小組合作模式下的班級(jí)自主管理研究

阮南陽

摘 要：經(jīng)過多年實(shí)踐探索，平江縣大橋中學(xué)在學(xué)生自主管理方面找到了一條以學(xué)習(xí)型合作小組為核心的班級(jí)自主管理模式。班級(jí)自主管理以小組合作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校管理具有重要意義。小組合作管理必須明確劃分小組的基本原則、小組機(jī)構(gòu)的設(shè)置，對(duì)核心人物進(jìn)行選拔和培訓(xùn)，對(duì)小組進(jìn)行定期考核評(píng)比，促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作;自主管理;初中生

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-01-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）06-0009-01

一、劃分學(xué)習(xí)小組的基本原則

應(yīng)遵循互補(bǔ)與均衡的原則，組成組內(nèi)不同質(zhì)、組際相均衡的學(xué)習(xí)小組。需要注意以下幾點(diǎn)：①男女比例要均衡。一是便于勞動(dòng)時(shí)合理分工;二是有利于思維的互補(bǔ);三是有利于公平競(jìng)爭(zhēng)。②學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。教師要把性格開朗外向的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組。③優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要搭配。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行合理微調(diào)。④座位安排要合理。讓優(yōu)秀生幫助潛能生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，同時(shí)也能促進(jìn)優(yōu)秀生之間的相互溝通。⑤階段性隨機(jī)調(diào)整。通過定期觀察評(píng)比，若小組之間可能發(fā)生矛盾或?qū)嵙Υ嬖谳^大差異，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

二、學(xué)習(xí)小組的基本機(jī)構(gòu)設(shè)置

①小組內(nèi)設(shè)置一名組長(zhǎng)和一名副組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)的所有工作，副組長(zhǎng)專職記錄和監(jiān)督組內(nèi)成員紀(jì)律、衛(wèi)生方面的事務(wù)。②小組內(nèi)根據(jù)單科成績(jī)高低設(shè)置若干科代表，主要負(fù)責(zé)小組成員的作業(yè)收發(fā)，并分擔(dān)由班級(jí)科代表統(tǒng)管的事情。③組內(nèi)確立“師徒幫扶”對(duì)子。根據(jù)最近一次成績(jī)將組內(nèi)學(xué)生劃分為A、B、C、D四個(gè)層次，采用A幫C、B幫D的方法，大力強(qiáng)化師徒幫扶作用，實(shí)行師徒學(xué)習(xí)、生活的“捆綁式”管理與評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的選拔、作用及培訓(xùn)

組長(zhǎng)是小組合作中的核心人物，明確組長(zhǎng)職責(zé)，開展相應(yīng)培訓(xùn)，有助于提高小組管理的實(shí)效性。

組長(zhǎng)的選拔方式多樣，既可以自薦，也可以由教師指定，還可由組員民主評(píng)選。組長(zhǎng)的選拔標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，性格活潑外向，有責(zé)任心，組織管理能力強(qiáng)，自我要求高。

組長(zhǎng)的作用：一是帶動(dòng)作用。要以身作則地帶領(lǐng)本組成員搞好學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等，同時(shí)還要帶領(lǐng)成員進(jìn)行小組文化建設(shè)，比如確定組名、組口號(hào)、組歌、組牌、組規(guī)等。二是組織管理作用。以課堂管理為例，預(yù)備鈴聲響起以后，組長(zhǎng)要提醒組員做好上課準(zhǔn)備，包括回到座位、整理桌面等。組長(zhǎng)還要對(duì)組員課堂表現(xiàn)及狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，課后還要督促組員落實(shí)課堂上的過關(guān)任務(wù)。組長(zhǎng)還要善于處理小組成員內(nèi)部的人際關(guān)系，如學(xué)習(xí)對(duì)子、師徒關(guān)系等，同時(shí)要對(duì)小組內(nèi)的科代表履行職責(zé)情況進(jìn)行密切監(jiān)督。三是幫扶作用。四是檢查、評(píng)價(jià)作用。五是心理輔導(dǎo)作用。組長(zhǎng)要與組員及時(shí)進(jìn)行思想溝通。

組長(zhǎng)的培訓(xùn)：一是確定組長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù);二是跟蹤把握組長(zhǎng)的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài);三是適時(shí)進(jìn)行肯定、表揚(yáng)和激勵(lì)。當(dāng)組長(zhǎng)遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)予以指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)與考核

小組評(píng)價(jià)體系分為三個(gè)層面：日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)。包含兩個(gè)方面內(nèi)容：小組課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生常規(guī)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系滲透到課堂內(nèi)外，滲透到學(xué)生表現(xiàn)的方方面面。具體的做法是對(duì)學(xué)生和小組的日常管理與學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行加減分的量化評(píng)估。每日各組組長(zhǎng)在放學(xué)前的日評(píng)會(huì)上做公開總結(jié);在每周五的周評(píng)會(huì)上，每名學(xué)生一周的總得分會(huì)被清清楚楚地呈現(xiàn)在各組的展示板上，各組常務(wù)組長(zhǎng)會(huì)面向全班分析本小組成員的得失，會(huì)向小組成員進(jìn)行公開表揚(yáng)與批評(píng)，并提出整改方案。而一個(gè)月下來，各班又會(huì)綜合每個(gè)小組、每名同學(xué)在本月的表現(xiàn)情況開展一次月評(píng)會(huì)，評(píng)出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀師徒、進(jìn)步個(gè)人等獎(jiǎng)項(xiàng)，并在學(xué)校課改金榜欄中留影表彰，同時(shí)將授獎(jiǎng)?wù)掌l(fā)回學(xué)生家中向家長(zhǎng)報(bào)喜。

五、結(jié)語

“隨著時(shí)代變革，中學(xué)生的自主性以及獨(dú)立性都得到了極大的加強(qiáng)”，教師唯有把學(xué)習(xí)與管理的權(quán)力交給學(xué)生，才能讓他們真正具有個(gè)人責(zé)任感、家庭責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感和歷史責(zé)任感，使他們能有尊嚴(yán)和自尊地幸?？鞓飞钪?。

參考文獻(xiàn)：

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