課證融合模式下經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學模式研究

易俊雅

摘 要：經(jīng)濟法基礎(chǔ)是高職院校經(jīng)管類會計專業(yè)的一門必修課，是會計專業(yè)的核心課程，在經(jīng)濟管理類會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有比較重要的地位。高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)中要求學生能夠獲得助理會計師資格證書，經(jīng)濟法基礎(chǔ)是助理會計師資格考試課程之一。顯然，高職會計專業(yè)經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程需要對傳統(tǒng)的一味灌輸式教學模式進行改革，構(gòu)建課證融合的教學模式勢在必行。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法基礎(chǔ);課證融合;教學模式

1 經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程定位

2017年1月4日下午，十二屆全國人大常委會第三十次會議表決通過關(guān)于修改會計法的決定，規(guī)定“會計人員應(yīng)當具備從事會計工作所需要的專業(yè)能力”。 此前，會計法規(guī)定“從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書”。過去會計專業(yè)實行的是“學歷證書+會計從業(yè)資格證書”教育，隨著會計從業(yè)資格證書的取消，許多高職院校的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)做了一定的調(diào)整，實行“學歷證書+初級會計職稱證書”教育。

初級會計職稱必考課程之一經(jīng)濟法基礎(chǔ)所涉及內(nèi)容較廣：法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)、稅收實務(wù)、出納實務(wù)等。主要包括法律基礎(chǔ)、會計法、金融法律制度（支付結(jié)算法律制度）、流轉(zhuǎn)稅法律制度（增值稅、消費稅法律制度）、所得稅法律制度（企業(yè)所得稅、個人所得稅法律制度）、其他稅收法律制度、稅收征稅管理法律制度、勞動和社會保險法（勞動合同與社會保險法律制度）等內(nèi)容。經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程是一門實用性較強的課程，學生需要通過該課程的學習不僅需要掌握一些基本的法律法規(guī)，還要培養(yǎng)學生成為既懂經(jīng)濟管理又懂法律的復(fù)合型人才。

2 學情分析

隨著經(jīng)濟發(fā)展步伐的不斷加快，人工智能時代的到來，基層會計崗位的日常、高頻、單一的核算工作將會被機器人替代，新時代對會計人才的要求也越來越高，對于會計人員來講，需要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)勝任能力，以滿足會計行業(yè)的快速發(fā)展的要求。國家對會計工作越來越重視，對高質(zhì)量的會計人員需求越來越大，高職院校應(yīng)審時度勢針對國家會計職業(yè)化建設(shè)特點，培養(yǎng)學生熟練掌握財會專業(yè)知識、技能和國家財經(jīng)法律法規(guī)，具有可持續(xù)發(fā)展職業(yè)能力的高技能型人才。對于會計人員來說，需要認清職業(yè)的核心價值，構(gòu)建自己的核心能力。

課證融合又稱雙證教學，是指課程的設(shè)置與職業(yè)考試相對應(yīng)，課程教材和教學內(nèi)容與考證內(nèi)容一致，通過課程的學習，學生就能直接參加相關(guān)職業(yè)證書的考試。隨著會計法的修訂，財經(jīng)法規(guī)課程也隨著取消，經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程作為專業(yè)核心課程，后續(xù)還將會開設(shè)稅法課程。從上表不難看出，初級資格考試的經(jīng)濟法基礎(chǔ)這門課程，內(nèi)容較多，其中，稅法知識所占的比重達到50%以上，需要記憶的內(nèi)容也多，所涉及的知識面廣，因此初學者普遍感到這門課學習、掌握起來有一定的難度。

課證融合的教學有利于節(jié)省時間及費用，其一，高職院校在選擇教材時一定要采用與相關(guān)考試大綱一致，學生可以節(jié)省費用，不需要再去購買相關(guān)書籍。其二，基于課證融合的創(chuàng)新教學模式，學生們可以不用再花時間和精力學習與考試相關(guān)的知識，只需要跟隨教學安排的進度學習即可?；谡n證融合的教學模式提高高職院校會計專業(yè)考試通過率，更重要的是還可以降低學生的考試壓力。

3 經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀

經(jīng)濟學課程一直以來采用的是傳統(tǒng)填鴨式教學模式，教師是整個教學活動的主體，學生仍是處于被動接受知識的狀態(tài)，少有自主學習的機會，學生學習興趣比較低，教學效率低下，由于該課程缺乏實用技能，內(nèi)容枯燥乏味，最終也就表現(xiàn)為學習效率和學習質(zhì)量難以得到提升。盡管，很多高職院校根據(jù)社會發(fā)展實際，不僅以多媒體案例教學為主，同時將信息化的教學方式融入經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程中，進行了現(xiàn)代教學技術(shù)的應(yīng)用和改革，取得了一定的成效，但是，由于經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程是一門兼具了實踐性以及理論性的綜合性教學學科，經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程基于課證融合思路開展教學改革，將模塊化的專業(yè)實踐教學、資格證書考試內(nèi)容融入其中，通過多元化的考核方式，提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，將課堂內(nèi)容和信息化教學有機結(jié)合，以提高學生的參與性和積極性，使學生真正掌握常用的重要經(jīng)濟法基礎(chǔ)律、法規(guī)的基礎(chǔ)內(nèi)容，為學生初級會計資格考試奠定良好的基礎(chǔ)?；谡n證融合設(shè)計個性化的教學模式顯得尤為重要。

4 基于課證融合經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學模式設(shè)計

1）采用信息化的教學手段，提高學生學習興趣。高職院校主要運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和設(shè)備進行教學，如何使生硬的課堂教學變得生動有趣，不僅需要運用圖文并茂的教學課件以使教學課程形象直觀，還需要一些信息化的手段，以我校為例，大部分老師采用世界大學城信息化教學，可以隨時在課外與學生互動，為學生答疑解惑，近幾年我校教師著眼于社會發(fā)展實際，基本上都采用云班課分享資料和布置課堂任務(wù)，將學生分成小組。每一組通過討論形成自己的觀點，在這個過程中學生鍛煉團體協(xié)作的精神，學生的參與率和積極性得以提高，必然，學生學習興趣也顯著提高，學習效率以及學習質(zhì)量得到很大的提升。

2）進一步完善考核評價體系。高職院校培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型和可持續(xù)發(fā)展能力人才，因此，高職院校更加注重的是能力的培養(yǎng)即過程考核。高職院校過程考核普遍所占比重應(yīng)該在40%及以上，由于經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程理論性與實踐性運用較強，對學生的考評，不能僅僅以理論水平作為參考標準，更需要將學生熟練運用法律知識、解決實際問題的能力考慮在內(nèi)。教師可以根據(jù)學生在教學課程上對相關(guān)案例分析，不僅可以從中看出學生們對知識點的理解情況及應(yīng)用變能力，而且還可以作為考評的主要依據(jù)。

3）不斷改進教學方法。實施課證融合的方法有多種，最重要的一點就是教師要把考證內(nèi)容與課程內(nèi)容一一對應(yīng)，重新組織設(shè)計課程，改革現(xiàn)有教學模式。高職院校經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程一般是合班授課，人數(shù)較多，在經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學過程中，教師需要根據(jù)初級會計師考試大綱的要求為參考，合理地選擇教學內(nèi)容，如對基礎(chǔ)會計中已涉及的會計法內(nèi)容進行刪除，還有因后續(xù)將會開設(shè)稅法課程，可以對稅法部分可以進行合理的刪減，使學生在有限的時間表內(nèi)學到有效的知識;另外，教師針對高職院校會計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)學生的需求，采用科學的教學方法和手段，如公司法等都是會計專業(yè)人員需要經(jīng)常用到的專業(yè)知識，因此，教師在學習這些法律制度時，可以要求學生們在上課之前尋找有關(guān)公司成立、合并等具有代表性的案例，課堂上教師引導(dǎo)學生根據(jù)已掌握的適應(yīng)對案例進行討論，學生的學習參與率得以提高，還有利于學生鞏固所學習的法律制度。

4）加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師技能。課證融合的經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學模式，學生的考試能力得到增強，學生的學習能力得以不斷提高。教師作為學生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，是課證融合的主要推動者，基于課證融合的教學改革應(yīng)是教師先行，在實際教學過程中，教師首先要做好教學計劃，即如何推進課證融合，基于課證融合不斷改進教學方法和手段。并讓學生適應(yīng)新的教學內(nèi)容、方法和過程，其次是要深入分析經(jīng)濟學課程教學內(nèi)容，從而提取重要的知識點，讓學生們在有限的時間內(nèi)開展學習。這一系列的教學改革的重要途徑都離不開教師的技能。為了提升教師教研能力，高職院校可以定期組織相關(guān)培訓(xùn)，邀請相關(guān)專家對教師進行專題講座，并鼓勵教師積極參加國培或省培，不斷開闊教師視野。從而有效展開教學，以提高教學質(zhì)量，提高學生初級會計師考試通過率。

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