邁爾斯布里格斯類型指標(biāo)和霍蘭德測(cè)試在職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用探究

林程華

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)在越來(lái)越被重視。它對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有很好的促進(jìn)作用。本文通過(guò)介紹邁爾斯布里格斯類型指標(biāo)和霍蘭德測(cè)試等知識(shí)，將職業(yè)性格測(cè)試和職業(yè)興趣引入到學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中來(lái)，通過(guò)相關(guān)測(cè)評(píng)幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生提升生涯規(guī)劃的意識(shí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)自我、提升自我來(lái)達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，提出了幫助學(xué)生把握未來(lái)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 邁爾斯布里格斯 霍蘭德 MBTI

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷變化，我們即將進(jìn)入全新的5G時(shí)代。而隨著港珠澳大橋的順利通車和國(guó)家《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》的發(fā)布，未來(lái)國(guó)家將大力發(fā)展和建設(shè)粵港澳大灣區(qū)，讓香港、澳門、廣州、深圳、珠海等城市成為我國(guó)發(fā)展大局中具有重要戰(zhàn)略地位、開放程度最高、經(jīng)濟(jì)活力最強(qiáng)的區(qū)域之一。

面對(duì)全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，職業(yè)院校將為大灣區(qū)建設(shè)提供大國(guó)工匠人才。培養(yǎng)大批的大國(guó)工匠人才成為職業(yè)院校的重要使命。在人才培養(yǎng)方面，很多職業(yè)院校的課堂教學(xué)模式上，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革。不同的教學(xué)方法和方式已經(jīng)在不同的專業(yè)課堂上實(shí)施。新的專業(yè)和新的教學(xué)方法的興起，也為新時(shí)期人才培養(yǎng)提供了全新的模式。

一、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

很多職業(yè)院校的學(xué)生，報(bào)讀專業(yè)往往是隨大流或朋友親戚介紹，在專業(yè)選擇上缺乏對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和專業(yè)的深入研究。加上文化理論基礎(chǔ)較為薄弱等因素，他們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)自信心不足、學(xué)習(xí)進(jìn)步不明顯甚至厭學(xué)的情緒。在進(jìn)入社會(huì)后，很多學(xué)生由于未能有效掌握職業(yè)技能，未能及時(shí)和社會(huì)接軌，出現(xiàn)了工作力不從心、頻繁更換工作等問(wèn)題。

在和不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流溝通之后，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)的自信心不足、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題的原因，主要是由于對(duì)自身沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，缺乏職業(yè)規(guī)劃，對(duì)專業(yè)前景和未來(lái)的不確定。同時(shí)，很多學(xué)生未能及時(shí)了解社會(huì)、企業(yè)對(duì)學(xué)生的具體需求。因此，有針對(duì)性地對(duì)這些需求并結(jié)合自身的特點(diǎn)，進(jìn)行能力提升，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的有效途徑。

學(xué)生對(duì)自身缺乏認(rèn)識(shí)，主要是由于缺乏對(duì)自身特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，因此，在職業(yè)院校人才培養(yǎng)上，可以通過(guò)邁爾斯布里格斯類型指標(biāo)對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行評(píng)估，作為學(xué)生的職業(yè)方向指引。在邁爾斯布里格斯類型指標(biāo)評(píng)估的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行霍蘭德測(cè)試，從而能更加系統(tǒng)地為學(xué)生了解符合自身特點(diǎn)的職業(yè)崗位，幫助學(xué)生探索自身的職業(yè)興趣和能力特長(zhǎng)，更好地做出就業(yè)決策。

二、邁爾斯布里格斯類型指標(biāo)和霍蘭德測(cè)試

針對(duì)學(xué)生缺乏對(duì)自身認(rèn)識(shí)等問(wèn)題，筆者引入了邁爾斯布里格斯類型指標(biāo)測(cè)試。性格測(cè)試可以對(duì)學(xué)生的職業(yè)性格進(jìn)行評(píng)估和分析，針對(duì)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展不確定的問(wèn)題，在前面職業(yè)性格分析的基礎(chǔ)上，再通過(guò)霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試，可以幫助學(xué)生發(fā)掘自己的興趣和特長(zhǎng)，做好職業(yè)定位。下面將從以上兩個(gè)測(cè)試出發(fā)，介紹它們?cè)趯W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用。

1.邁爾斯布里格斯類型指標(biāo)（MBTI）

邁爾斯布里格斯類型指標(biāo)，簡(jiǎn)稱MBTI，是由Isabel Briggs Myers和她的母親Katherine Briggs共同研究推廣而來(lái)。它從四個(gè)不同的維度來(lái)衡量和描述人們?cè)谇榫w流向、獲取信息、做出決定和應(yīng)對(duì)外部世界的心理規(guī)律和行為特點(diǎn)。MBTI的四個(gè)維度的每個(gè)維度都有不同的方向，分別是：外向（E）和內(nèi)向（I），感覺(jué)（S）和直覺(jué)（N），思考（T）和情感（F），判斷（J）和知覺(jué)（P）。

四個(gè)不同的維度可以形成16種不同的人格類型，即ESFP、ISFP、ENFJ、ENFP、ESTP、ISTP、INFJ、INFP、ESFJ、ISFJ、ENTP、INTP、ESTJ、ISTJ、ENTJ、INTJ。

通過(guò)指標(biāo)分析，每個(gè)人都可以更加了解自己偏向的職業(yè)性格偏向，從而更好地找準(zhǔn)專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)方向。如一位通過(guò)測(cè)試，具有外向型性格的人，他會(huì)更多地喜歡外出與人交往，與人相處的時(shí)候比較合群。具有這樣職業(yè)性格的人可以擔(dān)任銷售等與人接觸較多的崗位，但同時(shí)也存在一些缺點(diǎn)，如情緒比較容易沖動(dòng)、比較容易受他人影響等。而具有內(nèi)向型人格的人，做事比較謹(jǐn)慎，不喜歡與人交往，能夠獨(dú)立認(rèn)真負(fù)責(zé)完成相關(guān)工作任務(wù)，如實(shí)驗(yàn)室、研究機(jī)構(gòu)等崗位的工作任務(wù)。同時(shí)，內(nèi)向型人格的人也存在不易與人相處的缺點(diǎn)。同樣，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，其身上都具有感覺(jué)（S）和直覺(jué)（N）、思考（T）和情感（F）、判斷（J）和知覺(jué)（P）等不同的對(duì)立的職業(yè)性格特點(diǎn)。每個(gè)不同的性格特點(diǎn)都具有不同的優(yōu)缺點(diǎn)和自身的屬性。經(jīng)過(guò)邁爾斯布里格斯類型指標(biāo)測(cè)試評(píng)估之后，不同的人可以在16種不同的人格類型找到對(duì)應(yīng)的人格代碼，通過(guò)代碼，每個(gè)人可以更好地了解自身的特點(diǎn)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)找準(zhǔn)方向。

2.霍蘭德（Holland）職業(yè)興趣測(cè)試

約翰·霍蘭德于1959年提出了具有廣泛社會(huì)影響的職業(yè)興趣理論。它認(rèn)為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣是人們活動(dòng)的巨大動(dòng)力，當(dāng)人們的職業(yè)興趣和自己的職業(yè)能夠匹配或接近的時(shí)候，都可以提高人們的工作積極性，促使人們積極從事該職業(yè)。與此同時(shí)，職業(yè)興趣與人格之間有很高的相關(guān)性。不同的職業(yè)興趣對(duì)應(yīng)著不同的職業(yè)性格?；籼m德認(rèn)為人格可分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型。

在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，興趣、性格、能力等關(guān)鍵因素的測(cè)試和測(cè)評(píng)需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能在職業(yè)生涯規(guī)劃中起到作用?；籼m德的職業(yè)興趣理論中，有職業(yè)偏好量表（Vocational Preference Inventory）和自我導(dǎo)向搜尋表（Self-directed Search）兩種職業(yè)興趣量表，可以作為測(cè)評(píng)的工具，將職業(yè)興趣和職業(yè)能力聯(lián)系在一起，職業(yè)興趣會(huì)促使一個(gè)人對(duì)對(duì)應(yīng)的職業(yè)有全新的認(rèn)識(shí)。隨著職業(yè)興趣的推動(dòng)，一個(gè)人的職業(yè)能力也會(huì)隨著提高，慢慢發(fā)生質(zhì)的變化，從而不斷提高自己的職業(yè)能力。

根據(jù)霍蘭德的理論，每一個(gè)人的職業(yè)興趣是擇業(yè)的關(guān)鍵因素，同時(shí)是一種精神力量，如一個(gè)熱愛(ài)汽車的外向型人格的人，對(duì)于汽車銷售工作可能非常感興趣，不過(guò)對(duì)于汽車結(jié)構(gòu)研究的工作，可能不會(huì)做得太長(zhǎng)久。職業(yè)興趣測(cè)評(píng)能幫助人們找到自己的職業(yè)定位，發(fā)揮其自身最大的潛能。

經(jīng)過(guò)職業(yè)興趣測(cè)試，學(xué)生可以在自己擇業(yè)之前，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在各種各樣的工作崗位中，找到最合適自己的職業(yè)。我們經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)生在盲目就業(yè)之后，工作迷茫、倦怠甚至不斷更換工作的情況。這其實(shí)就是沒(méi)有做好職業(yè)規(guī)劃，出現(xiàn)盲目就業(yè)的情況。利用霍蘭德的職業(yè)興趣理論，可以在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，幫助做好職業(yè)選擇和職業(yè)設(shè)計(jì)，成功地進(jìn)行職業(yè)調(diào)整。

在職業(yè)選擇中，每個(gè)人都會(huì)盡可能選擇與自己性格興趣相匹配的工作，這樣才能把個(gè)人的潛力發(fā)揮出來(lái)。不過(guò)并非所有的人都能從事與自己興趣、性格相匹配的職業(yè)。每一個(gè)人的興趣可能有很多，在這其中有個(gè)別興趣可能比較突出。因此，在霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試中，形成不同的類型組合，隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步，很多人的興趣會(huì)慢慢發(fā)生改變，每個(gè)人的職業(yè)選擇和職業(yè)興趣也會(huì)隨著發(fā)生改變，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

三、應(yīng)用過(guò)程

在對(duì)不同班級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)入校園之后，之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏信心等問(wèn)題，主要的根源之一是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和引導(dǎo)。在沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的分析和指導(dǎo)之前，學(xué)生對(duì)自身的特點(diǎn)和具體情況不了解，對(duì)于自身未來(lái)職業(yè)規(guī)劃更加不確定，沒(méi)有清晰地規(guī)劃未來(lái)職業(yè)目標(biāo)，部分學(xué)生將精力轉(zhuǎn)移到手機(jī)上，甚至沉迷于手機(jī)游戲當(dāng)中。這是很多職業(yè)院校面臨的難題。

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者引入了MBTI即邁爾斯布里格斯類型指標(biāo)，幫助學(xué)生了解自身的職業(yè)性格特點(diǎn)，同時(shí)，在完成MBTI職業(yè)性格測(cè)試之后，通過(guò)霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試，為學(xué)生分析自身職業(yè)傾向，了解未來(lái)自己可以或可能從事的職業(yè)。最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解新時(shí)期社會(huì)企業(yè)對(duì)符合自己興趣的職業(yè)崗位的具體要求，得出自身在校期間需要加強(qiáng)鍛煉或重新學(xué)習(xí)的職業(yè)技能。通過(guò)一系列的分析和引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)有所期待，從而讓自己在后面的校園學(xué)習(xí)生活更加充實(shí)。

下面，筆者以小A同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃為例，簡(jiǎn)述邁爾斯布里格斯類型指標(biāo)和霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試的綜合應(yīng)用。

小A同學(xué)目前是一位在校三年級(jí)的學(xué)生，在過(guò)去的兩年時(shí)間里，小A同學(xué)一直能較好完成各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，但始終覺(jué)得無(wú)法把握好自己未來(lái)的方向。在經(jīng)過(guò)了解之后，筆者發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：不清楚自己以后可以從事什么工作;感覺(jué)學(xué)生生活比較枯燥，每天重復(fù)相同的生活;不清楚自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，想提升自己卻不知道從什么方面開始;想改變目前的生活狀態(tài)，但力不從心。

針對(duì)小A的情況，筆者通過(guò)邁爾斯布里格斯類型指標(biāo)測(cè)試，讓小A首先對(duì)自己的職業(yè)性格有比較清晰的了解，經(jīng)過(guò)測(cè)試，系統(tǒng)給出的評(píng)估指標(biāo)是ISTJ。

根據(jù)測(cè)評(píng)的指標(biāo)ISTJ，ISTJ是內(nèi)傾、感覺(jué)、思維和判斷四個(gè)維度的簡(jiǎn)稱，這類人身上有一些共同的特點(diǎn)：工作認(rèn)真，有責(zé)任心，做事非常有條理，謹(jǐn)慎，能認(rèn)真思考;性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)勤奮，有記憶方面的特長(zhǎng)，意志堅(jiān)定;為人低調(diào)，不喜歡張揚(yáng)。

具有ISTJ職業(yè)性格的人在具備以上一些優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也存在一些不足的地方，如：做事相對(duì)固執(zhí)，很難接受外界的思想和觀念;缺乏創(chuàng)新思維和想法，不敢大膽去嘗試新的事物;與人相處比較耿直，不大會(huì)婉轉(zhuǎn)，導(dǎo)致一些人際關(guān)系危機(jī)的出現(xiàn);比較難以適應(yīng)復(fù)雜局面的工作，容易出現(xiàn)混亂的情況。

小A在看完自己的評(píng)估指標(biāo)和相應(yīng)的詳細(xì)解析之后，覺(jué)得通過(guò)這次測(cè)評(píng)，能比較深入了解自己的職業(yè)性格，有些對(duì)于自身的判斷是非常準(zhǔn)確的，分析很到位，自己之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析，對(duì)自身的了解也僅僅是覺(jué)得自身比較內(nèi)向，不怎么喜歡和人相處等。小A同學(xué)沒(méi)想到每個(gè)人都有自己的獨(dú)特的性格維度，而每種獨(dú)特的性格維度都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這對(duì)于他后面的職業(yè)選擇將會(huì)有較大的幫助。

在確定后自己的職業(yè)性格之后，筆者接下來(lái)讓小A同學(xué)進(jìn)行的是霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試。每一種不同的職業(yè)都有自己的獨(dú)特性，不是所有人都能在一種職業(yè)上有所建樹，只有匹配到相應(yīng)的職業(yè)，才能發(fā)揮每個(gè)人最大的特長(zhǎng)。

小A同學(xué)在經(jīng)過(guò)霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試后，發(fā)現(xiàn)自己在研究型（I）、傳統(tǒng)型（C）、現(xiàn)實(shí)型（R）三個(gè)維度的分?jǐn)?shù)較高，最高的維度是研究型（I）。而經(jīng)過(guò)測(cè)評(píng)，小A的霍蘭德職業(yè)興趣結(jié)果為ICR，在系統(tǒng)給出的職業(yè)建議中，小A同學(xué)發(fā)現(xiàn)其中的兩種職業(yè)是自己比較感興趣的，那就是工程師和計(jì)算機(jī)操作員。

因此，通過(guò)測(cè)評(píng)，小A同學(xué)對(duì)自己的職業(yè)性格和興趣有了較為全面的了解，同時(shí)也確定自己以后成為一名IT工程師的目標(biāo)。下一步小A同學(xué)將通過(guò)對(duì)自身的能力分析，結(jié)合企業(yè)對(duì)IT工程師的具體要求，進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)和提升，以便在未來(lái)的就業(yè)中找到自己的定位。

四、小結(jié)

本文針對(duì)學(xué)生在校期間和進(jìn)入社會(huì)之后產(chǎn)生的職業(yè)疑惑有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了邁爾斯布里格斯類型指標(biāo)和霍蘭德測(cè)試。在不同的測(cè)試中幫助學(xué)生完成對(duì)自身職業(yè)性格和職業(yè)興趣的定位，同時(shí)，提出了職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的觀點(diǎn)。目前，職業(yè)生涯規(guī)劃的方式和方法各不相同，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的方式方法進(jìn)行歸納總結(jié)和提高，并在工作中加以運(yùn)用，將會(huì)對(duì)未來(lái)職業(yè)院校整體發(fā)展提供幫助，可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑋.邁爾斯-布里格斯類型指標(biāo)及其在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用.黑龍江畜牧獸醫(yī).2017，6（下）.

[2]張國(guó)紅.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)性格與企業(yè)員工相似度研究[J].職業(yè)技術(shù)，2017，12（16）.

[3]馬舒寧.職業(yè)生涯規(guī)劃中人格測(cè)評(píng)工具的比較分析[J].中國(guó)管理信息化，2018，3（21）.

[4]彭景.MBTI理論在大學(xué)生職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].文教資料，2018（33）.

[5]栗廣社，關(guān)偉.基于MBTI的北京地區(qū)高職院校輔導(dǎo)員人格特征研究[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，2（32）.

（作者單位：廣東省機(jī)械技師學(xué)院）