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      淺談初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略

      2020-04-20 10:58:46王娟
      北方音樂(lè) 2020年3期
      關(guān)鍵詞:初中音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練策略

      【摘要】在初中音樂(lè)教學(xué)中,節(jié)奏訓(xùn)練為一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容,是強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)水平的重要環(huán)節(jié)。初中音樂(lè)課堂教學(xué),教師應(yīng)依據(jù)初中生音樂(lè)基礎(chǔ),制定最為適宜的節(jié)奏訓(xùn)練方式,真正強(qiáng)化初中學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。

      【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練;策略

      【中圖分類號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X(2020)03-0211-01

      【本文著錄格式】王娟.淺談初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略[J].北方音樂(lè),2020,02(03):211,214.

      前言

      初中音樂(lè)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力,音樂(lè)素質(zhì)的重要場(chǎng)所。是開展節(jié)奏訓(xùn)練,能夠作為培養(yǎng)初中學(xué)生的一項(xiàng)有效途徑,以現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練情況分析,所存在的問(wèn)題并不在少數(shù),對(duì)初中音樂(lè)教師來(lái)說(shuō),應(yīng)針對(duì)所存在的問(wèn)題,及時(shí)探尋解決問(wèn)題的方法,以保證初中音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的質(zhì)量。本文以初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn),著重探討初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略。

      一、淺談初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀

      以現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的情況來(lái)分析,雖說(shuō)不少教師已然認(rèn)識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練的重要性,但受諸多因素的影響,如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺失等,致使初中生在節(jié)奏訓(xùn)練中的訓(xùn)練效果并不理想。在初中音樂(lè)教學(xué)中,還有一些教師會(huì)將教材當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)鍵內(nèi)容,以照本宣科的教學(xué)方式開展一系列音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只能夠運(yùn)用單一的方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,學(xué)生所能夠?qū)W習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)尤為匱乏,不但不利于提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平,很大程度上還會(huì)抑制學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生,導(dǎo)致初中學(xué)生難以在音樂(lè)課堂的節(jié)奏訓(xùn)練中體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味之處,久而久之,則會(huì)致使初中生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練產(chǎn)生消極心理,不愿再投身于音樂(lè)課堂的節(jié)奏訓(xùn)練之中,致使初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練效率尤為低下[1]。對(duì)于初中生而言,具備較為良好的自主學(xué)習(xí)能力,初中生可通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式,投身于音樂(lè)課堂的節(jié)奏訓(xùn)練之中,但以真實(shí)情況來(lái)說(shuō),教師卻鮮少予以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,多以自身為主導(dǎo),機(jī)械性、單一性地開展節(jié)奏訓(xùn)練,嚴(yán)重忽視初中生自主學(xué)習(xí)能力,致使初中生在節(jié)奏訓(xùn)練中的參與性與積極性并不高,在此情況下,所產(chǎn)生的教學(xué)效果也較差。在開展初中音樂(lè)教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí),教室應(yīng)針對(duì)日常教學(xué)中所存在的諸多問(wèn)題,科學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容,多加鼓勵(lì)初中生,讓其能夠深入投身于節(jié)奏訓(xùn)練之中,在實(shí)際教學(xué)中,個(gè)別教師存在盲目教學(xué)的狀態(tài),只顧將一些理論知識(shí)講述給學(xué)生,忽視培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力,導(dǎo)致初中生在音樂(lè)課堂中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的效果并不顯著。

      二、淺談初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略

      (一)發(fā)揮學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生參與興趣

      對(duì)于初中音樂(lè)教師來(lái)說(shuō),應(yīng)善于解放自身的思想,尊重每一名初中生的個(gè)性,針對(duì)真實(shí)的教學(xué)狀況,合理設(shè)計(jì)節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生能夠積極自主的參與到節(jié)奏訓(xùn)練之中[2]。在初中音樂(lè)學(xué)習(xí)中,節(jié)奏訓(xùn)練是不可缺失的重要環(huán)節(jié),通過(guò)開展節(jié)奏訓(xùn)練,可以提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。然以現(xiàn)階段真實(shí)教學(xué)情況來(lái)說(shuō),在課堂教學(xué)中教師卻很少發(fā)揮學(xué)生的主體地位,致使學(xué)生長(zhǎng)久處于被動(dòng)的訓(xùn)練狀態(tài),進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),不但難以滿足初中生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、開展節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)心需求,不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),更甚會(huì)影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,所以在現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)中開展節(jié)奏訓(xùn)練時(shí),教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣,讓學(xué)生能夠更為有效地投身于音樂(lè)課堂的節(jié)奏訓(xùn)練之中,掌握諸多音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧與方法,提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)綜合能力。

      若初中生具備主人翁意識(shí),那么則會(huì)自主投身于節(jié)奏訓(xùn)練之中,在整個(gè)學(xué)習(xí)期間,會(huì)根據(jù)自身的節(jié)奏訓(xùn)練成果,來(lái)應(yīng)對(duì)教師的檢驗(yàn)與認(rèn)可,應(yīng)針對(duì)自身在節(jié)奏訓(xùn)練中所遇到的問(wèn)題,及時(shí)尋求教師幫助,在教師的引導(dǎo)之下,合理地解決問(wèn)題,提高自身節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量[3]。再者,教師還應(yīng)善于和初中生溝通,以和諧師生之間的關(guān)系,讓學(xué)生能夠敞開心扉,并將自己當(dāng)作良師益友,唯有如此,學(xué)生才能在節(jié)奏訓(xùn)練之中,充分表達(dá)自身訴求,教師也可根據(jù)此來(lái)合理調(diào)整節(jié)奏訓(xùn)練計(jì)劃,以便在日后的節(jié)奏訓(xùn)練中,讓學(xué)生能夠有的放矢地進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,以更好地滿足學(xué)生的音樂(lè)需求,促進(jìn)學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的方式。

      例如在學(xué)習(xí)《龍的傳人》這首歌曲時(shí),教師在開展節(jié)奏訓(xùn)練時(shí),應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí),在課堂中應(yīng)先為學(xué)生播放《龍的傳人》這首歌曲,吸引學(xué)生在音樂(lè)課堂中的注意力,將本次的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與目標(biāo)講述給學(xué)生,讓學(xué)生能夠初步了解本次訓(xùn)練的主要內(nèi)容。向?qū)W生展示這首歌曲的節(jié)拍,幫助學(xué)生掌握這首歌曲的節(jié)奏。利用上述教學(xué)方法,能夠?yàn)槌踔猩鷦?chuàng)設(shè)出一個(gè)活躍愉快的訓(xùn)練氛圍,讓學(xué)生能夠在此氛圍之中,更為良好地掌握音樂(lè)節(jié)奏,善于利用節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)整首歌曲。

      (二)創(chuàng)設(shè)節(jié)奏訓(xùn)練情境,提高節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量

      在初中音樂(lè)教學(xué)中,教師可利用情境創(chuàng)設(shè)的形式,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生良好掌握節(jié)奏訓(xùn)練方式,強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。對(duì)此,要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,將趣味性因素融入至節(jié)奏訓(xùn)練之中,為節(jié)奏訓(xùn)練課程的開展,提供一定程度的保障。

      節(jié)奏訓(xùn)練和生活實(shí)際二者之間有著尤為緊密的聯(lián)系,所以教師在創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境時(shí),可利用生活因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化訓(xùn)練情境,以便更好地開展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)[4]。在此過(guò)程中,教師還應(yīng)積極利用多媒體技術(shù)作為輔助,以保證音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)的開展質(zhì)量。

      例如在學(xué)習(xí)《希望的田野》這首音樂(lè)作品時(shí),教師可利用多媒體技術(shù),播放《多情的土地》這一歌曲,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏,教師也可借助生活因素,讓學(xué)生聯(lián)想日常生活,增強(qiáng)學(xué)共鳴之感,讓學(xué)生能夠更為高效地學(xué)習(xí)節(jié)奏方面的知識(shí)。

      (三)組織節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

      在開展初中音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練時(shí),教師需針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,合理組織節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué),提升學(xué)生學(xué)以致用的能力[5]。

      例如在學(xué)習(xí)《雨花石》這首歌曲時(shí),教師可組織節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感,針對(duì)歌曲,教師可帶領(lǐng)初中生到操場(chǎng)或者圖書館等地點(diǎn),開展節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)。在此期間,教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備好手鼓、水瓶或者玻璃杯等物品,而后將《雨花石》這首歌曲的來(lái)源與意義等講述給學(xué)生聽(tīng),幫助學(xué)生了解本首歌曲的創(chuàng)作背景以及其中所蘊(yùn)含的情感,之后由教師去領(lǐng)唱,學(xué)生跟唱的方式,促進(jìn)學(xué)生了解本首歌曲的節(jié)奏,讓學(xué)生能夠以充沛的感情來(lái)演唱出這首歌曲。完成上述內(nèi)容后,教師可讓學(xué)生拿出手中的物品為歌曲伴奏,開展節(jié)奏訓(xùn)練。通過(guò)這一方式,利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知音樂(lè)節(jié)奏,提升學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練之中的主動(dòng)性,對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)的高效開展非常有幫助。

      三、總結(jié)

      總而言之,對(duì)于初中音樂(lè)教師而言,務(wù)必要注重開展節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生掌握節(jié)奏方面的知識(shí),提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)學(xué)習(xí)能力,教師在教學(xué)過(guò)程中,要善于運(yùn)用良好的教學(xué)方式,合理開展節(jié)奏訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生參與節(jié)奏訓(xùn)練的興趣,以此來(lái)推動(dòng)初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

      參考文獻(xiàn)

      [1]蔡子聰.淺談初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略[J].北方音樂(lè),2019,39(14):176-177.

      [2]羅詠艷.初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法[A].教師教育論壇(第六輯)[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì),2019(3).

      [3]淡麗麗.探究初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練[J].中國(guó)校外教育,2019(10):16.

      [4]馬晶.淺談初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法[J].北方音樂(lè),2018,38(17):187.

      [5]胡曉黎.淺談微課在農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)效性[J].課程教育研究,2018(30):206-207.

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