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      地方應(yīng)用型院校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

      2020-04-20 10:58:46梁孫揚
      北方音樂 2020年3期
      關(guān)鍵詞:音樂學(xué)應(yīng)用型院校

      【摘要】文章分析了當(dāng)前地方本科院中音樂學(xué)專業(yè)人才專業(yè)培養(yǎng)中存在的問題,并針對這些問題提出了具體的解決建議。

      【關(guān)鍵詞】地方院校;音樂學(xué);應(yīng)用型;人才培養(yǎng)

      【中圖分類號】C961? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X(2020)03-0146-02

      【本文著錄格式】梁孫揚.地方應(yīng)用型院校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].北方音樂,2020,02(03):146-147.

      在許多地方本科院校,音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)后進入社會的學(xué)生,他們中的大多數(shù)可以從事中小學(xué)音樂教師、社會音樂培訓(xùn)班教師和管理人員、藝術(shù)公司表演或策劃人員、企事業(yè)單文藝骨干、音樂制作、電視(臺)音樂編輯、文化旅游領(lǐng)域的表演者等。這些專業(yè)的要求都是我們的學(xué)生要有復(fù)雜的音樂才能,必須具備一定的表演技巧如歌唱、樂器、舞蹈等,要具備一定的教學(xué)、組織和創(chuàng)作能力,這就要求我們要用科學(xué)的方法去傳授音樂知識,安排集體文藝節(jié)目,創(chuàng)作簡單的音樂作品等。

      一、地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

      中國高校音樂教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)音樂研究人才,中小學(xué)音樂教師和符合社會需求的藝術(shù)工作者。但是,我國許多高校,特別是綜合性大學(xué),在音樂教學(xué)中尚未建立明確合理的培養(yǎng)目標(biāo)。一些學(xué)院的教師承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù),沒有足夠的時間對音樂專業(yè)進行一對一的指導(dǎo),忽略了音樂教育的特殊性,產(chǎn)生了一系列問題。

      (一)對于音樂的實踐教學(xué)方法和目的,大多數(shù)學(xué)生還缺乏正確的認(rèn)識

      大多數(shù)學(xué)生對音樂實踐教學(xué)的方法和基本理論沒有清晰的認(rèn)識,對實踐教學(xué)目的理解還不夠。目前,學(xué)生對音樂實踐教學(xué)的理解主要來自于專業(yè)教師的課堂教學(xué)或?qū)嵺`中的實地考察,對音樂實踐教學(xué)基本理論的掌握程度普遍較低,一般是了解或不了解相關(guān)知識,只有極少數(shù)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識和方法。絕大多數(shù)學(xué)生都希望通過專業(yè)實踐和其他實踐活動提高自己的專業(yè)技能和社會實踐經(jīng)驗,為自己的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在許多的地方院校,因為學(xué)生沒有太多的機會去做實踐工作和做實習(xí)。所以,一般情況下,在畢業(yè)之后基本上畢業(yè)生的社會實踐基礎(chǔ)只有一點點或者為零。但是,在實際活動開始之前,幾乎沒有學(xué)生為實習(xí)做準(zhǔn)備,了解培訓(xùn)基地的基本情況,很少有學(xué)生意識到他們的專業(yè)知識和技能不夠。

      (二)學(xué)校在音樂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排不合理

      “應(yīng)用音樂人才有三個基本內(nèi)涵:較強的實踐能力,較高的人文素養(yǎng),良好的創(chuàng)新能力和實踐能力?!钡胤奖究圃盒R魳穼I(yè)的課程體系是建立在“學(xué)術(shù)”本科課程體系的基礎(chǔ)上的,這是一種通識教育,不發(fā)展自己的大學(xué)課程特色,注重教學(xué),不注重實踐訓(xùn)練。培養(yǎng)應(yīng)用音樂人才是當(dāng)?shù)卮髮W(xué)音樂院系的職業(yè)責(zé)任,應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的社會實踐機會,增加實踐教學(xué),使用實踐教學(xué)平臺,提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。但是,學(xué)校還是不夠重視實踐教學(xué),大多數(shù)學(xué)生只參加過一兩項實踐活動,基本沒有參加城鄉(xiāng)社區(qū)音樂文化實踐活動。實踐活動只能給學(xué)生一個短期的經(jīng)驗,難以取得任何實際效果。

      (三)缺乏教師資源和高質(zhì)量的實踐培訓(xùn)

      人才的應(yīng)用能力不僅是學(xué)習(xí)適應(yīng)社會需求的專業(yè)知識的體現(xiàn),也是專業(yè)理論知識指導(dǎo)下的實踐活動。它需要實踐和培訓(xùn),缺乏教師資源和高水平的實踐教學(xué)是音樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)和質(zhì)量提升的最大障礙。在現(xiàn)在的教育發(fā)展階段,音樂作為一個輔助性質(zhì)的教育,得不到人們的重視,社會上音樂得不到企業(yè)的普遍重視,就業(yè)崗位的難找,也成為了專業(yè)教師人才的發(fā)展的一個難題。目前,地方高校寫心得體會、提交調(diào)研報告并不能完全的顯示實踐教學(xué)活動的效果,大多數(shù)學(xué)生只是為了應(yīng)對學(xué)校和老師的檢查,沒有認(rèn)真反思教學(xué)實踐中的成果,總結(jié)不出應(yīng)該發(fā)揮的積極作用。普遍的,大學(xué)高校學(xué)生難以統(tǒng)一進行管理,不能以各自的興趣愛好進行培養(yǎng),這也造成了學(xué)生對這一專業(yè)的重視度不夠高。

      (四)不重視綜合素質(zhì)教育

      由于近年來高校的擴大,選拔標(biāo)準(zhǔn)逐漸放寬。在申請考試的學(xué)生中,除了真正熱愛音樂,想要在音樂行業(yè)工作的學(xué)生外,還有其他學(xué)生在自己的文化課程中表現(xiàn)不佳,為了進入大學(xué)獲得文憑,他們選擇接受音樂。選擇音樂作為自己以后進去大學(xué)的一個媒介,作為以后進入社會的一個工作媒介。這部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)很差。經(jīng)過幾個月的突擊訓(xùn)練從而進入大學(xué)的校門,缺乏應(yīng)有的音樂素養(yǎng)。音樂應(yīng)用型人才不僅要注重專業(yè)知識、專業(yè)技能,還要具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

      二、地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑

      首先地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)讓學(xué)生在高校教育科研工作中占有主體地位,教育科研工作必須以學(xué)生為中心,圍繞學(xué)生的成長,從而能夠有針對性地開展教育教研工作。在應(yīng)用音樂人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下,大學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),提高學(xué)生的知識水平,文化能力和音樂表現(xiàn)能力,增強學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和整合能力。

      (一)從高校音樂教學(xué)改革出發(fā),力爭實際應(yīng)用人才

      本科院校音樂專業(yè)和藝術(shù)院校的專業(yè)差異很大,與專業(yè)音樂院校也存在明顯差異。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是主要目標(biāo),為了確保實施面向應(yīng)用的人才目標(biāo),為每個關(guān)鍵要素制定了明確的實施規(guī)則和評估系統(tǒng)。要一直從優(yōu)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),提高培養(yǎng)人才的知識應(yīng)用和能力轉(zhuǎn)化,提高學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。應(yīng)用音樂本科專業(yè)實踐,在此過程中學(xué)生應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,咨詢教師,行業(yè)前輩,與同學(xué)相互學(xué)習(xí),能夠總結(jié)經(jīng)驗和失敗,找到原因。學(xué)生還應(yīng)充分融入實踐教學(xué),積極參與學(xué)校組織的其他社會實踐活動,積極聯(lián)系基層單位或其他組織單位,彌補學(xué)校期間社會實踐的不足。

      (二)提高音樂理論知識教學(xué)的實際應(yīng)用能力

      在高校音樂教學(xué)中,音樂基礎(chǔ)理論知識教學(xué)是高校音樂教學(xué)中的重中之重。要提高學(xué)生的歌唱水平,首先要實施扎實有效的音樂理論教學(xué)。只有掌握了扎實的音樂理論知識,才能更好地掌握各種歌唱的形式和特點,提高自身的音樂能力。增加實踐課程,提高學(xué)生們的實踐應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生實際舞臺表演力,舉辦藝術(shù)表演的實踐活動,加強音樂藝術(shù)活動和交流的強度,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的舞臺。作為地方本科院校的音樂應(yīng)用型人才,有必要掌握專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識,具有實用的扎實的基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Γ貞?yīng)真正的經(jīng)濟和社會發(fā)展。通過專業(yè)培訓(xùn)掌握專業(yè)使用的基本技能,滿足社會相應(yīng)職業(yè)和崗位的需求,達到社會就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

      (三)減招,教學(xué)優(yōu)化,提高學(xué)生音樂能力

      學(xué)生素質(zhì)和音樂人才基本素質(zhì)的提高是招生工作的重點。高校音樂專業(yè)應(yīng)改變擴招方式,合理調(diào)整入學(xué)規(guī)模,通過評估選擇學(xué)生。及時更新考試內(nèi)容,學(xué)生的音樂潛力,音樂水平和綜合素質(zhì)應(yīng)該成為錄取評估的重點?;谀芰Φ母拍钍瞧鋺?yīng)用型人才的一個非常重要的內(nèi)涵,不僅僅要扎實自己的理論基礎(chǔ)還要多多發(fā)展自己的實踐能力。從自己的實際出發(fā),從不同的方面發(fā)展自己的實踐能力,多多培養(yǎng)自身各個方面的能力,保證以后步入社會中后自己不光有單一的技能。

      音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須要具有扎實的音樂理論知識與專業(yè)基本功,以及深厚的藝術(shù)功底、寬闊的藝術(shù)視野和人文素質(zhì),才能形成適應(yīng)社會需要的全方位人才。我們應(yīng)該通過多渠道、多層次構(gòu)建的實踐、實訓(xùn)的平臺,建立與國內(nèi)外音樂院校、研究機構(gòu)、表演團體的聯(lián)系與合作,以及建立學(xué)生藝術(shù)表演社團開展社會表演實踐的實踐實習(xí)有效機制,推進人才培養(yǎng)與社會音樂藝術(shù)實踐結(jié)合,培養(yǎng)出具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識、實踐能力與人文素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

      參考文獻

      [1]錢國英,王剛,徐立清.本科應(yīng)用型人才的特點及其培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].中國大學(xué)教學(xué),2005(9):54-56.

      [2]劉煥陽,韓延倫.地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位及其體系建設(shè)[J].教育研究,2012(12):67-71.

      [3]張克學(xué).地方高校音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2012(6):20-24.

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