從課堂觀察看初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)時(shí)間分配

【摘要】課堂時(shí)間是教學(xué)工作的重要資源，課堂教學(xué)時(shí)間分配是教師從事教學(xué)活動(dòng)的必備技能。課堂授課過(guò)程中的效率，合理分配時(shí)間是重要的要素之一。通過(guò)課堂觀察的形式，來(lái)分析音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，怎樣進(jìn)行合理的時(shí)間分配。課堂教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】課堂觀察;初中音樂(lè);時(shí)間分配

【中圖分類號(hào)】G633.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）03-0149-01

【本文著錄格式】陳婉芝.從課堂觀察看初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)時(shí)間分配——以初中音樂(lè)課“杵歌”的教學(xué)為例[J].北方音樂(lè)，2020，02（03）：149，151.

課堂時(shí)間是教學(xué)工作的重要資源，課堂教學(xué)時(shí)間分配是教師從事教學(xué)活動(dòng)的必備技能。為了有效的了解教師的教學(xué)時(shí)間分配是否科學(xué)、合理。通過(guò)課堂觀察、課例研究、和課例分析三個(gè)部分，對(duì)初中音樂(lè)課《杵歌》中的教學(xué)時(shí)間分配進(jìn)行觀察與分析，并通過(guò)分析結(jié)果，提出有效意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)時(shí)間分配修改，進(jìn)一步優(yōu)化課堂有效性。

一、教授主體行為與教授輔助行為的時(shí)間分配

根據(jù)課堂教學(xué)行為分為兩大維度，教授主體行為與教授輔助行為。

教授主體行為圍繞2011版課程標(biāo)準(zhǔn)要求分為音樂(lè)感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與其他文化等幾方面內(nèi)容。一堂完整的音樂(lè)欣賞課不僅僅全部都是教學(xué)時(shí)間，也會(huì)存在處理課堂中的問(wèn)題行為、1以及課后的小結(jié)等一系列情況，都屬于教學(xué)輔助行為。因此，教學(xué)輔助行為包括課堂中的非教學(xué)時(shí)間和課后音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

本研究的樣本總數(shù)為50節(jié)優(yōu)課，樣本來(lái)源于一師一優(yōu)課網(wǎng)站錄像課與各大比賽現(xiàn)場(chǎng)錄像，歸納初中優(yōu)秀音樂(lè)教師主輔行為時(shí)間分配普遍規(guī)律。以自身“初中音樂(lè)欣賞課《杵歌》課例為載體”，對(duì)自身課堂教學(xué)時(shí)間分配這一維度進(jìn)行觀察和分析，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配觀察表的實(shí)際應(yīng)用

三、課后分析，獲得教學(xué)啟示

（一）注重課堂觀察，總結(jié)失誤教訓(xùn)（表1）

1.過(guò)于注重綜合藝術(shù)表演，缺乏對(duì)音樂(lè)基本技能的探究

在挖掘音樂(lè)素材與時(shí)間分配中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)綜合藝術(shù)表演實(shí)踐形式的呈現(xiàn)，忽略了演唱歌曲時(shí)聲音的特點(diǎn)與技巧，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的聲音做出提示與要求。

2.培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造能力，多角度啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)

在優(yōu)秀音樂(lè)教師行為類別中啟發(fā)即興創(chuàng)造與音樂(lè)實(shí)踐編創(chuàng)共占3.75%，《杵歌》案例音樂(lè)教師行為類別只占有0.4%。在課堂中只有在導(dǎo)入的二聲部中，引導(dǎo)學(xué)生自主排列出二聲部旋律的順利。因此，在初中音樂(lè)教師的歌唱課中，不僅僅只關(guān)注感受與欣賞、音樂(lè)表現(xiàn)、還應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽嘗試。

3.樹立課堂教學(xué)時(shí)間管理意識(shí)，合理分配教學(xué)時(shí)間

首先在備課時(shí)忽略了每個(gè)環(huán)節(jié)的合理配比，在指導(dǎo)音樂(lè)表演基本技能與組織音樂(lè)表演綜合技能出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的時(shí)間配比失。其次，課件播放占4.8%，共用1.93分鐘。在結(jié)尾處播放了一段《杵歌》相關(guān)視頻，可想而知，這段視頻是可有可無(wú)的存在。

（二）完善教學(xué)體系缺口，合理安排環(huán)節(jié)時(shí)間（表2）

王人甫在《45分鐘價(jià)值曲線》中，他認(rèn)為，伴隨著學(xué)生心理生理的節(jié)奏性變化。因此，將一節(jié)課分為起始區(qū)域;興奮區(qū)域;調(diào)試時(shí)區(qū);回歸時(shí)區(qū)和終極時(shí)區(qū)五部分，時(shí)間分別是5分鐘、15分鐘、5分鐘、15分鐘和5分鐘。

起始時(shí)間（0-5分鐘）。在上課前的五分鐘內(nèi)，學(xué)生注意的穩(wěn)定性比較差。通過(guò)“找座位”的簡(jiǎn)單游戲?qū)W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中。隨后，聆聽(tīng)游戲中旋律的單音與演唱，將與課堂的游戲轉(zhuǎn)接成音樂(lè)基本知識(shí)能力。

興奮時(shí)間（5-20分鐘）。在隨后的15分鐘時(shí)間里，學(xué)生的思維處于相對(duì)良好的狀態(tài)。但是此環(huán)節(jié)中的歌曲背景介紹僅是行為單一的教師講解，與激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷的小結(jié)相結(jié)合，將六個(gè)環(huán)節(jié)縮緊為五個(gè)環(huán)節(jié)。

調(diào)試時(shí)區(qū)（20-25分鐘）。在此時(shí)區(qū)中學(xué)生思維開始放松，需要變化教學(xué)方法。但在此五分鐘中教學(xué)內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)部分。在學(xué)唱歌曲第一部分中為背唱歌曲花費(fèi)大量時(shí)間與方式方法，上課后的5-20分鐘屬于教學(xué)最佳時(shí)間。在調(diào)試時(shí)區(qū)加入樂(lè)器（沙錘）伴奏的新元素，激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生重回學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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