應(yīng)用型本科院校金融“雙型”人才培養(yǎng)模式改革探究

黃文娣

摘 要 目前一些應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)的一些專業(yè)人才不能很好地滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需要?；葜菔袑鹑谌瞬诺男枨蠛艽?，但是惠州學(xué)院培養(yǎng)的相關(guān)金融人才并不能很好地與這種需求匹配。本文以惠州學(xué)院為例，探討了應(yīng)用型本科院校金融人才培養(yǎng)模式改革的問題，提出了在著重人才應(yīng)用型能力培養(yǎng)的同時，還必須注重一定程度的創(chuàng)新性培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校 金融人才 創(chuàng)新型 惠州學(xué)院

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.032

Abstract At present， some applied undergraduate colleges and universities in the training of some professional talents cannot meet the needs of local economic development. There is a great demand for financial talents in Huizhou City， but the relevant financial talents trained by Huizhou University cannot match this demand well. Taking Huizhou University as an example， this paper discusses the reform of financial personnel training mode in application-oriented colleges and universities， and points out that while focusing on the cultivation of application-oriented talents， we must also pay attention to some degree of innovative training.

Keywords application-oriented colleges; financial talents; innovative; Huizhou University

1 惠州學(xué)院金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近些年，惠州經(jīng)濟快速發(fā)展。與此同時，惠州各類銀行、保險公司、證券公司、投資公司等金融投資機構(gòu)逐漸增多。金融行業(yè)發(fā)展迅速，對金融人才的需求不僅旺盛，也提出了更高要求：要求金融人才不僅僅具備簡單的操作應(yīng)用技能，更需要有一定成長性和創(chuàng)新性。而一些地方院校，包括惠州學(xué)院培養(yǎng)出的金融人才已明顯不能滿足這種新的人才需求條件。學(xué)生畢業(yè)以后進入金融行業(yè)，往往會出現(xiàn)比較尷尬的境地：由于強調(diào)應(yīng)用型功能，導(dǎo)致很多學(xué)生的理論基礎(chǔ)并不扎實，只能在金融機構(gòu)從事一些簡單的操作性業(yè)務(wù)工作;然而，也有調(diào)查顯示，一些應(yīng)用型本科畢業(yè)的學(xué)生和高職院校的學(xué)生相比，操作方面的優(yōu)勢也并不明顯。如果面對一些需要主動性和創(chuàng)新性的工作內(nèi)容，這些學(xué)生的綜合能力明顯偏弱，難以適應(yīng)不斷變化的金融行業(yè)的工作要求。因此，如何打破這種尷尬，培養(yǎng)既不同于學(xué)術(shù)研究型也不同于職業(yè)技能型人才的應(yīng)用型人才，是一個需要深入研究的課題。

2 目前應(yīng)用型本科院校金融人才培養(yǎng)中的問題與分析

2.1? 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位界定不清

雖然一些應(yīng)用型本科院校在學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述上進行了“應(yīng)用型”的更新，但實際上很多學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和機制并沒有發(fā)生本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在實際人才培養(yǎng)中還是延續(xù)著普通本科院校的教育理念，對理論知識的應(yīng)用性和業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)重視不足，學(xué)生對實際問題的分析能力和解決問題能力不足。例如，目前惠州學(xué)院關(guān)于金融人才的培養(yǎng)體系中，有關(guān)應(yīng)用型能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)設(shè)計，并不是足夠明晰和充分。

另一方面，通過調(diào)研也發(fā)現(xiàn)一些院校在應(yīng)用型轉(zhuǎn)變過程中，又過于追求“實用主義”的教學(xué)，培養(yǎng)模式與一些職業(yè)院校類似，這也是對“應(yīng)用型人才”的誤解，是對人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵理解不足。如果過于強調(diào)操作技能，理論基礎(chǔ)薄弱，在以后的工作中將很難適應(yīng)工作內(nèi)容的更新，更不用說創(chuàng)新。顯然這種誤解將導(dǎo)致無法實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的金融人才將無法適應(yīng)市場需求。

2.2 金融課程體系改革力度不足

為了體現(xiàn)和實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，大部分轉(zhuǎn)型院校都對人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等進行了相應(yīng)調(diào)整和修改。然而，講授相關(guān)課程的教師隊伍并沒有發(fā)生太大變化。由于長時間的教學(xué)習(xí)慣和慣性思維，這些教師在實際教學(xué)中，對知識體系的更新和教學(xué)模式的調(diào)整并不大，關(guān)于一些最新前沿動態(tài)的教學(xué)更少。

另一方面，受傳統(tǒng)教育模式的影響，一些應(yīng)用型本科院校例如惠州學(xué)院，在有關(guān)金融方面的課程設(shè)計和教學(xué)中，還是比較注重理論知識的系統(tǒng)化，課程之間的關(guān)系松散、實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的設(shè)計過于表面，具體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過于空泛等問題依然存在。

2.3 金融方向教師隊伍結(jié)構(gòu)和能力需進一步提高

現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校金融方向的教師，特別是年輕教師，有很多是直接從高校畢業(yè)就轉(zhuǎn)為高校教師，這些教師的專業(yè)知識很扎實，理論功底也很深厚，但是有銀行、證券等金融行業(yè)經(jīng)歷的教師很少。比如惠州學(xué)院的相關(guān)金融方向的教師，三分之二是沒有金融從業(yè)經(jīng)歷的。由于缺乏行業(yè)經(jīng)歷，一些教師對實際金融行業(yè)的現(xiàn)象和問題認識不足，導(dǎo)致很多老師的課堂教學(xué)也僅停留在理論講解，對現(xiàn)實問題的分析與研究較為表面，難以對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，這種狀態(tài)顯然會直接影響金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 金融人才培養(yǎng)的實踐體系、方法和條件的不足

一些院校通過在校內(nèi)進行模擬仿真訓(xùn)練或者校企合作的方式，為學(xué)生提供了實踐平臺和實習(xí)機會，使學(xué)生的操作技能得到了一定提升，但同時也還存在一些問題，例如：實習(xí)時間過短，學(xué)生接觸不到企業(yè)的核心業(yè)務(wù);有實驗課的課程較多，但缺乏統(tǒng)一安排，實驗課時比較隨意，實驗設(shè)計和計劃不夠詳細，整體而言實踐能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。

3 應(yīng)用型本科院校金融“雙型”人才培養(yǎng)模式改革設(shè)計

3.1 金融"雙型人才"的定義和內(nèi)涵

（1）具有較系統(tǒng)的金融理論基礎(chǔ)和多元化知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)和多元化的知識結(jié)構(gòu)，是本科院校區(qū)別于職業(yè)院校的主要特征之一。學(xué)生不僅能掌握金融和經(jīng)濟的基本原理和規(guī)律，還熟悉國家有關(guān)金融方面的政策方針和法律法規(guī)，了解國內(nèi)外金融發(fā)展前沿動態(tài)和國際慣例等。

（2）具有較強金融業(yè)務(wù)操作能力。應(yīng)用型人才應(yīng)該熟悉金融工作的主要業(yè)務(wù)，具有較強的實際操作和應(yīng)用能力，能直接從事一線業(yè)務(wù)的相關(guān)工作，例如銀行信貸、會計、柜臺操作、風(fēng)險管理、投資理財?shù)饶芰Α?/p>

（3）具備一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。金融行業(yè)和金融市場發(fā)展變化很快，尤其在人工智能等新型技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，金融專業(yè)人才不僅要有豐富的專業(yè)知識儲備，更應(yīng)該具有較強的創(chuàng)新意識，具備一定的創(chuàng)新能力。否則，將會被不斷發(fā)展變化的時代潮流所淘汰。[1]

3.2 應(yīng)用型本科院校金融“雙型”人才培養(yǎng)改革設(shè)計——以惠州學(xué)院為例

3.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

針對惠州學(xué)院的學(xué)校定位，以及目前經(jīng)管學(xué)院在金融人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出以下金融人才培養(yǎng)改革目標(biāo)：培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟發(fā)展需要的“應(yīng)用型+創(chuàng)新型”的金融”雙型”人才。在金融“雙型”人才培養(yǎng)模式的具體設(shè)計中，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位， 根據(jù)惠州學(xué)院學(xué)生的實際情況和金融企業(yè)反饋的人才需求特性，重新修改金融人才培養(yǎng)方案，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和方法。[2]

3.2.2 具體設(shè)計

A.金融人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：雙型人才

基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點與實際需要，并結(jié)合惠州學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的辦學(xué)宗旨，惠州學(xué)院金融人才培養(yǎng)應(yīng)該定位于為區(qū)域經(jīng)濟金融事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型與創(chuàng)新型的金融”雙型”人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供可持續(xù)的金融服務(wù)。

B.金融課程體系設(shè)計：三模塊

遵循“雙型”原則，對金融類專業(yè)課程體系進行修改和補充，構(gòu)建“以專業(yè)基礎(chǔ)為主體，以金融應(yīng)用和創(chuàng)新能力為本位，以滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需求為導(dǎo)向”的模塊化課程體系：

第一，“理論模塊”。根據(jù)金融人才所需核心能力系統(tǒng)性調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程，重組專業(yè)課程。重點強調(diào)掌握金融和經(jīng)濟的基本原理和規(guī)律，熟悉國內(nèi)外金融發(fā)展前沿動態(tài)和國際慣例等。[3]

第二，“應(yīng)用模塊”。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)之“應(yīng)用型”需要，設(shè)計系統(tǒng)的實踐模塊，包括綜合實驗、實踐和實訓(xùn)課程以及校企合作項目等。首先，系統(tǒng)整合現(xiàn)有實踐和實訓(xùn)內(nèi)容，對銀行、證券、基金等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練進行全方面覆蓋;其次，加強校企合作項目的開發(fā)，注重合作的實際效果。

第三，“能力模塊”。主要改革是加入學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)內(nèi)容，構(gòu)建“能力模塊”，著重培養(yǎng)學(xué)生的金融創(chuàng)新能力，考慮設(shè)置2-3門課程和有關(guān)實訓(xùn)。

C.教學(xué)手段和方法改革

首先，弱化課堂上教師理論主導(dǎo)的模式，強化學(xué)生主動思考和自己動手的能力。在金融學(xué)、投資學(xué)、證券投資實務(wù)、投資理財規(guī)劃等課程中，利用案例討論、情境模擬、軟件仿真等教學(xué)手段，使學(xué)生感受到“真實金融世界”的魅力。

其次，深化校企合作。一方面可以邀請金融相關(guān)企業(yè)的管理人員和技能型人才進入課堂，與學(xué)生直接進行專業(yè)交流。另一方面，應(yīng)與更多金融機構(gòu)建立更深入的合作。同時，在已有的實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，重點關(guān)注學(xué)生走進企業(yè)的實際效果。

3.2.3 要解決的關(guān)鍵問題

其一，關(guān)于現(xiàn)有課程體系的調(diào)整。金融課程體系的改革與創(chuàng)新是個系統(tǒng)工程，可能會與現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置相沖突，例如在惠州學(xué)院，如何在現(xiàn)有財務(wù)管理專業(yè)和國際貿(mào)易等專業(yè)基礎(chǔ)下開展金融方向?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)，如何在總學(xué)時的限制下，調(diào)整和增加一些新的課程，將是關(guān)鍵，也是難題。

其二，關(guān)于實踐性教學(xué)的控制與評價。應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開實踐和實訓(xùn)，但利用怎樣的形式和手段相結(jié)合來開展實踐教學(xué)，以及如何客觀評價實踐效果，將是一個綜合比較分析并不斷完善的過程。

4 結(jié)語

綜前所述，通過人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整、課程體系改革等措施，可以促使一些應(yīng)用型本科院校順應(yīng)時代需要，面向地方經(jīng)濟發(fā)展的金融需求，在金融人才培養(yǎng)過程中，加強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，強化學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)金融“雙型”人才，增強綜合素質(zhì)，更好地為地方經(jīng)濟服務(wù)。

參考文獻

[1] 遇華仁.高校金融人才培養(yǎng)與市場需求耦合性研究[J].學(xué)術(shù)交流，2014（5）.

[2] 郭強.以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校金融人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J].時代金融，2014（4）.

[3] 李志斌，尤玉軍. 財經(jīng)類本科專業(yè)實驗課程的整合與優(yōu)化研究[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2016（9）.