卻缺乏深入的貫徹和指導(dǎo)，教師無法真正的學(xué)習(xí)到信息化知識，影響了教學(xué)綜合能力和水平。由于高校對于信息化的相關(guān)引導(dǎo)缺乏，使得教師很難加深對信息化教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，對于教師的培訓(xùn)教育也十分有限，也沒有對外引進(jìn)先進(jìn)、優(yōu)秀的信息化師資力量，降低了高校信息化教學(xué)質(zhì)量。高校信息化教學(xué)程度發(fā)展的速度較慢，沒有形成一種信息化教學(xué)環(huán)境，學(xué)生很難融入到信息化學(xué)習(xí)模式中，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）教師個(gè)人因素。教師個(gè)人信息化教學(xué)能力也受其自身因素的影響，由于教師對事物的認(rèn)知水平和教學(xué)水平各有不同，他們對待信息化教學(xué)思想的影響程度也不同。接受過信息化系統(tǒng)訓(xùn)練的教師通常能夠更好地開展信息化教學(xué)，他們更習(xí)慣運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，而還有一部分的教師受信息化的影響較小，教學(xué)方式依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高校基于教師進(jìn)行的信息化培訓(xùn)內(nèi)容，各個(gè)教師所吸收的程度各有不同，因此在教學(xué)實(shí)踐中采用的信息化教學(xué)程度也參差不齊。教師在高校信息化進(jìn)程中占重要地位，教學(xué)習(xí)慣與信息化教學(xué)能力相輔相成，若教師自身不善于使用信息機(jī)化教學(xué)設(shè)備和相關(guān)資源，就很難從根本上提升信息化教學(xué)能力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校教師信息化教學(xué)能力提升策略

3.1 轉(zhuǎn)變教師理念

隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育相互融合，高校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從根本上認(rèn)可信息化教學(xué)的有效性，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師的教學(xué)理念直接影響著高校整體信息化發(fā)展程度，應(yīng)該從教師的教學(xué)理念入手，重視信息技術(shù)的貫穿和應(yīng)用，保證教師在教學(xué)中有效利用信息化手段進(jìn)行施教。高校應(yīng)該強(qiáng)化對信息化教學(xué)理念的宣傳、推廣，鼓勵(lì)教師意識到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)的優(yōu)勢，不斷豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高教師的信息化教學(xué)能力。此外，高校教師需要在教學(xué)過程中不斷改變傳統(tǒng)的思維觀念，與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段和信息化技術(shù)，在教學(xué)中提升自身的信息化能力，保證學(xué)生逐漸愿意學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師不斷強(qiáng)化自身信息化教學(xué)能力，可以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)自身的良好發(fā)展，促進(jìn)教師水平的綜合提高。高校可邀請具有高素質(zhì)信息技術(shù)能力的專業(yè)人員，前來高校進(jìn)行講座，糾正教師對信息化技術(shù)的局限認(rèn)知，強(qiáng)化教師的信息化水平和個(gè)人綜合能力。

3.2 完善教師評價(jià)體系

高校為了促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與教學(xué)之間的有效融合，首先需要重視教師評價(jià)體系的深化改革，重視教師評價(jià)的推動性作用，促進(jìn)教師信息化教學(xué)主動性提高。高校應(yīng)科學(xué)優(yōu)化教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將信息化教學(xué)納入其中，督促教師信息價(jià)教學(xué)能力的改善，利用客觀教師評價(jià)，激勵(lì)教師不斷提升信息化水平。高校應(yīng)有效利用教師評價(jià)體系，讓教師能夠積極地投入在信息化教學(xué)中，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教師信息化教學(xué)綜合水平。

3.3 健全教師培訓(xùn)體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高校應(yīng)重視對教師進(jìn)行有效的信息化培訓(xùn)，提高教師的信息化教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)在校教師的實(shí)際情況，高校應(yīng)定期為教師安排相應(yīng)的信息化相關(guān)課程，豐富教師的信息化知識體系，跟上時(shí)代對教學(xué)的需求，才能從根本上提高教師的教學(xué)質(zhì)量。高校的信息化培訓(xùn)課程要面向全體教師，確保每位教師都能夠從中獲得信息化水平的提升，改善自身的教學(xué)思維和方法，提高信息化綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高校教學(xué)信息化進(jìn)程的有效推進(jìn)。高校可采取相應(yīng)的信息技術(shù)考核，通過考核的教師才可運(yùn)用信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠讓教師以身作則，提高信息化教學(xué)質(zhì)量，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的需求，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)具有更高的期待值，應(yīng)該重視教師信息化能力的培訓(xùn)指導(dǎo)，提升教師的信息化教學(xué)水平，才能保證高校整體競爭力的提升。高校教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與教學(xué)課程有機(jī)融合，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，為教師進(jìn)行信息化教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈瑋瑋，董昌州.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升的探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2019.6（60）：63-64.

[2] 李華忠，王曉紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師信息化教學(xué)勝任力提升探究[J].中國教育信息化，2019（08）：71-74.

[3] 蘇姝.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教師信息化教學(xué)能力提升路徑探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.20（05）：41-42，78.