小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)對策研究

解莎

【摘要】在小學(xué)英語學(xué)科中，寫作教學(xué)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是重點，也是難點，需要教師進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)來幫助學(xué)生提高寫作能力，包括幫助學(xué)生提高寫作興趣，降低寫作難度等。將灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色，能夠幫助學(xué)生全面提高寫作能力。

【關(guān)鍵字】小學(xué);高年級;英語寫作;教學(xué)對策

我國義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，寫屬于小學(xué)英語教學(xué)的基本技能，在小學(xué)高年級階段，學(xué)生寫作技能應(yīng)當(dāng)能夠達(dá)到二級水平，包括能夠?qū)懗龊唵蔚膯柡蛘Z、祝福語;能正確使用大小寫字母與常用標(biāo)點符號;能根據(jù)圖文提示寫出簡單語句等。因此教師需要通過正確的寫作教學(xué)來幫助學(xué)生掌握寫作思路、明確寫作要求，使其能夠獨立寫出完整的作文內(nèi)容，幫助學(xué)生提高寫作能力，從而獲得良好的發(fā)展。

一、增加教學(xué)趣味，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，尤其在小學(xué)五六年級，學(xué)生普遍都比較愛玩，如果教師依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式來開展教學(xué)活動，勢必會讓教學(xué)過程變得枯燥且乏味，引起學(xué)生畏難情緒與抵觸心理。因此，增加教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是推進(jìn)高效英語的重要基礎(chǔ)。為了能夠讓學(xué)生感悟英語寫作的魅力與樂趣，教師就需要靈活運用多種方法與方式增加學(xué)習(xí)的趣味性。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察日常生活中的事件或人物，幫助學(xué)生積累英語寫作素材，使學(xué)生更愿意展示自己的寫作內(nèi)容;教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生尋找教材中的寫作點，讓學(xué)生深度理解課文內(nèi)容，然后增加自己的體會與感悟，進(jìn)而促使學(xué)生更好地表達(dá)[1]。與此同時，教師還可以開展英語小故事的寫作練習(xí)，在提高英語寫作樂趣同時，幫助學(xué)生從多個角度去思考問題。例如，教師在講授小學(xué)六年級譯林版英語 Unit 1 The lion and the mouse時，便可以組織學(xué)生對形容詞sharp與rave的用法進(jìn)行思考、研究并討論。The lion and the mouse屬于寓言故事，其趣味性十足，課文中的一些描寫也都非常的生動、形象，因此教師可以讓學(xué)生描述與仿寫課文內(nèi)容，從而更好地掌握人物特征描寫的方法。學(xué)生描寫的對象可以是自己的親朋好友，在此過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生著重描寫人物的特征，包括nose、thin、fat、short、tall、face、hair等，教師還可以鼓勵學(xué)生在描寫的過程中，以觀察為基礎(chǔ)，發(fā)揮自己的想象力，對所描寫的人物特點與愛好進(jìn)行補充。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在教師奠定好的寫作框架與描述點中進(jìn)行語法判斷，同時有效地組織英語語句，能夠有效降低學(xué)生的寫作難度，從而提升學(xué)生的寫作信心與寫作興趣。

二、開展隨文寫作，豐富學(xué)生寫作技巧

英語單詞與句型屬于英語寫作中重要的組成部分，教師可以將課文單詞與課文句型作為基礎(chǔ)來展開隨文寫作。英語寫作離不開英語單詞練習(xí)，教師在展開相關(guān)教學(xué)活動時，可以要求學(xué)生就所給單詞來進(jìn)行造句與仿寫，之后再處理新造語句的排序，這樣不僅能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，同時還能夠提升學(xué)生遣詞造句的表達(dá)能力。譯林版小學(xué)英語教材的內(nèi)容非常豐富，學(xué)生寫作時想要表達(dá)的點都可以在教材之中尋找，或是聯(lián)系實際來用新學(xué)習(xí)的英語單詞進(jìn)行作文仿寫[2]。例如，教師可以事先拋出一個貼近學(xué)生日常生活的話題，比如，“同學(xué)們，在周末的時候你們通常都會去哪里游玩？都會有什么樣的游戲項目或者活動？是爸媽一起去的還是和朋友一起去的？是坐車過去還是走路過去？”這樣的話題能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，然后聯(lián)系生活實際來聯(lián)想相關(guān)的英語單詞或語句，進(jìn)而根據(jù)所學(xué)知識來表達(dá)自己的想法與思考。在這個過程中，教師需要正確地指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧，幫助學(xué)生提升英語表達(dá)能力，使學(xué)生的表達(dá)變得更為流暢與清晰。除此之外，文章的首尾呼應(yīng)也很重要，不僅能夠突出文章中心，而且能夠進(jìn)行句型修飾，從而得出一篇不錯的文章。除了借助課文單詞，教師還可以借助課文句型。譯林版小學(xué)英語教材中的閱讀課文有著非常多的句型，這些句型不僅是學(xué)生需要學(xué)習(xí)與理解的重點，同時也是學(xué)生模仿造句的模板，教師可以利用這些句型來展開隨文教學(xué)，從而幫助學(xué)生積累和掌握相關(guān)知識。比如，教師在傳授at the weekend或者Children s Palace時，便可以讓學(xué)生造句訓(xùn)練，諸如“I always watch TV at the weekend”“My mother often takes mo to the children s palace”等。又如，教師在傳授小學(xué)六年級譯林版英語第四單元target時，可以將課堂話題設(shè)定為“中國的世界之最”，讓學(xué)生以此為中心來進(jìn)行英語寫作練習(xí)。能夠有效積累的句型，包括課文中的“the longest river”“the highest mountain”等，讓學(xué)生深度理解與掌握課文內(nèi)容后，以課文句型為骨架，再根據(jù)自己的想象，仿造出諸如“the longest river in China is the Yangtze River”以及“the highest mountain China is Taishan”等句子。這種在課文句型中穿插隨文寫作練習(xí)的教學(xué)方法，除了能夠幫助學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容知識，還能夠讓他們在模仿寫作的過程中，掌握寫作技巧，學(xué)會連接短語成句，有助于英語寫作能力的提升[3]。

三、設(shè)計專題練習(xí)，提高學(xué)生寫作能力

學(xué)生能夠利用詞匯組織句型后，教師便可以開展專題寫作練習(xí)來幫助學(xué)生了解英語行文的方法。譯林版小學(xué)英語教學(xué)所涉及的話題非常廣泛，不僅相關(guān)內(nèi)容豐富，收納的話題也與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，能夠引起學(xué)生共鳴，因此可以作為很好的仿寫素材。教師在傳授學(xué)生課文知識內(nèi)容后，便可以將學(xué)生的日常生活作為基礎(chǔ)，以此展開專題訓(xùn)練，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。比如圖表引導(dǎo)式寫作方法的運用，可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，學(xué)生通過隨筆練習(xí)后能夠具備一定的寫作基礎(chǔ)，其語感也能逐漸形成，教師再引導(dǎo)學(xué)生向更高層次的寫作方法進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)五年級英語教材Unit 7 At weekends時，教師便可以設(shè)置相關(guān)圖表，比如“周末的時候通常都會去哪里游玩？都會有什么樣的游戲項目或者活動？是爸媽一起去的還是和朋友一起去的？是坐車過去還是走路過去？”設(shè)計相關(guān)圖表后，再給出關(guān)鍵詞，如where、who、how以及what等，然后再讓學(xué)生以這些提示為基礎(chǔ)來寫一篇不少于五句話的小作文。這種方法能夠給予學(xué)生更好的提示與引導(dǎo)，使得學(xué)生在寫作時能夠清晰掌握寫作脈絡(luò)。學(xué)生根據(jù)生活實際來依次完成圖表中的小問題，之后再將問題結(jié)果進(jìn)行排序與組織，便能夠完成一篇完整的小作文。而且由于學(xué)生的日常生活實際的不同，短文所體現(xiàn)的個人特色也不盡相同，這樣能夠幫助學(xué)生感悟到英語寫作的樂趣所在。教師還可以基于小組合作來開展創(chuàng)寫訓(xùn)練，在譯林版小學(xué)英語教材中，有些寫作話題難度大，跨度廣，學(xué)生很難通過一個人的力量完成，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失寫作熱情，因此教學(xué)可以通過小組合作模式來開展創(chuàng)寫訓(xùn)練，如此不僅能夠降低寫作難度，同時能夠提升學(xué)生的團隊精神。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)六年級英語教材Protect the earth時，教師可以按照差異性將學(xué)生分組，之后讓學(xué)生分工查找相關(guān)資料，經(jīng)過意見分享、共同討論、信息整合、語法糾錯等步驟后，便能夠完成一篇完成度較高的保護(hù)地球的作文內(nèi)容了。

四、完善激勵評價，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

學(xué)生的寫作熱情與教師的科學(xué)點評有著重要的聯(lián)系，教師需要用科學(xué)的評價來發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點與問題點，只有這樣才能夠形成良性循環(huán)，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。教師在評價的過程中，可以將賞識教育滲透進(jìn)去，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，幫助學(xué)生樹立寫作信心，進(jìn)而最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性與主動性。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語教材Birthdays課時，教師可以設(shè)計相關(guān)話題，比如設(shè)計有關(guān)于生日的情境，要求學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的生活實際來寫一篇有關(guān)自己過生日的作文。在這過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o出提示來梳理學(xué)生的寫作思路，比如“When s your birthday？”或者“My birthday is on...”等。之后教師再以小組合作的模式，通過空頭對話的形式在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。待學(xué)生的寫作完成之后，教師再開展小組與小組之間的相互點評，同時共同投票，推選出最優(yōu)的一篇或多篇作文，在班級內(nèi)進(jìn)行分享與展示，最后教師對文章進(jìn)行點評，對好的文章給予表揚和肯定，而文章中出現(xiàn)較多的問題，則要進(jìn)行強調(diào)，從而加深學(xué)生的印象。

五、結(jié)語

簡而言之，小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)中，教師需要最大限度地調(diào)動起學(xué)生的寫作積極性與熱情，并通過相關(guān)訓(xùn)練來使學(xué)生懂得寫作，使得學(xué)生更深層次地進(jìn)入到英語寫作教學(xué)中，這樣不僅能夠幫助學(xué)生提高寫作能力與水平，同時還能夠為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，進(jìn)而推動我國小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)的良好改革和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪麗元. 基于教材的小學(xué)英語寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J]. 校園英語， 2019（12）：158.

[2]顧瑩. 淺談如何有趣高效的上一堂小學(xué)英語寫作課[J]. 校園英語， 2019（4）：70-71.

[3]劉素芳.“微課+寫作教學(xué)”，加出寫作教學(xué)新思路——淺談可視化微課在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2019（14）：184-185.