小學英語“自主、合作、探究學習”方式的策略分析

孔琳

摘 要：在新課標的指引下，在小學階段就需要學習并初步掌握英語這門學科，但是在許多教學資源欠缺的地方難以很好的開展。在新課標中提出，在小學這個初級階段的英語要求主要在于是讓學生們養(yǎng)成對該學科的興趣，還要樹立可以學好的自信，并在學習的過程中逐步的形成自我的學習方式方法。作為我們老師應當作出引導，讓學生們更容易的、更輕松的學習。同時營造良好的學習環(huán)境也是必不可少的，良好的學習環(huán)境可以讓學生更好的接收教學內容。

關鍵詞：小學英語;自主;合作;探究學習

隨著全球化時代的到來，英語在人們的學習和生活中的地位變得越來越重要，不管是出國旅游還是學習生活，或者閱讀外國文獻，英語都是一項必不可少的技能。但是對于國人來說英語畢竟是一門外語，要學好并熟練的應用一門語言并不是一件簡單的事情，所以英語除了要從小培養(yǎng)以外，更要用正確并且有效的學習方法。這樣能讓學生更好了解英語，理解到英語學習的關鍵，更輕松的學好這門學科。所以在這里我將探討新自主、合作、探究的學習方式，讓被動學習的小學生主動的去學習，并且在這個過程中學會如何與人協(xié)同合作。

一、什么是自主、合作、探究學習

所謂的自主、合作、探究學習是一種新的學習方法技巧，它是在老師的協(xié)助下學生們通過自我掌握的一種學習方式，在這里的主要成員是學生自己而不是老師。我們老師可以利用班級劃分小組的模式進行學習。在班集體中學生充分發(fā)揮團隊合作能力，在團隊協(xié)作的學習中積累學生的知識儲備，豐富學生對語言的感知能力。自主是所有的前提，只有保證了學生的自主性才可以指引學生之間的合作。最終的探究是對學生自主合作的檢驗，這就是探究的根本。這三者是互通的，同時也是相互促進的，可以養(yǎng)成學生良好的學習能力。在課堂中老師應該堅持以學生為主導，要大膽的讓學生自主進行學習，學生能做到的就不要插手干預，讓他們根據(jù)自己的想法去了解學習。老師要學會讓時間，不能全部占用學生的時間，學生在這個時間段可以充分利用起來學習，也就是滿足他們的自主時間，讓他們自主與老師交流。從基礎的字母開始，老師在教授過后一定要學生自己進行課下的單獨溫習并進行檢測，這體現(xiàn)的就是自主的一個過程。在每堂課的最后也應當讓學生有個自我思考本節(jié)課教授內容的過程，這樣做既是加強學生對知識的記憶也是對課堂內容的鞏固，以此加深學生的知識。創(chuàng)新的學習方式可以讓學生事半功倍，在學習英語的路途中能取得更優(yōu)異的成績。

二、良好的教學課堂，加強學生的自主、合作能力

我們所了解的語言是應用于實際生活的，所以語言應該實踐，在實踐與他人的交流中取得進步，我們的母語如此學習英語也是這樣的。我國小學教育階段是處于一個母語環(huán)境中的學習，了解學習起來并非易事，學習起來并不像身處國外的人那樣有效率。而且在學習了過后學生普遍面臨的問題是很容易遺忘所學的內容，難以在短期內掌握。這就要求了老師應當采用容易讓學生接收的方法進行教學，為他們打造一個好的課堂環(huán)境，實現(xiàn)高效率課堂。

（一）分組教學。根據(jù)班級學生中不同的性格特點、年齡層次、英語掌握的差異進行一個調配分組。分組過后應當由組內人員選舉出一個組長來進行平常教學中的助手，來進行監(jiān)督組員的學習情況的同時也是對自身的一個能力的考驗。分組的目的在于把一個整的班集體劃分成小集體更利于學生接受了解知識來達到更好的學習效果。這樣的小組學習可以讓學生在組內進行自主的學習。

（二）一定的教學指引。學生在學習新的單詞后，他們對于單詞的理解差異就會引起學生之間的一個爭論，在這個時候就需要老師的指點。老師可以把單詞拆分講解更容易讓學生接收，如“apple、banana”老師就可以根據(jù)音節(jié)的不同進行拆分講解，學生在此也會產(chǎn)生對英語單詞的興趣。

（三）英語小游戲。老師在課堂中可以利用游戲環(huán)節(jié)來增加學生對學習的興趣。如：“Draw and colour”老師可以說：Draw a banana，color it green，讓學生聽老師的指令進行畫圖，這樣可以跟好的讓學生了解學習到身邊的實際物品。不止局限于老師所舉例的事物，學生也可以相互提問根據(jù)自己的喜好來進行畫圖學英語。在最后誰做得最好老師可以給與一定獎勵。

三、探究性的學習

充分利用課堂引導學生通過自我思考來解決學習問題，老師在相應的時間進行相關提問，在最后教師給出所需學生完成的教學任務。讓學生如何更好的表達，進行分析拿出相應方案提升。

（一）緊跟教材教學內容。在教學過程中結合現(xiàn)實情況進行教學，為學生進行更好的指導。利用PPT結合相應的實物圖片進行講解教學，這樣能讓學生更好的記憶，在學生看到這個事物時就會聯(lián)想到他的相應單詞。

（二）老師提出疑問，小組討論。處于初級教育階段的小學生對沒有了解過的事物有很大的興趣，老師充分利用他們好奇心這一點進行學習知識的講解。老師的問題難度要處于適中的程度，學生可以完成的。在課堂上反對鴉雀無聲，學生們在得到問題后該積極的探討。自我的學習貫通了解到英語基礎語法。

結語：在我們所講的小學英語“自主、合作、探究學習”方式策略分析中，小學階段英語學習的主要目的不是要學生了解多少知識而是讓學生更樂意的學習，在學習中獲得快樂，同時豐富自我。教師在教學過程中應當不斷改進教學方式來提升小學英語教學的水平。

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（作者單位：甘肅省通渭縣第三幼兒園，甘肅 定西 743300）