小學(xué)音樂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗

【摘要】小學(xué)音樂審美體驗引導(dǎo)是音樂教學(xué)中的重要組成部分，不僅可以提升小學(xué)生音樂審美能力，還可以緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，對小學(xué)生的健康成長具有重要意義?；诖耍疚木托W(xué)音樂審美體驗引導(dǎo)的重要性進(jìn)行闡述，并提出小學(xué)音樂審美體驗引導(dǎo)的對策，以期為小學(xué)音樂審美體驗引導(dǎo)教學(xué)提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;音樂教學(xué);學(xué)生;審美體驗;引導(dǎo)策略

【中圖分類號】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0157-01

【本文著錄格式】劉江紅.小學(xué)音樂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗[J].北方音樂，2020，02（03）：157，159.

隨著新課程的實施，小學(xué)音樂教學(xué)中更加注重小學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，力求讓每一位小學(xué)生在音樂課堂上都能夠獲審美體驗，增加音樂課程學(xué)習(xí)興趣，真正享受音樂?；诖?，本文就對小學(xué)音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生審美體驗的重要意義進(jìn)行闡述，并提出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗的有效策略，以期能夠提升小學(xué)音樂課堂授課質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)音樂審美體驗引導(dǎo)的重要意義

小學(xué)音樂審美體驗引導(dǎo)是小學(xué)音樂課程中的重要組成部分，對小學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)具有重要意義。但是現(xiàn)階段，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)過程中缺少對音樂審美體驗引導(dǎo)的教學(xué)，難以提升小學(xué)生音樂審美能力。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)小學(xué)生音樂審美體驗教學(xué)，讓小學(xué)生感受到音樂作品的魅力，提高小學(xué)生對音樂作品賞析的興趣和音樂審美能力。小學(xué)音樂審美體驗引導(dǎo)可以幫助小學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，讓小學(xué)生在聆聽音樂作品過程中，舒緩內(nèi)心緊張情緒，陶冶情操。

二、小學(xué)音樂教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生審美體驗的有效策略分析

（一）小學(xué)音樂教師引導(dǎo)小學(xué)生自主感知音樂作品

在小學(xué)音樂審美體驗引導(dǎo)教學(xué)過程中，教師要想快速提升小學(xué)生音樂審美能力，就需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)小學(xué)生自主感知音樂作品，教學(xué)中堅持以學(xué)生為主的原則，激發(fā)小學(xué)生對音樂作品的鑒賞興趣，實現(xiàn)小學(xué)音樂審美體驗引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)。例如小學(xué)音樂教師在講解管弦樂過程中，教師可以在上課前期為小學(xué)生收集一些管弦樂作品，然后在課堂上為小學(xué)生進(jìn)行播放，讓小學(xué)生對管弦樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，營造管弦樂鑒賞的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻感受到管弦樂的魅力，在此基礎(chǔ)上，教師再對學(xué)生進(jìn)行所教作品的音樂教學(xué)，讓小學(xué)生在音樂教學(xué)過程中感受到音樂的美，潛移默化中提高了小學(xué)生的音樂審美能力，實現(xiàn)了小學(xué)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)。

（二）引入多種音樂形式，豐富小學(xué)生情感體驗

音樂審美體驗引導(dǎo)中的鑒賞作品不僅包含課本上的音樂作品，還包含一些音樂劇、電影電視劇作品。因此，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂審美體驗引導(dǎo)教學(xué)過程中可以引入多種音樂形式，在課堂上為小學(xué)生播放音樂劇、電影電視作品，讓小學(xué)生在觀看作品的過程中感受到音樂的魅力，開拓小學(xué)生音樂視野，實現(xiàn)小學(xué)音樂審美體驗引導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。例如教師在進(jìn)行小學(xué)音樂《蝸牛與黃鸝鳥》鑒賞時，教師可以在課前為小學(xué)生收集來不同版本《蝸牛與黃鸝鳥》的演唱視頻或者是音樂作品，然后在課堂上為小學(xué)生播放，讓小學(xué)生對音樂進(jìn)行對比，在對比之后鼓勵小學(xué)生對自身的感受進(jìn)行表達(dá)，提高小學(xué)生對音樂作品的理解能力，從而提高小學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂審美能力。

（三）使用情境教學(xué)法培養(yǎng)小學(xué)生音樂鑒賞能力

情境教學(xué)法是音樂教學(xué)中最常使用的一種方法，通過將小學(xué)生引入教學(xué)情境中，引導(dǎo)小學(xué)生對音樂作品進(jìn)行鑒賞，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通常情況下，小學(xué)音樂教師在音樂審美體驗引導(dǎo)中使用情境教學(xué)法需要從以下幾個方面展開。第一，教師需要根據(jù)小學(xué)生的實際需求，結(jié)合音樂具體內(nèi)容，將音樂知識轉(zhuǎn)化成視頻圖片等形式，在上課時進(jìn)行播放，吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;第二，音樂教師在講課前需要根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容向小學(xué)生布置配樂朗誦、短視頻拍攝等活動，讓小學(xué)生親身參與到課堂中，在課堂上占有主導(dǎo)位置;第三，教師在使用情景教學(xué)法時，需要加強(qiáng)互動教學(xué)，與小學(xué)生在課堂上進(jìn)行眼神、語言交流，對于低年級的學(xué)生我通常做法是在演唱歌曲或聆聽音樂時，唱得好或安靜聆聽作品的學(xué)生，我會輕輕摸摸該學(xué)生的頭，唱（聽）完音樂作品，請摸到頭的學(xué)生起手來，老師當(dāng)堂表揚這些學(xué)生，對于高年級學(xué)生，我通常對表現(xiàn)好的學(xué)生直接豎起大拇指點贊，并對該生點頭微笑，從而讓小學(xué)生感覺到自己存在的意義，提高小學(xué)生對音樂作品鑒賞興趣。

（四）審美評價，提升小學(xué)生音樂感悟能力

音樂教師要想保證小學(xué)生在音樂課堂上獲取審美體驗，就需要對小學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行審美評價，提高小學(xué)生的音樂感悟能力，讓小學(xué)生真正喜歡上音樂審美體驗引導(dǎo)。通常情況下，音樂教師進(jìn)行審美評價，提升小學(xué)生音樂感悟能力和審美能力需要從兩個方面著手。一方面，音樂教師需要引導(dǎo)小學(xué)生對音樂進(jìn)行分析，提高小學(xué)生對音樂的理性理解，提升小學(xué)生的音樂審美能力，例如在上歌曲《紅蜻蜓》時，我沒有一開始就急著讓學(xué)生去學(xué)唱這首歌，而是引導(dǎo)學(xué)生先看歌譜，歌曲幾幾拍的，歌詞有幾段，歌譜有幾行，在對這首作品有了初步的了解后，再請同學(xué)們對照歌譜完整聽一遍范唱，聽完請同學(xué)們說說歌曲都唱了什么，三段哪些地方是相同的，并請同學(xué)們看看第三段的第一句與第一段的第一句有什么不同，（第三段的第一句結(jié)尾多了一個“呀”，第一段“晚霞中的紅蜻蜓”，第三段“晚霞中的紅蜻蜓呀”）為什么要多這個“呀”，一點一點，剝繭抽絲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

第一段沒有“呀”，是作者實寫，看著眼前的紅蜻蜓，記憶的閘門一下子打開了，所以第二段歌詞是回憶，憶兒時和伙伴們一起捉蜻蜓，摘野果子。這一切仿佛就像是昨天一樣，歷歷在目，所以有了第三段的第一句的一個“呀”，這個“呀”是作者感嘆時光飛逝，童年已遠(yuǎn)去的無奈，告訴人們要珍惜時間，不可虛度光陰。在對作品有了深層次的理解后，學(xué)生在演唱這首作品時也就明白了這首歌曲歌譜上為什么會有許多的音樂記號漸強(qiáng)、漸弱“>? <”，就這樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，自主感悟，在一次次的感悟中學(xué)生的音樂審美水平就一點一點提高了。

在小學(xué)生進(jìn)行審美評價的過程中，需要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性指導(dǎo)，從而讓小學(xué)生擁有正確的感知，提升小學(xué)生音樂鑒賞水平，實現(xiàn)審美能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)音樂審美體驗引導(dǎo)對小學(xué)生的音樂審美能力提升具有至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂審美體驗引導(dǎo)教學(xué)過程中，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)音樂審美體驗引導(dǎo)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的審美能力、音樂素養(yǎng)，讓小學(xué)生感受到音樂作品的魅力，提升小學(xué)生的音樂鑒賞水平，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝盛霞.小學(xué)音樂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗[J].科學(xué)咨詢，2016（34）：154-155.

[2]李紅蕾.談中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)[J].新校園（中旬刊），2016（10）：136.

[3]唐華萍.器樂教學(xué)在當(dāng)前中小學(xué)音樂課上實施之我見[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（18）：174.

[4]霍穎.農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中聽覺能力的培養(yǎng)——以濟(jì)南市歷城區(qū)農(nóng)村小學(xué)為例[D].山東：山東師范大學(xué)，2016.

[5]潘朝陽.我只是想讓孩子喜歡音樂——多審美通道的音樂教學(xué)研究[D].江蘇：南京師范大學(xué)，2015

作者簡介：劉江紅（1968—），女，安徽池州市貴池區(qū)，大專，一級，教師。