高校思想政治教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合研究

摘 要：在當代教育體系下，高校思想政治教育需要引起足夠的重視，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也占據(jù)著重要地位。思想政治教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的重要保障，也是讓學生在創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過程中具有社會責任感的關(guān)鍵。文章首先分析了當前我國高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合方式和過程存在的不足，然后評估兩者之間融合的必要性和意義，最后從引導職業(yè)規(guī)劃、加強實踐、優(yōu)化教學方法等方面，探討高校思想政治教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在社會不斷發(fā)展、教育水平不斷提高的大環(huán)境下，我國高校教育理念和體系改革在逐步推進，思想政治教育被認為是整個大學生教育的核心工作之一。在更開放的經(jīng)濟市場當中，大學生創(chuàng)業(yè)十分熱門，而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也備受關(guān)注，將思想政治教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有機融合，是當代高校教育的重要理念，也是培養(yǎng)有社會責任感高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。因此，針對當前我國高校思想政治教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和融合策略進行研究，有重要意義。

1 高校思想政治教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的現(xiàn)狀和不足

1）缺乏融思想，融合效果不佳。在我國高等教育體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生未來發(fā)展有至關(guān)重要的聯(lián)系，其重點在于培養(yǎng)學生在當代乃至未來社會發(fā)展中應當具備的創(chuàng)新能力，能夠在滿足個人發(fā)展的同時為社會發(fā)展貢獻重要力量。而思想政治教育則與培養(yǎng)學生先進思想、優(yōu)質(zhì)政治素養(yǎng)息息相關(guān)，良好的思想與大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力相輔相成，是培養(yǎng)有能力、有思想高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。

但是，當前有很多高校在實際教育中，雖然很重視思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是不具備將這兩方面教育工作融合起來的思想。無論是課程安排還是教學內(nèi)容，過于獨立的教學內(nèi)容導致學生單純按照模式進行學習，不能將優(yōu)質(zhì)的思想和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維相結(jié)合，更容易讓學生產(chǎn)生思想政治學習不重要的錯誤思想。

2）教學方法單一，缺乏創(chuàng)新。首先，在思想政治教育方面，很多高校都普遍采取課堂授課的方式，學生普遍認為教學內(nèi)容枯燥乏味，學生很難對其提起興趣，教學質(zhì)量自然不好。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學內(nèi)容缺乏新意，基本上都是按照社會實踐案例來進行理論性的教學，除了教學模式比較單一枯燥以外，教學中用到的案例和理念也與當前社會發(fā)展趨勢脫節(jié)，導致學生所學知識的實用性大打折扣。

出現(xiàn)這種情況的根本原因在于，高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有真正做到創(chuàng)新，導致教學內(nèi)容和形式都不具有吸引力，學生興趣無法被調(diào)動。單一守舊的思想，導致思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的融合也存在很多問題，融合效果不理想，無法達到當今高素質(zhì)人才教育的要求[1]。

3）評價機制不科學，教學優(yōu)化不及時。合理的評價機制對于教師評估教學質(zhì)量以及學生自我評估有重要作用，但是如今很多高校的思想政治和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取的評價機制都很單一，多數(shù)都是按照簡單的理論開始測驗開展的。雖然部分學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取社會考察、提交調(diào)研報告的方式進行考核，但是缺乏過程管理和科學評估，學生直接通過互聯(lián)網(wǎng)抄襲現(xiàn)成報告的現(xiàn)象頻發(fā)，也說明了思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題。

評價機制的不合理，意味著教師無法更好掌握不同學生的思想和學習情況，也無法對教學內(nèi)容和方法進行優(yōu)化，更不利于學生對該課程引起足夠重視，最終影響思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合[2]。

2 高校思想政治教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性和意義

1）思想政治教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎。在我國特色社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下，社會各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都需要以社會主義思想為基礎，因此在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，思想政治教育不可或缺。在我國高校領(lǐng)域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，很多高校學生不具備足夠好的創(chuàng)意意識，也缺乏創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造性思維和實踐勇氣。因此，在思想政治教育的基礎上進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于讓學生具備敢于創(chuàng)新、敢于實踐的創(chuàng)業(yè)精神，同時也能讓學生具備優(yōu)良的思想素質(zhì)和社會責任感，這一切對我國未來的發(fā)展有至關(guān)重要的意義[3]。

2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的重要形式。傳統(tǒng)的思想政治教育都是按照理論授課的方式，學生感到理解困難，學習積極性無法被提起，同時也無法在實際生活、學習和未來工作中利用到這些知識。而在我國高校推行教學模式改革的情況下，在全新的思想政治教學模式中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為至關(guān)重要的形式之一。具體來講，以實際創(chuàng)業(yè)案例為教學內(nèi)容，以創(chuàng)業(yè)討論和實踐為教學方式，有助于更好融入思想政治教育的內(nèi)容。顯然這種教育方式，不僅可以提起學生學習興趣，同時還能讓學生在學習過程中理解什么的思想素養(yǎng)，才能滿足推動個人和社會發(fā)展的期望。顯然，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以同時滿足提高思想政治教育質(zhì)量的需求，符合國家高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。

3 高校思想政治教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的創(chuàng)新策略

1）加強學生職業(yè)和生涯規(guī)劃的引導。當今很多大學生普遍缺乏職業(yè)和生涯規(guī)劃的意識，尤其是從高中進入大學之后，在寬松的教學環(huán)境下喪失了學習動力，對于個人的未來發(fā)展也比較迷茫，更重要的是思想和行為等方面嚴重與社會脫節(jié)，對學生未來進入社會生存發(fā)展極為不利。因此，高校在進行思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，需要加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導，用先進的思想政治思維讓學生重視生涯規(guī)劃，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學生意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。這一點，與我國思想政治教育體系高度契合，也是培養(yǎng)社會主義高素質(zhì)人才的重要途徑[4]。

2）給學生提供更好的創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉平臺。針對傳統(tǒng)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制單一的問題，高校應當積極引進更完善的教學配置，并與社會企業(yè)進行合作，為學生構(gòu)建一個思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的良好平臺。例如，可以與各個城市創(chuàng)意孵化平臺合作，鼓勵學生將自身的創(chuàng)業(yè)思想展示給社會企業(yè)，同時在活動開展過程中，引導學生建立符合社會主義思想和市場經(jīng)濟體系的創(chuàng)業(yè)思想，并讓學生明白在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，良好的個人素養(yǎng)和社會責任感，對個人發(fā)展和社會發(fā)展都至關(guān)重要。

3）優(yōu)化評價機制。高校還應當根據(jù)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的要求，構(gòu)建更加科學的評價機制。一方面通過教師及學生互動，評價學生日常學習狀態(tài)和效果;另一方面，提高學生參與社會實踐行為的評價權(quán)重，讓學生意識到努力創(chuàng)新和勇于實踐的重要性。通過在評價機制中融合思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，來進一步了解不同學生不同階段的學習情況，為提高每一個學生思想素質(zhì)和創(chuàng)新能力為終極目標[5]。

4 結(jié)語

綜上所述，在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的大環(huán)境下，現(xiàn)代化人才不僅需要具備足夠好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還需要具備良好的社會主義思想素質(zhì)。因此，高校需要深刻研究當前教育過程中存在的不足，意識到素質(zhì)教育的重要性，然后通過引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新實踐教學模式和優(yōu)化評價機制等方法，促進思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，為培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才而做出貢獻。

參考文獻

[1]徐曉菲.大學生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（33）：417.

[2]汪洋.大學生思政教育與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的有效融合——評《高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人研究》[J].中國教育學刊，2019（8）：后插26.

[3]薛向東，李斯，樊慶山.高校思想政治教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（20）：169-171.

[4]周光玲.思想政治教育視域下高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究——以江西財經(jīng)大學為例[D].江西：江西財經(jīng)大學，2017.

[5]馬平.堅持顯性教育與隱性教育有機融合于高校思想政治教育環(huán)境[J].山西青年，2019（22）：36-37.

作者簡介

閻宏（1979-），女，漢族，山東濰坊人，碩士研究生，講師，研究方向：高校思想政治教育。