《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程混合式教學(xué)研究與實踐

吳啟斌　于匯泳　趙向陽

摘 要：在線課程資源的廣泛發(fā)展為高校課程教學(xué)改革提供了新的平臺，本文應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通對《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程進(jìn)行混合式教學(xué)研究與實踐，通過線上學(xué)習(xí)和線下課堂的深度融合，突破了傳統(tǒng)課堂上教師灌輸式教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的移動式教學(xué)模式，促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》;超星學(xué)習(xí)通;混合式教學(xué)

1 引言

《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》是汽車檢測與診斷技術(shù)專業(yè)大學(xué)生的核心課程之一，重點講解汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)組成、工作原理以及常見故障和維修方法，課程多以結(jié)構(gòu)組成介紹、工作原理分析為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重理論知識灌輸，教學(xué)形式單一、教學(xué)方法保守、趣味性不強，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果不理想。

為了提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，教師在改進(jìn)教學(xué)方法和手段上不斷進(jìn)行新的嘗試。近年來，借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而興起的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺為高校教學(xué)改革提供有力支撐，本文將闡述基于超星學(xué)習(xí)通移動互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺的混合式教學(xué)在《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程的研究與實踐。

2 基于學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)設(shè)計

2.1 汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程簡介

該課程4.5個學(xué)分，理論學(xué)時52個，實訓(xùn)學(xué)時20個。理論教學(xué)部分借助超星學(xué)習(xí)通平臺實施線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)嘗試，將課程PPT、視頻資料、參考文檔、章節(jié)測試習(xí)題等學(xué)習(xí)資料上傳到超星泛雅平臺。學(xué)生通過學(xué)習(xí)通線上學(xué)習(xí)每一章節(jié)的知識點，完成課程自學(xué)，教師通過線上課堂進(jìn)行重點知識講解、互動答疑解惑、重點難點強調(diào)、典型案例分析等，其中線上和線下課時分配為1：1，注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。課程考核方面設(shè)置有過程性考核成績和期末考試成績，其中過程性考核成績占比60%，包括在線學(xué)習(xí)、互動討論、章節(jié)測試、作業(yè)等完成情況，期末考試成績占比40%。

2.2 混合式教學(xué)設(shè)計

（1）學(xué)生線上學(xué)習(xí)。教師在建課時把課程相關(guān)資源上傳到超星泛雅平臺，主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程主要內(nèi)容剛要、課程PPT、講解視頻、章節(jié)測試題等，并且把重要內(nèi)容設(shè)置為任務(wù)點，要求學(xué)生必須完成，作為過程性考核的參考。課前要求學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)，初步掌握章節(jié)重點知識，并做好疑難問題備注記錄。

（2）教師線下指導(dǎo)。學(xué)生完成線上知識點學(xué)習(xí)后，教師通過線下課堂對章節(jié)重點內(nèi)容進(jìn)行串講，針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑解惑。由于汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程注重結(jié)構(gòu)認(rèn)識，工作原理解析，線下課堂上教師可借助汽車零部件實物進(jìn)行理實一體化講解，便于學(xué)生對知識點深入理解。線下教學(xué)教師采用啟發(fā)式教學(xué)，通過發(fā)布任務(wù)，組織小組討論，以問題驅(qū)動的方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多提問、多互動、多發(fā)言。

（3）課下知識點梳理。每章課程結(jié)束后，要求學(xué)生以思維導(dǎo)圖形式概括總結(jié)本章的知識脈絡(luò)，學(xué)生在對知識點梳理的過程中，既加深了對知識的理解和記憶，又起到溫故知新的作用，形成學(xué)習(xí)-討論-總結(jié)-反饋的良性循環(huán)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

2.3 學(xué)習(xí)通學(xué)情跟蹤與教學(xué)效果反饋

（1）通過學(xué)習(xí)通平臺可以隨時監(jiān)控并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，比如學(xué)生觀看視頻的時間和次數(shù)、PPT文檔學(xué)習(xí)、章節(jié)測試題、簽到、參與談?wù)摰惹闆r，教師隨時可以查看學(xué)情統(tǒng)計情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗。學(xué)生完成學(xué)習(xí)通上的課程視頻、文檔等任務(wù)點之后基本掌握章節(jié)主要內(nèi)容，教師通過重點知識串講、難點強調(diào)、互動答疑解惑之后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果可通過章節(jié)測試題、問題搶答、隨機提問等活動進(jìn)行檢驗，教師可隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，作為教學(xué)設(shè)計反饋的重要依據(jù)。

（3）教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化。教師通過查看學(xué)習(xí)通學(xué)情統(tǒng)計，系統(tǒng)了解到學(xué)生對各章節(jié)任務(wù)點完成情況，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，有針對性的調(diào)整章節(jié)知識點設(shè)置的側(cè)重性，做到有的放矢。同時，教師應(yīng)該堅持對學(xué)習(xí)通平臺資源維護(hù)和更新，及時將優(yōu)秀的教學(xué)資源上傳到平臺，及時對學(xué)生反映的問題作出調(diào)整，在不斷地優(yōu)化中，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)設(shè)計方案。

3 教學(xué)效果分析

3.1 任務(wù)驅(qū)動提升學(xué)習(xí)積極性

通過對《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程實施混合式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提升。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，充分挖掘了學(xué)習(xí)的自主性。同時教師在線下課堂互動中摒棄傳統(tǒng)“一言堂”式教學(xué)方法，采用案例分析、啟發(fā)式教學(xué)等多種方法。讓學(xué)生充分參與課堂互動，課堂氣氛明顯改善，學(xué)生對知識的掌握程度相比傳統(tǒng)課堂形勢下明顯提高。由于超星學(xué)習(xí)通手機客戶端的便捷性，學(xué)生可在課后時間對知識點進(jìn)行回顧，給自己充分的反思時間，為學(xué)生溫故課堂知識提供便捷，解放了時間和空間的束縛。

3.2 移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)手段

超星學(xué)習(xí)通移動客戶端功能豐富、操作便捷，滿足教師混合式教學(xué)使用，滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)需要。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時，可根據(jù)自己的時間靈活安排學(xué)習(xí)任務(wù)。同時可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)次數(shù)和學(xué)習(xí)方式。教師可根據(jù)學(xué)情統(tǒng)計，利用學(xué)習(xí)通同步課堂功能有針對性地對重點、難點內(nèi)容進(jìn)行講解，將結(jié)束后可以形成速課上傳到系統(tǒng)，便于學(xué)生課后回顧。

超星學(xué)習(xí)通的應(yīng)用豐富了教師的教學(xué)手段，教師通過發(fā)布搶答、談?wù)?、問卷調(diào)查、選人回答等活動，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時把握課堂節(jié)奏，有效改善課堂氣氛，改變傳統(tǒng)課堂嚴(yán)肅凝重的氣氛，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

3.3 混合式教學(xué)模式提高師生合作意識

《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要教師和學(xué)生相互合作、協(xié)同完成。混合式教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計中注重增加學(xué)生參與程度，比如線上學(xué)習(xí)需要完成教師設(shè)置的任務(wù)點、知識點談?wù)?、問卷調(diào)查等，線下課堂更是以師生互動、答疑解惑為主要內(nèi)容，有時需要學(xué)生協(xié)作分工完成教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)。線上線下學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從被動接受者逐步演變?yōu)橹鲃犹剿髡撸處煆闹R灌輸者逐步演變?yōu)橐龑?dǎo)輔助者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與度提高，與教師之間的交流互動增多，合作意識增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能真實有效的反饋給教師。

此外，合作意識的培養(yǎng)也是大學(xué)生人才培養(yǎng)方案中的重要目標(biāo)之一，借助混合式教學(xué)開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中強化了合作意識，同時也認(rèn)識到與教師的合作、與同學(xué)合作對學(xué)習(xí)的重要性。有助于班級學(xué)生相互正向激勵，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足和努力的方向，逐漸增強學(xué)習(xí)興趣，切實改善學(xué)習(xí)效果。

3.4 資源優(yōu)勢助推教師教學(xué)能力提高

教師在使用超星學(xué)習(xí)通平臺過程中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，實踐了多種教學(xué)手段，在不斷地課程優(yōu)化過程中提高了教學(xué)能力。在教學(xué)設(shè)計、資源整合、案例分析、課堂管理、教學(xué)平臺應(yīng)用等方面不斷優(yōu)化設(shè)計，是一種全新的教學(xué)方法嘗試。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)不斷挖掘優(yōu)秀教學(xué)資源，合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施，基于學(xué)習(xí)通學(xué)情統(tǒng)計，及時調(diào)整課程內(nèi)容，在教學(xué)實踐和學(xué)生反饋中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，同時積累和沉淀優(yōu)秀教學(xué)資源，使得課程建設(shè)逐漸完善。

4 混合式教學(xué)實施中的重點和難點

4.1 教學(xué)資源的更新與維護(hù)

第一，應(yīng)用混合式教學(xué)的《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程注重知識更新，將汽車前沿技術(shù)引入課堂，讓學(xué)生將現(xiàn)有的知識應(yīng)用到汽車科技創(chuàng)新中。第二，教師在教學(xué)過程中，通過平臺統(tǒng)計和學(xué)生反饋，匯總教學(xué)設(shè)計中存在的不利于教學(xué)開展的問題，及時調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高對混合式教學(xué)的認(rèn)識，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。第三，教學(xué)平臺的維護(hù)，對上傳到超星學(xué)習(xí)通平臺的教學(xué)資源進(jìn)行更新維護(hù)，主要表現(xiàn)在不斷挖掘好的教學(xué)資源、充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺。

4.2 教師團(tuán)隊的培養(yǎng)

混合式教學(xué)方案的設(shè)置需要組建專業(yè)的教師團(tuán)隊，針對每位教師的專業(yè)特長，合理分工、各司其職、協(xié)同合作?；旌鲜浇虒W(xué)需要配套的教學(xué)資源包括教學(xué)視頻、課程PPT、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實施計劃、培養(yǎng)方案制定、教學(xué)平臺維護(hù)、技術(shù)支持等，打造一支高水平的教師隊伍對混合式教學(xué)的實施至關(guān)重要。

5 結(jié)語

基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)在《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程的應(yīng)用是一種教學(xué)改革的全新實踐。在教學(xué)理念上，它打破傳統(tǒng)課堂上教師“一言堂”式教學(xué)模式，注重以學(xué)生為導(dǎo)向，嘗試教師和學(xué)生共同參與的“多言堂”式教學(xué)模式。在教學(xué)實踐上，它通過線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作學(xué)習(xí)的意識。在教學(xué)手段上，它才有任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、小組討論法等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生與教師的互動交流，明顯改善了教學(xué)效果。

基金項目：河南省高等學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計劃項目（2016GGJS-196）;校級教改項目（2019JG-YB024）：新工科背景下的應(yīng)用型本科院校汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐。

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