民辦高職院校提高教學(xué)質(zhì)量面臨的困境及其對策

曾興吉

摘 要：民辦高職在發(fā)展過程中受多種因素制約正面臨困境。因此，民辦高職院校只有加大經(jīng)費投入并爭取政府的支持來加強內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高端應(yīng)用型人才，才能在高等教育的大發(fā)展中求得自己的一席之地，并走上可持續(xù)發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校;內(nèi)涵建設(shè);教學(xué)質(zhì)量;政府支持

民辦高校經(jīng)過多年的發(fā)展，雖然經(jīng)過激烈的競爭淘汰了一大批，但就剩下的而言，已然還占據(jù)我國高等教育的四分之一強，而這其中相當(dāng)一部分是民辦高職院校。因此對于高職院校尤其是民辦高職院校，只有做好教育教學(xué)改革和加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)兩篇大文章來努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，在整體上加快提升自己的辦學(xué)水平，才能為自身贏得生存與發(fā)展的一席之地。

1 民辦高職院校教學(xué)質(zhì)量提高面臨的困境

1.1 教師隊伍不穩(wěn)定，整體素質(zhì)有待提高

由于民辦高職院校的辦學(xué)經(jīng)費捉襟見肘，因此在教職工的福利待遇方面往往比公辦院校相差甚遠(yuǎn)。在工資待遇偏低的情況下教師所要完成的教學(xué)工作量卻是公辦教師的2到3倍，由于教師看不到自己的前途和希望，往往會混日子過。正因為教師待遇偏低，真正有點本事的高學(xué)歷、高職稱的高水平教師是不會到民辦高校中來的，就算是招聘進(jìn)來了，不到一年半載就飛了，他們或考取公辦院校、中小學(xué)，或考取公務(wù)員、研究生，只是把當(dāng)前學(xué)院當(dāng)跳板而已。真正的“雙師型”教師嚴(yán)重不足，就已有的所謂“雙師型”教師也是隨便去弄了個工程系列或其它系列的職稱或技師證，并沒有實際工程技術(shù)工作經(jīng)歷?？傊?，民辦高職院校的教師總體素質(zhì)不高，即理論水平不高，而實際經(jīng)驗不足。

1.2 人才培養(yǎng)模式改革成效偏低，未能取得突破性進(jìn)展

民辦高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與普通教師實際都早就意識到了，要提高民辦高職院校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于改革目前以教師為主體的一講到底忽視師生互動環(huán)節(jié)的重理論輕實驗的傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，于是也進(jìn)行了一些人才培養(yǎng)模式改革，可惜只是在表面上進(jìn)行了一些教學(xué)環(huán)節(jié)的變化或改進(jìn)，并未真正體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做”一體的新型高職人才培養(yǎng)模式。

1.3 課程建設(shè)不合理，難以適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要

專業(yè)建設(shè)的核心是課程建設(shè)，它是教學(xué)質(zhì)量提高的根本所在。同時課程建設(shè)也是人才培養(yǎng)方案中的主體部分，因此課程建設(shè)是否科學(xué)合理直接關(guān)乎人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)合理。目前，課程建設(shè)不合理主要表現(xiàn)在：一是有的課程中各門課程中缺乏相互銜接性和支撐性;二是課程設(shè)置不符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高職教育提出的新要求。

1.4 實訓(xùn)基地建設(shè)資金嚴(yán)重不足，短時間內(nèi)難有改觀

除極少數(shù)有大企業(yè)集團(tuán)資金支持的外，大多民辦高職院校由于資金的匱乏，在改善教學(xué)條件包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)條件方面，真正投入的精力和財力不多。比如，職業(yè)技術(shù)型、應(yīng)用型院校對實驗設(shè)施方面的要求更高，而學(xué)校經(jīng)營者往往舍不得花大錢，以致幾年內(nèi)基本沒有添置新設(shè)備和新建實訓(xùn)室，僅依靠原有的老舊實訓(xùn)室及設(shè)備教學(xué)。這些實訓(xùn)裝備條件簡陋，且設(shè)備臺套數(shù)少、過時老化，未能與企業(yè)工作崗位的先進(jìn)操作設(shè)備同步，嚴(yán)重影響學(xué)生的實踐動手操作能力培養(yǎng)，客觀上影響了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1.5 校企合作不夠深入，深化合作任重道遠(yuǎn)

校企合作總體來說一直很不健康，流于表面，且?guī)в泻軓姷墓浴Ｒ皇菍W(xué)生實習(xí)經(jīng)歷的是“生產(chǎn)實習(xí)式”的淺表式校企合作[1]，這種合作，企業(yè)只是把學(xué)生當(dāng)成一般勞力滿足其用工的需要，沒有安排工程技術(shù)人員參與到實習(xí)階段的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中來，學(xué)生并沒有學(xué)到實際崗位知識，也未受到任何的技能訓(xùn)練，因為在整個頂崗實習(xí)過程中學(xué)生并沒有得到企業(yè)一線的工程技術(shù)人員的專業(yè)指導(dǎo);二是還有一些頂崗實習(xí)項目就像走過場或“放羊”。三是有些企業(yè)不愿意接收學(xué)生頂崗實習(xí)，認(rèn)為無利可圖，學(xué)校只能憑借私人的感情接收安排實習(xí);四是由于制度不健全，很難騁請到企業(yè)一線既有理論又有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員或能工巧匠到來學(xué)校做長期的專業(yè)實訓(xùn)課的兼職教師。

2 民辦高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的對策

2.1 思想觀念上統(tǒng)一認(rèn)識，人才培養(yǎng)模式改革落到實處

思想指導(dǎo)行動。要在全校開展高職教育思想大討論，使每位教師理解高職培養(yǎng)目標(biāo)，明確本校的辦學(xué)定位和確立的辦學(xué)特色，增強高職育人的光榮感與使命感，以“狼來了”的精神，變“要我改”為“我要改”，自覺的投入到學(xué)校的各項教學(xué)改革中去。只有這樣，高職人才培養(yǎng)模式改革才可能成功[2]。

2.2 增強自身造血功能，加大經(jīng)費投入

對“以生養(yǎng)學(xué)”的民辦高職院校來說，隨著生源的萎縮加上本科層次的擴(kuò)招，其辦學(xué)經(jīng)費起來越捉襟見肘，因此要增加辦學(xué)經(jīng)費除了盡量增加統(tǒng)招計劃數(shù)，加強對外招生宣傳外，還有就是如何想辦法來拓展資金來源渠道，如利用人才的優(yōu)勢搞培訓(xùn)服務(wù)或興辦實業(yè)，或與多方合作開展技術(shù)開發(fā)。尤其是要積極主動與企業(yè)洽談，由學(xué)校提供場地和廠房，引進(jìn)企業(yè)辦“校中廠”，這種校企合作從經(jīng)濟(jì)學(xué)和高職教育特點角度來看是最優(yōu)化模式[3]。

2.3 切實加強師資隊伍建設(shè)

加強師資隊伍建設(shè)，可著重從以下幾方面進(jìn)行：一是堅持“外引內(nèi)培”政策。“外引”即引進(jìn)高水平的教師和學(xué)科帶著人。“內(nèi)培”即鼓勵教師攻讀在職碩士學(xué)位，不斷提升學(xué)歷水平。同時，嚴(yán)格教師上課準(zhǔn)入制度，對沒有經(jīng)過實際教學(xué)實踐或沒有經(jīng)過正規(guī)的教育教學(xué)培訓(xùn)的人員，學(xué)校人事部門不允許其申請教師資格證，而未取得高校教師資格證的任何人員堅決不允許進(jìn)課堂;二是提供機會并鼓勵教師參加各種級別的企業(yè)頂崗培訓(xùn)，專業(yè)帶頭人、骨干教師培訓(xùn)[4]。要切實大力引進(jìn)真正的“雙師型”教師，尤其是高職稱、高學(xué)歷的高水平“雙師型”教師。

4 結(jié)語

總之，民辦高職院校要借鑒發(fā)達(dá)國家比如德國和日本的高職教育理念、培養(yǎng)模式和管理辦法，在加強內(nèi)涵建設(shè)上狠下功夫，多方籌集資金加大投入并爭取政府支持，以高質(zhì)量的教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高端應(yīng)用型人才，民辦高職院校才能在高等教育的大發(fā)展中求得生存，發(fā)展壯大，走上可持續(xù)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘衛(wèi).高職校企合作辦學(xué)模式的推進(jìn)與發(fā)展[J].職教論壇，2010（11）：6-7.

[2]吳文亮.從工學(xué)結(jié)合模式看高職院校教師的自主發(fā)展[J].職教論壇，2010（11）：87-89.

[3]施若谷.民辦高職院校提高教學(xué)質(zhì)量面臨的困境及對策[J].集美大學(xué)學(xué)報，2011（4）：50-54.

[4]張臻.民辦高職院校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀與提高對策[J].管理觀察，2015（30）：106-018.