高校教師專業(yè)課教學(xué)落實(shí)課程思政要求的幾點(diǎn)思考

孫超 李進(jìn)

摘 要：課程思政作為高校一種教育教學(xué)理念，是時(shí)代發(fā)展的需要，是高校培養(yǎng)人才的需要，更是實(shí)現(xiàn)青年大學(xué)生全面發(fā)展的需要。文章論述了當(dāng)前高校專業(yè)課教師落實(shí)課程思政要求的幾點(diǎn)思考。對新時(shí)代加強(qiáng)課程思政建設(shè)的緊迫性做了簡要的分析，并對新時(shí)代課程思政融入高校課堂的必要性進(jìn)行了探討，對新時(shí)代高校專業(yè)課教師教學(xué)過程中實(shí)施課程思政的主要途徑進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：課程思政;教師教學(xué);專業(yè)課程

1 新時(shí)代課程思政建設(shè)的緊迫性

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，在高校專業(yè)課教學(xué)過程中融入育人工作顯得尤為重要。課程思政是高校堅(jiān)持立德樹人的重要途徑，它并不是一門獨(dú)立的課程，也不是在專業(yè)課教學(xué)過程中講授思想政治理論，而是要充分發(fā)揮各類專業(yè)課的育人功能，充分挖掘?qū)I(yè)課課程中所蘊(yùn)含的文化元素和價(jià)值范式，在具體專業(yè)課教學(xué)過程中融入德育元素并傳遞給學(xué)生，達(dá)到精神指引的作用，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程的有機(jī)融合。

2004年以來，黨中央先后出臺了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的文件，作為試點(diǎn)，上海開啟了高校思想政治教育（德育）課程改革之路的探索。在2014年提出了“課程思政”的概念。2016年12月，習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?019年黨的十九屆四中全國通過的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育，建立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制。“課程思政”就是要充分挖掘各門學(xué)科中所蘊(yùn)涵的思政元素，使各類課程都能像思想政治理論課一樣“潤物細(xì)無聲”的對學(xué)生起到德育的作用。

在傳統(tǒng)的育人體系中，只有思政課擔(dān)負(fù)著德育的使命，而其他各門專業(yè)課程僅僅是教授學(xué)生知識、技能，停留在智育的層面，往往忽視了德育層面，這就導(dǎo)致了在高等教育過程中對青年大學(xué)生的思想政治教育成效甚微，對青年大學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)意識的培育更是難以取得理想的效果。在新的歷史方位下，面對新形勢，一定要打破傳統(tǒng)思政課“孤軍奮戰(zhàn)”的局面，改變以往高等教育中德育“碎片化”的模式，實(shí)現(xiàn)思政課程與各類專業(yè)課程同向同行，共同落實(shí)高等教育立德樹人的根本任務(wù)，共同在學(xué)生培養(yǎng)過程中發(fā)揮德育作用。因此，加強(qiáng)課程思政建設(shè)是非常必要的，也是非常緊迫的。

2 新時(shí)代課程思政融入高校課堂的必要性

2.1 新時(shí)代高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，內(nèi)涵發(fā)展的需要

隨著時(shí)代和社會的發(fā)展，高等教育事業(yè)的發(fā)展對一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿τ绊懺絹碓酱蟆Ｍ瑖业恼?、?jīng)濟(jì)、文化一樣，高等教育也是社會的一個(gè)重要組成部分。黨的十八大以來，黨中央對高等教育的發(fā)展和高校的思想政治教育工作予以了高度重視。在2016年12月召開的“全國高校思想政治工作會議”上，習(xí)近平總書記就強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。高校做好思想政治工作，既是新時(shí)代我國高等教育發(fā)展的特色，也是我國高等教育事業(yè)的優(yōu)勢所在。在十九大報(bào)告中習(xí)近平總書記指出要優(yōu)先發(fā)展教育。教育在社會發(fā)展中的地位是無法替代的。高校作為培養(yǎng)時(shí)代新人的沃土，在發(fā)展過程中，要堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，要把思想政治教育工作擺在更加突出的位置，只有這樣才能促使我國高等教育事業(yè)大繁榮，才能促使我國的高等教育事業(yè)與政治、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)結(jié)合起來，為實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)更多的人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)更大的力量。

2.2 高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求

立德樹人是新時(shí)代高校的立身之本。“立德”是高校教育的根本，在人才培養(yǎng)過程中，不僅要傳授給大學(xué)生知識、能力，更傳授給大學(xué)生理想信念、人生價(jià)值追求和法律素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。這就要求高校把思想政治教育融入人才培養(yǎng)全過程，把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想和社會主義核心價(jià)值體系融入高校的人才培養(yǎng)體系中，就是解決好“用什么培養(yǎng)人”的問題?！皹淙恕笔菍Ω咝５幕?。要求學(xué)校和教師要遵循學(xué)生成長規(guī)律，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者，歸根到底就是解決好“培養(yǎng)什么人”的問題。課程思政在建設(shè)的過程中能夠牢牢把握育人這個(gè)根本，在每門學(xué)科的課程中貫穿著育人的功能。在人才培養(yǎng)的過程中，不僅注重提升專業(yè)能力、業(yè)務(wù)能力，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的理想信念和職業(yè)道德水平，在高校真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。黨的十九大提出，我們這個(gè)時(shí)代的目標(biāo)就是要培養(yǎng)能夠擔(dān)任民族大任的青年，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，是當(dāng)前我國高等教育事業(yè)發(fā)展的著眼點(diǎn)，可以說，這項(xiàng)任務(wù)是光榮的，也是艱巨的。課程思政作為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑應(yīng)運(yùn)而生，它是我們培養(yǎng)時(shí)代新人的基礎(chǔ)，必將為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展開辟新局面。

2.3 大學(xué)生全面發(fā)展的重要實(shí)現(xiàn)途徑

青年學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望。隨著時(shí)代的發(fā)展，新事物的出現(xiàn)，青年學(xué)生的優(yōu)勢越發(fā)得以突顯，他們接受、吸收社會上新鮮事物的速度特別快。作為社會上最優(yōu)秀的群體，青年學(xué)生肩負(fù)著我們國家的振興和民族的希望。但是，不容否認(rèn)，當(dāng)代青年大學(xué)生是成長、生活在信息時(shí)代的大環(huán)境中的，網(wǎng)絡(luò)是他們獲取信息，認(rèn)識社會的主渠道。而網(wǎng)絡(luò)上又是各種主流與非主流思想，正能量與負(fù)能量等信息相互交織在一起的，這嚴(yán)重影響著當(dāng)代青年學(xué)生的思想價(jià)值觀念。由于青年學(xué)生的心理成熟度較低，思想意識容易波動，因此，很容易被社會上的負(fù)面言論所煽動。針對當(dāng)前青年學(xué)生的心理特征，高校教師在教學(xué)過程中就可以運(yùn)用課程思政這一手段，在充分尊重青年學(xué)生的成長特點(diǎn)、個(gè)性訴求和社會性需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體專業(yè)課講授的內(nèi)容，在課程知識教育和對青年學(xué)生能力培養(yǎng)中，有效融入思想政治教育的意蘊(yùn)，引導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)代中國社會發(fā)展中的現(xiàn)象，促進(jìn)青年學(xué)生的成長與社會的發(fā)展相統(tǒng)一，幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3 新時(shí)代高校專業(yè)課教師教學(xué)過程中實(shí)施課程思政的主要途徑

3.1 在專業(yè)課教學(xué)過程中融入馬克思主義社會科學(xué)方法論

我國是社會主義國家，自中國共產(chǎn)黨成立以來，始終堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國的實(shí)際相結(jié)合，在我國的革命、改革和建設(shè)的過程中發(fā)揮著思想引領(lǐng)作用。在我國高等教育事業(yè)發(fā)展的過程中，更要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會主義的辦學(xué)方向。馬克思主義博大精深，馬克思主義社會科學(xué)方法論更是一個(gè)創(chuàng)造性的開放體系，它對于各門專業(yè)課教師的教學(xué)、科研以及學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。辯證唯物主義認(rèn)識論堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，重視科學(xué)理論的指導(dǎo)作用，這就奠定了馬克思主義社會科學(xué)方法論是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究方法。因此，用馬克思主義社會科學(xué)方法論指導(dǎo)學(xué)校的改革和發(fā)展，引領(lǐng)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)，用馬克思主義方法論指導(dǎo)“立德樹人”的實(shí)踐，強(qiáng)化“課程思政”，對于提高人才培養(yǎng)成效，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。

對于矛盾這個(gè)概念，馬克思主義哲學(xué)唯物辯證法對其進(jìn)行了科學(xué)的界定。在高校專業(yè)課教師教學(xué)、做研究和學(xué)習(xí)的過程中，首先要敢于承認(rèn)矛盾，承認(rèn)矛盾的普遍性和客觀性，承認(rèn)矛盾的對立統(tǒng)一關(guān)系，這是正確對待問題的前提，也是進(jìn)行一切研究的基礎(chǔ)。在實(shí)施課程思政的過程中，要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，對于課堂教學(xué)過程中所使用的課程思政資料必須真實(shí)、準(zhǔn)確。因此，我們要用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待問題。在專業(yè)課教學(xué)過程中實(shí)施課程思政也是如此，要根據(jù)變化了的實(shí)際，適時(shí)調(diào)整課程思政內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。課程思政并不是硬生生的體現(xiàn)在專業(yè)課教學(xué)過程中，而是要堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)，使專業(yè)課內(nèi)容與思政教育完全融合為一體，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

3.2 在專業(yè)課教學(xué)過程中融入民族精神和時(shí)代精神

民族精神和時(shí)代精神是我國文化建設(shè)的重要內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，文化實(shí)力成為一個(gè)國家國際競爭力的重要組成部分。為了促進(jìn)先進(jìn)文化的發(fā)展，提升我國的綜合國力，加強(qiáng)民族精神和時(shí)代精神的培養(yǎng)是一個(gè)永恒的主題。青年大學(xué)生作為我國強(qiáng)大的人才儲備資源，正處于思想觀念和理想信念成熟的關(guān)鍵階段，在這一階段加強(qiáng)對其進(jìn)行民族精神和時(shí)代精神的培養(yǎng)，才能引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成積極向上的人生態(tài)度。然而，培養(yǎng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神并不是一朝一夕的事，它是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的系統(tǒng)工程，需要每一位教師在教育教學(xué)的過程中不斷去探索、不斷去挖掘在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的隱性的民族精神和時(shí)代精神的教育內(nèi)容，并通過各種方式進(jìn)行潛移默化的灌輸和引導(dǎo)。

在專業(yè)課教學(xué)過程中，為了有效地弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，取得課程思政的效果，專業(yè)課教師首先要保證自身的教學(xué)能力過硬，并且有較高的人文素養(yǎng)和政治素養(yǎng);其次，教師要注重完善自身修養(yǎng)，不斷拓寬自身的知識面，提升自身“課程思政”底蘊(yùn);再次，專業(yè)課教師在教學(xué)過程中要注意對專業(yè)課課程中民族精神和時(shí)代精神素材的挖掘，根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)大綱，合理地將民族精神和時(shí)代精神滲透到教學(xué)中。例如，在講到某一學(xué)科領(lǐng)域時(shí)，可以向?qū)W生介紹這一領(lǐng)域取得重大成就的著名專家事跡，使學(xué)生們認(rèn)識到這些偉人為這一學(xué)科所作的貢獻(xiàn)，引起學(xué)生們的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生們的民族自豪感和時(shí)代發(fā)展的責(zé)任感。把民族精神和時(shí)代精神融入專業(yè)課教學(xué)過程中，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)活動注入新的元素，改變以往教師一味的講授理論知識的局面，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們不在覺得專業(yè)課枯燥乏味，而是極大的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。對青年大學(xué)生進(jìn)行民族精神和時(shí)代精神培育，能夠?yàn)樗麄兲峁?qiáng)大的精神動力，讓他們成為生活和學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者，在祖國未來的建設(shè)和發(fā)展中貢獻(xiàn)力量。

3.3 在專業(yè)課教學(xué)過程中全面融入社會主義核心價(jià)值體系

習(xí)總書記指出：核心價(jià)值觀承載著一個(gè)民族、一個(gè)國家的精神追求，體現(xiàn)著一個(gè)社會評判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀貴在堅(jiān)持知行合一，要在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫。作為馬克思主義中國化的理論成果，社會主義核心價(jià)值觀是當(dāng)下中國社會主流價(jià)值觀的核心所在，它高度總結(jié)了我國改革開放以后社會主流價(jià)值觀的發(fā)展方向。在當(dāng)代我國高校深化改革的實(shí)踐當(dāng)中，在推進(jìn)課程思政的大背景下，青年大學(xué)生對社會主義主流價(jià)值觀的認(rèn)知很大程度上都是來源于課堂教學(xué)。因此，這就要求專業(yè)課教師在教學(xué)過程中要以社會主義核心價(jià)值觀為依托，不斷推進(jìn)教育方式、方法的改革，用理論創(chuàng)新推進(jìn)實(shí)踐的發(fā)展，在通過改革實(shí)踐不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新，進(jìn)而不斷推進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀在高校專業(yè)課教學(xué)過程中的方式方法創(chuàng)新發(fā)展。只有這樣，才能真正將社會主義核心價(jià)值觀融入青年大學(xué)生成長的全過程，積極引導(dǎo)廣大青年大學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。

為了全方位提升廣大青年大學(xué)生的道德素養(yǎng)，堅(jiān)持立德樹人，將社會主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)課教學(xué)是十分必要的。在專業(yè)課教學(xué)過程中，融入社會公德教育，不僅能為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的課堂秩序和氛圍，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的公德意識，明確責(zé)任。在專業(yè)課教學(xué)過程中，可以通過實(shí)踐操作、自主設(shè)計(jì)小課題等手段將行業(yè)職業(yè)規(guī)范融入其中，使廣大青年大學(xué)生能夠?qū)⑵鋬?nèi)化為職業(yè)道德，從而提高學(xué)生們的職業(yè)道德水平。在專業(yè)課教學(xué)過程中，將社會主義核心價(jià)值觀的相關(guān)素材融入其中，通過講述正能量的案例，潛移默化地培養(yǎng)青年大學(xué)生們的愛國、敬業(yè)、文明、自由、平等意識，提升大學(xué)生思想道德和專業(yè)素養(yǎng)，讓廣大青年大學(xué)生真正成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

[1]趙蒙成.構(gòu)建“課程思政”生態(tài)圈[N].中國教育報(bào)，2019-05-07（11） .

[2]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報(bào)，2019-03-09（1）.

[3]張銓洲等.課程思政得價(jià)值意蘊(yùn)及引導(dǎo)策略[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（1）：63.

[4]馬亮，顧曉英，李偉.協(xié)同育人視角下專業(yè)教師開展課程思政建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].黑龍江高教研究，2019，（1）：125-128.

[5]潘青，張健.“思政課程”到“課程思政”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵問題和實(shí)現(xiàn)路徑探析[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2019，（1）.

[6]宮維明.“課程思政”的內(nèi)在意涵與建設(shè)路徑探析[J].思想政治課研究，2018，（6）：67-69.

[7]陳少杰.專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人機(jī)制優(yōu)化研究[J].理論觀察，2018，（10）：67-69.