思想政治理論課建設(shè)的思維方法及發(fā)展路徑

胡瑞年

[摘? ? ?要] 習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表的重要講話精神，為我們貫徹教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推進(jìn)思政課建設(shè)指明了前進(jìn)方向。新時(shí)代思政課建設(shè)的思維方法創(chuàng)新主要包括：戰(zhàn)略思維的精準(zhǔn)表達(dá)，總攬全局，協(xié)同發(fā)展;系統(tǒng)思維的科學(xué)詮釋?zhuān)木哿?，齊抓共管;辯證思維的綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，因材施教;創(chuàng)新思維的合理演繹，突破傳統(tǒng)，克難奮進(jìn);歷史思維的有效投射，把握現(xiàn)實(shí)，謀劃未來(lái)。新時(shí)代思政課建設(shè)的發(fā)展路徑創(chuàng)新主要包括：落實(shí)立德樹(shù)人，領(lǐng)航理想信念，始終堅(jiān)持“中國(guó)特色”這個(gè)根本;提升教師素養(yǎng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，牢牢抓住“教師隊(duì)伍”這個(gè)關(guān)鍵;推進(jìn)改革創(chuàng)新，提供根本遵循，充分用好“八個(gè)統(tǒng)一”這個(gè)路徑;打造思政“金課”，提升教學(xué)質(zhì)量，緊緊圍繞“人才培養(yǎng)”這個(gè)目標(biāo);加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，鞏固指導(dǎo)地位，著力夯實(shí)“黨的建設(shè)”這個(gè)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 新時(shí)代;思想政治理論課;思維方法;課程建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G41? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? [文章編號(hào)] 1002-8129（2020）03-0087-10

百年大計(jì)，教育為本。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校思想政治理論課建設(shè)。2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，思政課要堅(jiān)持“在改進(jìn)中加強(qiáng)，在創(chuàng)新中提高”。2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好思政課最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題[1]，2019年8月14日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），將習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神進(jìn)一步細(xì)致化、具體化，為高校思政課建設(shè)提出了明確要求，指明了發(fā)展方向?！兑庖?jiàn)》指引著我們深刻思考并系統(tǒng)把握新時(shí)代思政課建設(shè)的新內(nèi)涵、新要求與新舉措，具有很強(qiáng)的戰(zhàn)略性、思想性和針對(duì)性，體現(xiàn)了黨中央對(duì)思政課的高度重視、對(duì)思政課教師的殷切期望、對(duì)學(xué)校立德樹(shù)人工作的深邃思考，發(fā)出了學(xué)校思政課改革創(chuàng)新再出發(fā)的動(dòng)員令。因此，新形勢(shì)下一流大學(xué)人才培養(yǎng)要善于抓住“牛鼻子”，突出思政課的中心地位，同時(shí)統(tǒng)籌兼顧，推動(dòng)其他課程建設(shè)與之同向同行，真正讓思政課活起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)、實(shí)起來(lái)、火起來(lái)。

一、新時(shí)代思政課建設(shè)的思維方法剖析

思維方法是主觀和客觀的統(tǒng)一，有了科學(xué)的思維方法，才有可能形成科學(xué)的思想，制定正確的政策，選擇合理的路徑，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話，對(duì)辦好思政課的重要性、思政課教師的必備素養(yǎng)、思政課改革創(chuàng)新的思路、加強(qiáng)黨對(duì)思政課的領(lǐng)導(dǎo)等問(wèn)題進(jìn)行了全面系統(tǒng)、深入淺出的論述，凸顯了思政課建設(shè)的“戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、歷史思維”，為新時(shí)代思政課建設(shè)提供了方法指引[2]。

（一）戰(zhàn)略思維的精準(zhǔn)表達(dá)，總攬全局，協(xié)同發(fā)展

戰(zhàn)略思維強(qiáng)調(diào)著眼全局，善于把握事物發(fā)展的趨勢(shì)、方向和未來(lái)。習(xí)近平總書(shū)記一再?gòu)?qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部要有戰(zhàn)略思維，以把握大勢(shì)、把握大局、謀定未來(lái)。對(duì)思政課根本任務(wù)、戰(zhàn)略地位、建設(shè)關(guān)鍵等問(wèn)題的闡釋?zhuān)忈屃怂颊n建設(shè)戰(zhàn)略思維的重要性：一是明確思政課的根本任務(wù)。在學(xué)校開(kāi)設(shè)思政課，并非中國(guó)特有的做法，西方國(guó)家同樣開(kāi)設(shè)了類(lèi)似課程，差別在于課程的基本內(nèi)容和價(jià)值取向。在中國(guó)，開(kāi)設(shè)思政課的根本目的在于立德樹(shù)人。二是明確思政課的戰(zhàn)略地位。學(xué)校開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程，都有其目標(biāo)和功能定位，要凸顯思政課的重要地位。三是明確思政課建設(shè)的關(guān)鍵在黨。實(shí)踐證明，辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在黨。同樣，辦好思政課也要求加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，以統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)各方，解決思政課建設(shè)面臨的困難和問(wèn)題。

（二）系統(tǒng)思維的科學(xué)詮釋?zhuān)木哿?，齊抓共管

系統(tǒng)思維強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，充分考慮事物的關(guān)聯(lián)性、整體性和協(xié)同性，全面看待問(wèn)題、解決問(wèn)題。思政課涉及學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段和社會(huì)各方面，需要全社會(huì)協(xié)同推進(jìn)。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上的講話，蘊(yùn)含著推進(jìn)思政課建設(shè)的系統(tǒng)思維。具體來(lái)說(shuō)：一是思政課要循序漸進(jìn)。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，良好的思想素養(yǎng)、道德品質(zhì)的養(yǎng)成，要從學(xué)生抓起、從學(xué)校抓起。二是思政課教師基本素養(yǎng)歸結(jié)為“六要”，即“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”。三是思政課大格局的建構(gòu)。完成立德樹(shù)人根本任務(wù)僅靠學(xué)校力量是不夠的，還需要凝聚全黨全社會(huì)的力量，構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局。

（三）辯證思維的綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，因材施教

習(xí)近平總書(shū)記既重視馬克思主義唯物辯證法的學(xué)習(xí)，更重視辯證法的運(yùn)用。他在全國(guó)學(xué)校思政課教師座談會(huì)上的講話，同樣飽含辯證法的智慧，值得我們深入學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)：一是“八個(gè)統(tǒng)一”蘊(yùn)含的辯證思維。推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，必須“堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”。二是思政課教師素養(yǎng)要求蘊(yùn)含的辯證思維。思政課的重要任務(wù)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生掌握辯證分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)辯證看待問(wèn)題，避免走向片面和極端。三是思政課建設(shè)現(xiàn)狀的把握蘊(yùn)含辯證思維。就思政課建設(shè)而言，就是既要看到有利條件和基礎(chǔ)，又要看到當(dāng)前存在的突出問(wèn)題。

（四）創(chuàng)新思維的合理演繹，突破傳統(tǒng)，克難奮進(jìn)

創(chuàng)新思維強(qiáng)調(diào)突破陳規(guī)，要做到因時(shí)制宜、知難而進(jìn)、大膽突破。思政課的改革需要?jiǎng)?chuàng)新，如果沒(méi)有創(chuàng)新思維，新時(shí)代思政課面臨的矛盾和問(wèn)題就難以解決。習(xí)近平總書(shū)記在謀劃思政課建設(shè)時(shí)，突破了以往的思路和格局，體現(xiàn)了高度的創(chuàng)新思維。具體來(lái)說(shuō)：一是對(duì)思政課的定位有創(chuàng)新。思政課在學(xué)校立德樹(shù)人體系中具有重要地位，立什么樣的德、樹(shù)什么樣的人，很大程度上取決于思政課。二是對(duì)思政課教師的定位有創(chuàng)新。在思政課教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的教學(xué)方式，教師自身的思想言論、道德情操、行為規(guī)范，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著直接影響。三是推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的思路有創(chuàng)新。為增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，習(xí)近平總書(shū)記提出了一些創(chuàng)新思路與舉措。就整個(gè)體系來(lái)說(shuō)，“八個(gè)統(tǒng)一”的論述是針對(duì)思政課的改革創(chuàng)新提出來(lái)的，具有創(chuàng)新性、發(fā)展性，從而不斷提升教師的“理論素養(yǎng)、傳授技巧、道德素養(yǎng)”，增強(qiáng)思政課的“說(shuō)服力、吸引力、感染力”。

（五）歷史思維的有效投射，把握現(xiàn)實(shí)，謀劃未來(lái)

現(xiàn)實(shí)由歷史發(fā)展而來(lái)，歷史是現(xiàn)實(shí)之源，不了解歷史難以準(zhǔn)確把握現(xiàn)實(shí)，也無(wú)法科學(xué)預(yù)見(jiàn)未來(lái)。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)歷史是“教科書(shū)”“營(yíng)養(yǎng)劑”，要求黨員干部加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)。在謀劃思政課建設(shè)時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記重視歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、歷史視野的開(kāi)闊與歷史資源的運(yùn)用，彰顯了思政課建設(shè)的歷史思維。具體來(lái)說(shuō)：一是思政課建設(shè)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。重視思想政治教育是中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史傳統(tǒng)，在中國(guó)革命、建設(shè)、改革的各個(gè)時(shí)期，思想政治工作都發(fā)揮了重要作用，毛澤東同志甚至將思想政治工作提升到“生命線”的高度。二是思政課教師歷史視野的厘定。引導(dǎo)學(xué)生尊重歷史、敬畏歷史，首先要求思政課教師具有歷史視野，熟悉中外歷史，用歷史教育學(xué)生、啟迪學(xué)生。三是思政課歷史資源的運(yùn)用。習(xí)近平總書(shū)記要求思政課教師具有開(kāi)闊的歷史視野，目的在于能充分利用歷史資源教育學(xué)生，真正發(fā)揮“教科書(shū)”“營(yíng)養(yǎng)劑”的作用。

二、新時(shí)代思政課建設(shè)的發(fā)展路徑探索

思政課是愛(ài)國(guó)主義教育的主陣地，承擔(dān)著“以知識(shí)武裝人、理論掌握人、價(jià)值引領(lǐng)人”的使命，發(fā)揮著“壓艙石”作用。習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思政課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，深刻回答了事關(guān)學(xué)校思政課建設(shè)的一系列重大理論和實(shí)踐問(wèn)題[3]。思政課不僅要告訴學(xué)生“是什么”，還要告訴學(xué)生“為什么”，最終讓學(xué)生知道“如何做”，從而形成一個(gè)完整的“邏輯鏈條”。這里既包含了人才培養(yǎng)高屋建瓴的總要求，也包含了指引教學(xué)實(shí)際工作的方法論，為推進(jìn)思政課建設(shè)提供了思想武器和根本遵循。因此，要辦好思政課，需要“立鴻鵠志，做奮斗者”，通過(guò)以下幾個(gè)方面“精準(zhǔn)發(fā)力，鑄魂育人”。

（一）落實(shí)立德樹(shù)人，領(lǐng)航理想信念，始終堅(jiān)持“中國(guó)特色”這個(gè)根本

立德樹(shù)人是一個(gè)密切聯(lián)系、相輔相成的有機(jī)整體。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持立德樹(shù)人，把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。立什么德、樹(shù)什么人，關(guān)涉“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。立德樹(shù)人關(guān)系黨的事業(yè)后繼有人，關(guān)系國(guó)家的前途命運(yùn)。學(xué)校辦學(xué)必須始終堅(jiān)守“為黨育人”的初心，堅(jiān)定“為國(guó)育才”的立場(chǎng)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。

辦好思政課，要有“立場(chǎng)觀點(diǎn)、理想信念、方法路徑、世界眼光”[4]。在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！彼颊n既是我國(guó)學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)，又是學(xué)校課程體系的重要組成部分。辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯辦好思政課，把立德樹(shù)人的根本任務(wù)真正落實(shí)到位。在新時(shí)代，辦好思政課，就要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把“愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行”自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中?！跋碌每喙Ψ?，求得真學(xué)問(wèn)”。事實(shí)上，講好一堂課并非易事，講出一堂精彩的思政課更需要百倍努力。正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，可以說(shuō)，一堂無(wú)“魂”、無(wú)“理”、無(wú)“情”、無(wú)“趣”的思政課，一定是老師講得費(fèi)勁，學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)勁。一堂有“魂”、有“理”、有“情”、有“趣”的思政課，一定是老師講得帶勁，學(xué)生聽(tīng)得起勁[5]。

毋庸置疑，“一代人有一代人的長(zhǎng)征，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)”。青少年階段是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，正如習(xí)近平總書(shū)記指出的是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。思政課要聚焦學(xué)生這個(gè)中心，“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”，堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”，幫助學(xué)生筑牢理想信念，掌握科學(xué)的世界觀和方法論，扣對(duì)、扣牢人生“第一?？圩印?，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要和期待，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)思想基礎(chǔ)。

（二）提升教師素養(yǎng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，牢牢抓住教師隊(duì)伍這個(gè)關(guān)鍵

教師是立教之本、興教之源，是科學(xué)真理和先進(jìn)思想的播火者，是思政課情感溫度的傳導(dǎo)者，是學(xué)生追求真善美的引導(dǎo)者。好老師是民族的希望，什么是好老師？黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記提出了“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”等一系列要求。在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思政課教師提出了“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求。近些年，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)成效顯著，教師數(shù)量快速增長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、整體素質(zhì)日益提升。在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記把思政課教師隊(duì)伍評(píng)價(jià)為“可信、可敬、可靠，樂(lè)為、敢為、有為”。這一評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)思政課教師隊(duì)伍的充分信任和高度認(rèn)可。

“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷;十年之計(jì)，莫如樹(shù)木;終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”[6]。思政課教師肩負(fù)著立德樹(shù)人的光榮使命。具體而言，思政課教師要有堅(jiān)定的政治信仰、政治立場(chǎng)，要有高度的政治鑒別力，在大是大非面前保持清醒頭腦;要有深厚的“家國(guó)情懷、仁愛(ài)情懷、傳道情懷”[7]和寬廣胸襟，以真情感化學(xué)生，以真愛(ài)潤(rùn)育學(xué)生;要根據(jù)新時(shí)代的要求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與接受特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新思想教育思維方式;要有寬廣的知識(shí)視野、歷史視野、社會(huì)視野、國(guó)際視野;要嚴(yán)于律己，堂堂正正做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，言行一致，課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致;要做好學(xué)生的表率，用真理的力量感召學(xué)生，用高尚的人格感染學(xué)生[8]。同時(shí)，高校思政課教師既要傳“道”（正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀），也要擅“術(shù)”（優(yōu)秀的教學(xué)方式）。高校思政課教師，必須認(rèn)識(shí)與把握“道”與“術(shù)”之間的辯證關(guān)系與內(nèi)在關(guān)聯(lián)。傳“道”與善“術(shù)”是不可分割的，“道”的傳遞需要“術(shù)”的輔助，“術(shù)”的價(jià)值在于推動(dòng)“道”的入腦入心。高校思政課教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)、積極作為，結(jié)合自身教學(xué)特色與教育對(duì)象需求，準(zhǔn)確把握高校思政課的授課規(guī)律，將“道”與“術(shù)”有機(jī)結(jié)合、內(nèi)在貫通[9]。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大?！边€說(shuō)，“辦好思政課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。沒(méi)有思政課教師主體性的發(fā)揮，就不可能有高質(zhì)量的思政課。在這里，關(guān)鍵是要激發(fā)思政課教師“教”的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。面對(duì)時(shí)代賦予的新使命、新任務(wù)，思政課教師要“磨煉腳力、精練眼力、研練腦力、凝練筆力”，不斷提升自身本領(lǐng)。不可否認(rèn)，在現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系下，一些思政課教師“重科研、輕教學(xué)”“被動(dòng)教、應(yīng)付教”等現(xiàn)象依然不同程度地存在。只有切實(shí)改變不合理的教師評(píng)價(jià)制度，使評(píng)價(jià)真正向教學(xué)傾斜，才能促進(jìn)思政課教師熱愛(ài)教學(xué)，進(jìn)而研究教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)，解放和發(fā)展思政課教師“教”的能力，實(shí)現(xiàn)從“要我教”到“我要教”的轉(zhuǎn)變，在發(fā)揮教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的同時(shí)，提升學(xué)生的獲得感，進(jìn)而提高思想政治教育的效果。

（三）推進(jìn)改革創(chuàng)新，提供根本遵循，充分用好“八個(gè)統(tǒng)一”這個(gè)路徑

理論創(chuàng)新是實(shí)踐創(chuàng)新的先導(dǎo)。黨的十八大以來(lái)，學(xué)校思政課建設(shè)形成了一系列規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)，但也仍存在不同程度的形式化、表面化、理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等問(wèn)題，突出表現(xiàn)為，一些思政課教師自信不足，思政課教學(xué)親和力、針對(duì)性不夠，各類(lèi)課程與思政課同向同行的協(xié)同效應(yīng)發(fā)揮不充分等。因此，改革創(chuàng)新是提升思政課質(zhì)量和水平的必然選擇。

推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，必須以守正為前提、以課堂為依托、以實(shí)效為目標(biāo)，既要遵循思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，又要掌握學(xué)校思政課教育教學(xué)的自身規(guī)律。習(xí)近平總書(shū)記指出，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，并提出了“八個(gè)相統(tǒng)一”的明確要求，為新時(shí)代高校思政課開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)指明了方向、提供了行動(dòng)指南。思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的必要路徑主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。思政課的基本功能是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想理論教育的同時(shí)加強(qiáng)政治引導(dǎo)，一方面對(duì)現(xiàn)象和問(wèn)題做好透徹的學(xué)理分析，使觀點(diǎn)和結(jié)論經(jīng)得起學(xué)理的檢驗(yàn)和學(xué)生的追問(wèn)，另一方面要凸顯思政課的政治屬性，不能因?qū)W理性而弱化了政治性，思政課要理直氣壯講政治，明確政治立場(chǎng)、弘揚(yáng)政治智慧、培育政治擔(dān)當(dāng)。二是堅(jiān)持價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一。做好價(jià)值觀傳播是思政課教學(xué)的根本性使命，應(yīng)在歷史與理論等的知識(shí)傳授中以知識(shí)為載體，以?xún)r(jià)值觀建構(gòu)為目的，不斷培育學(xué)生的思考力、判斷力、選擇力，用寬厚的知識(shí)體系滋養(yǎng)價(jià)值體系，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中。三是堅(jiān)持批判性與建設(shè)性相統(tǒng)一。建設(shè)性是辦好思政課的根本，辦好思政課必須堅(jiān)持批判性與建設(shè)性相統(tǒng)一的原則。要旗幟鮮明地批判自由主義、個(gè)人主義、歷史虛無(wú)主義和所謂“普世價(jià)值”“憲政民主”等錯(cuò)誤思想，在批判的過(guò)程中明辨是非。要積極吸收人類(lèi)文明進(jìn)步成果，建設(shè)和發(fā)展我國(guó)的思政課課程體系、學(xué)科體系、教材體系、教學(xué)體系，確保思政課教學(xué)形成完整、全面的內(nèi)容體系，全方位地為學(xué)生價(jià)值觀建構(gòu)和加強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)提供思想理論支持。四是堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一。高校思政課在通過(guò)深入淺出的講解實(shí)現(xiàn)理論“進(jìn)學(xué)生頭腦”，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果的同時(shí)，還要高度重視思政課的實(shí)踐性，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)思政小課堂與社會(huì)大課堂的結(jié)合，使學(xué)生在參與實(shí)踐中更好地體悟和踐行理論。五是堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一。高校思政課教學(xué)具有統(tǒng)一的目標(biāo)、使用統(tǒng)一的教材，而教學(xué)對(duì)象卻在學(xué)校屬性、地域?qū)傩?、個(gè)體屬性等方面表現(xiàn)出明顯的多樣性。因此，一方面是要落實(shí)好統(tǒng)一性的要求，另一方面則是要尊重、鼓勵(lì)探索多樣性，要通過(guò)因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新來(lái)避免簡(jiǎn)單照本宣科，要在善于識(shí)別多樣性的同時(shí)形成針對(duì)性和實(shí)效性。六是堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。高校思政課需要倡導(dǎo)開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培育學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)的良好習(xí)慣。但教師也要發(fā)揮好教學(xué)中的主導(dǎo)性作用，研究學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)和理論難點(diǎn)問(wèn)題，把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、思想特點(diǎn)和行動(dòng)傾向，引導(dǎo)學(xué)生多讀典籍，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的思維方法。七是堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。灌輸是把真理轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的有效途徑，也是開(kāi)展思想政治教育的必要方式?？茖W(xué)的理論很難自發(fā)地產(chǎn)生于學(xué)生的頭腦之中，而必須從外部灌輸進(jìn)去，但“灌輸”不是“填鴨”，也非教條，而是要通過(guò)灌輸使學(xué)生形成崇高的思想覺(jué)悟，這就要求結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)，用生動(dòng)的案例和故事啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主地增強(qiáng)學(xué)習(xí)理論的積極性，實(shí)現(xiàn)個(gè)體思想意識(shí)由自在到自為、自發(fā)到自覺(jué)的轉(zhuǎn)變。八是堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。高校思政課作為一門(mén)顯性課程，開(kāi)展顯性教育的性質(zhì)不可改變。當(dāng)然，要講好思政課不僅需要注重方式方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，而且要善于挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人[10]。

習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“八個(gè)相統(tǒng)一”的重要論述，是高校開(kāi)展思政課教學(xué)的重要方法論。運(yùn)用正確的方法論，高校思政課教育要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，這具體表現(xiàn)為：增強(qiáng)思政課的思想性，要求思政課教師強(qiáng)化思想引領(lǐng)，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魚(yú)龍混雜的思想觀點(diǎn)進(jìn)行辨析甄別、過(guò)濾凈化，解決學(xué)生思想困惑，提高學(xué)生的思想水平;增強(qiáng)思政課的理論性，要求思政課教師切實(shí)掌握黨的創(chuàng)新理論，并善于將理論講深、講透、講清，特別要在回答深層次重大理論問(wèn)題上下功夫，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生;增強(qiáng)思政課的親和力，要求思政課教師具有高尚的道德風(fēng)范，創(chuàng)新理論話語(yǔ)表達(dá)，多采用啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，推動(dòng)思政課同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力;提升思政課的針對(duì)性，要求思政課教師貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，將總體上的“漫灌”和因人而異的“滴灌”結(jié)合起來(lái)，用理論分析現(xiàn)實(shí)，用現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證理論，構(gòu)建“課程思政”生態(tài)圈，開(kāi)辟“大思政教育”的一片新天地。

（四）打造思政“金課”，提升教學(xué)質(zhì)量，緊緊圍繞“人才培養(yǎng)”這個(gè)目標(biāo)

淘汰“水課”，打造“金課”，對(duì)于規(guī)范高校教育，推動(dòng)本科教育水平都有著積極作用。習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)的學(xué)校思政課教師座談會(huì)，是新中國(guó)建立以來(lái)黨中央首次專(zhuān)門(mén)針對(duì)一門(mén)課程舉辦的會(huì)議，重視程度是空前的。筆者認(rèn)為，思政課不是“復(fù)讀機(jī)”，而是“解碼器”，要把“有意義”的內(nèi)容講得“有意思”，其中思想性是課程的“定海神針”，“基礎(chǔ)不實(shí)，課就容易倒;立場(chǎng)不明，課就容易偏;導(dǎo)向不正，課就容易錯(cuò)”。

樹(shù)人之道，內(nèi)容為王;立德之基，課程為要。站在新的歷史起點(diǎn)上，我們要以習(xí)近平總書(shū)記的重要講話為行動(dòng)指南，建好“金課”指揮部、探索“金課”方法論、構(gòu)筑“金課”孵化器、當(dāng)好“金課”代言人，從而打造“高精尖”的思政“金課”。具體而言：一是在統(tǒng)籌謀劃和深入一線相結(jié)合上下功夫。一方面，把思政課建設(shè)作為“一把手”工程來(lái)抓，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、全面規(guī)劃，對(duì)涉及思政課建設(shè)和改革的重要議題均通過(guò)黨委常委會(huì)專(zhuān)題研究解決，對(duì)于思政課相關(guān)的條件支撐堅(jiān)持“綠燈先行”，確保思政課優(yōu)先地位。另一方面，按照習(xí)近平總書(shū)記提出的那樣，“學(xué)校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)要帶頭走進(jìn)課堂，帶頭推動(dòng)思政課建設(shè)，帶頭聯(lián)系思政課教師”[1]。這“三帶頭”要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)深入一線了解情況，確保統(tǒng)籌謀劃和科學(xué)決策符合實(shí)際。二是在從嚴(yán)管理和科學(xué)治理相結(jié)合上下功夫。在從嚴(yán)管理上，嚴(yán)格落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，嚴(yán)把課堂教學(xué)政治關(guān)、質(zhì)量關(guān)，劃定課堂教學(xué)意識(shí)形態(tài)安全底線和紅線，積極傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，堅(jiān)決批判錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”。在科學(xué)治理上，尊重思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)思政課管理制度化、規(guī)范化，開(kāi)展思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的改革，全方位促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和管理水平提升。三是在教師培養(yǎng)和人才培養(yǎng)相結(jié)合上下功夫。辦好思政課關(guān)鍵在教師，要進(jìn)一步加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步加大對(duì)思政課教師，特別是中青年教師的扶持和培養(yǎng)力度，實(shí)行重點(diǎn)傾斜，培養(yǎng)更多青年理論家，確保思政課教師隊(duì)伍人才輩出。同時(shí)，還要構(gòu)建完善馬克思主義人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)造條件推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科本碩博人才培養(yǎng)體系的一體化設(shè)計(jì)、貫通性培養(yǎng)，在厚植馬克思主義理論人才培養(yǎng)基礎(chǔ)方面繼續(xù)加大探索力度。四是在學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)相結(jié)合上下功夫。在改進(jìn)中加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，繼續(xù)鞏固和發(fā)揚(yáng)馬克思主義理論重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，不斷將學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為課程優(yōu)勢(shì)。認(rèn)真按照“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求，深入推進(jìn)思政課程改革創(chuàng)新，既要在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新上下功夫，也要在教學(xué)方式創(chuàng)新上下功夫，以創(chuàng)新課程建設(shè)推動(dòng)學(xué)科建設(shè)水平的進(jìn)一步提升。堅(jiān)持“以本為本、打造金課”的建設(shè)原則，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，明確責(zé)任清單，全面推動(dòng)思政課程與課程思政“同向同行”。建好思政課“高精尖”創(chuàng)新中心，充分發(fā)揮在文獻(xiàn)資源、技術(shù)融合和數(shù)據(jù)分析等方面的集聚優(yōu)勢(shì)，為學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)[11]。要強(qiáng)化“馬院姓馬、在馬言馬”的正確導(dǎo)向，注重推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，全面提升學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”的統(tǒng)一[12]。

辦好思政課，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)尤為重要。具體而言，思政課堂建設(shè)設(shè)計(jì)包含六個(gè)環(huán)節(jié)：一是至少結(jié)合自己的科學(xué)研究深化探討一個(gè)重要理論問(wèn)題，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)一次理論的精彩提升;二是必須配置一個(gè)重點(diǎn)案例教學(xué)環(huán)節(jié);三是在每一單元中搞一次精心設(shè)計(jì)實(shí)施的教學(xué)互動(dòng);四是至少探討解決一個(gè)學(xué)生中較為普遍的思想問(wèn)題;五是探討解答或闡釋一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;六是選擇一個(gè)理論觀點(diǎn)或思想，著重講解它的方法論意義[13]。通過(guò)健全和完善課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升思政課的“到課率”和“抬頭率”，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，鞏固指導(dǎo)地位，著力夯實(shí)“黨的建設(shè)”這個(gè)基礎(chǔ)

黨是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作和思想政治工作，全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，要求各級(jí)黨委、各級(jí)教育主管部門(mén)、學(xué)校黨組織把思想政治工作緊緊抓在手上，使之得到優(yōu)先發(fā)展。2019年4月，教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019—2023年）》（教社科函〔2019〕10號(hào)），規(guī)劃明確要努力培養(yǎng)造就數(shù)十名國(guó)內(nèi)有廣泛影響的思政課名師大家、數(shù)百名思政課教學(xué)領(lǐng)軍人才、數(shù)萬(wàn)名思政課教學(xué)骨干，以推動(dòng)全國(guó)高校思政課教師隊(duì)伍更平衡更充分發(fā)展[14]。

高校思政課任重道遠(yuǎn)，“只爭(zhēng)朝夕，不負(fù)韶華”，我們要以深厚的理論修養(yǎng)奠定政治信仰，以強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感展示政治定力，以高尚的師德師風(fēng)強(qiáng)化政治擔(dān)當(dāng)。具體而言：一是堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)好思政課的責(zé)任使命。學(xué)校黨委要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，提高政治站位，把理直氣壯辦好思政課作為時(shí)代賦予的光榮責(zé)任、作為“一把手”工程來(lái)抓。圍繞加強(qiáng)思政工作、意識(shí)形態(tài)工作和馬克思主義學(xué)院建設(shè)，黨委理論學(xué)習(xí)中心組、黨委常委會(huì)要開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)，深入研究，落實(shí)舉措。黨委書(shū)記和校長(zhǎng)要帶頭參加思政課教師集體備課，帶頭走進(jìn)課堂，帶頭推動(dòng)思政課建設(shè)。二是堅(jiān)持把強(qiáng)化協(xié)同配合作為辦好思政課的堅(jiān)實(shí)保障。建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政部門(mén)齊抓共管、職能部門(mén)協(xié)同配合的工作格局，在發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)投入、公共資源使用中優(yōu)先保障思政理論課基本建設(shè)。學(xué)校職能部門(mén)在師資引進(jìn)、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、課程教材改革、評(píng)優(yōu)表彰、職務(wù)評(píng)聘等方面要量身定制，為思政課建立協(xié)調(diào)推進(jìn)機(jī)制。三是堅(jiān)持把建設(shè)好馬克思主義學(xué)院作為辦好思政課的重要抓手。配齊配強(qiáng)馬克思主義學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子，黨委常委會(huì)在深入調(diào)研基礎(chǔ)上，從明確總體目標(biāo)、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)等方面提出意見(jiàn)，集全校之力推進(jìn)馬克思主義學(xué)院建設(shè)。四是堅(jiān)持把建好教師隊(duì)伍作為辦好思政課的關(guān)鍵因素。在辦好思政課的各種因素中，教師是最積極的主導(dǎo)性因素[15]。要積極開(kāi)通“綠色通道”，計(jì)劃單列、標(biāo)準(zhǔn)單設(shè)、評(píng)審單列，引進(jìn)思政理論課專(zhuān)職教師。同時(shí)，大力推動(dòng)綜合改革，以人事制度和績(jī)效分配改革為切入點(diǎn)，加大杠桿力度，建立激勵(lì)機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)教師上好思政課的積極性和主動(dòng)性[16]。

要把思政課辦得越來(lái)越好，必須牢固樹(shù)立正確的“教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、人文觀、幸福觀”，必須加強(qiáng)黨對(duì)思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，“不忘初心、牢記使命”，用馬克思主義中國(guó)化最新成果“統(tǒng)一思想、統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動(dòng)”[17]。做到政治站位跟上黨性要求，思想觀念跟上形勢(shì)發(fā)展，工作內(nèi)容跟上需求變化，應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)跟上技術(shù)創(chuàng)新，自身能力跟上使命任務(wù)。在擔(dān)當(dāng)中歷練，在盡責(zé)中奮進(jìn)，“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情、砥礪強(qiáng)國(guó)之志、實(shí)踐報(bào)國(guó)之行”，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興[18]。實(shí)踐證明，抓緊抓好黨對(duì)思政課的領(lǐng)導(dǎo)，鑄魂育人就能沿著正確的方向前進(jìn);放松或者丟棄黨的領(lǐng)導(dǎo)，思政課鑄魂育人功能的發(fā)揮就會(huì)偏離正確軌道。

總之，學(xué)校思政課教師座談會(huì)的召開(kāi)，開(kāi)啟了學(xué)校思政課建設(shè)的新階段。習(xí)近平總書(shū)記從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，深刻闡述了辦好思政課的重大意義，深入分析了教師的關(guān)鍵作用，明確提出了推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的工作要求，堅(jiān)定了廣大思政課教師把思政課越辦越好的信心和決心，對(duì)于未來(lái)學(xué)校思政課建設(shè)具有重要指導(dǎo)意義，為思政課建設(shè)提供了思想指引和行動(dòng)指南。我們要抓好青少年“拔節(jié)孕穗期”的關(guān)鍵發(fā)力點(diǎn)，以“堅(jiān)定的政治信仰、堅(jiān)韌的政治定力、堅(jiān)強(qiáng)的政治擔(dān)當(dāng)”，全面提升教師在思政課教學(xué)中的“政治高度、理論深度、話語(yǔ)力度、情感溫度”，打造思政“金課”，用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待科學(xué)，用真理的精神追求真理，用信仰的力量講授信仰，講出新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義應(yīng)有的自信，講出身處百年未有之大變局應(yīng)有的定力，講出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任應(yīng)有的使命感和責(zé)任感[12]。從而把“最難講”變成“最精彩”;把“紙上談”變成“世間行”;把“一枝秀”變成“滿(mǎn)園春”[19]?；仡檹娜珖?guó)高校思想政治工作會(huì)議，到學(xué)校思政課教師座談會(huì)，再到《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》的印發(fā)，從宏觀把握到具體指導(dǎo)，習(xí)近平總書(shū)記的相關(guān)重要論述不僅為新時(shí)代思想政治教育工作提供了根本遵循，而且為教好思政課增強(qiáng)了精神動(dòng)力。因此，我們要“把穩(wěn)方向不松勁、咬定目標(biāo)不懈怠、盯住道路不偏移”，讓思政課教師能夠潛心育人，讓優(yōu)秀教師有志于長(zhǎng)期從事思政課教育教學(xué)工作，切實(shí)提升思政課教育教學(xué)水平和質(zhì)量，把思政課打造成學(xué)生“真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘”的“金課”，以“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的歷史擔(dān)當(dāng)[20]，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，作出無(wú)愧于時(shí)代，無(wú)愧于人民的新貢獻(xiàn)。

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