在民族音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)

【摘要】民族音樂教學在初中音樂教學中占有重要地位，對于初中生而言，其心智還沒有成熟，人生觀、價值觀和世界觀還沒有建立，所以在初中階段對其進行民族音樂教學，可以引導初中生對我國的民族文化有一個初步了解，從而使初中生的愛國情操得到有效培養(yǎng)。但是，在初中民族音樂教學中還存在一些問題，導致實際教學結果遠遠不及預期。本文結合目前在初中民族音樂教學方面存在的問題分析在民族音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要性，并提出幾點相關的教學策略。

【關鍵詞】民族音樂教學;音樂素養(yǎng);初中生

【中圖分類號】J607? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）04-0179-01

【本文著錄格式】于曉艷.在民族音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)[J].北方音樂，2020，02（04）：179，181.

音樂教學是一門藝術學科，通過對初中生進行音樂教學可以有效提升初中生的審美能力，使初中生的心靈得到凈化，從而使初中生的音樂素養(yǎng)得到提升，引導學生樹立正確的“三觀”。而初中音樂教學的重要組成部分民族音樂教學，不但能夠提升初中生音樂及審美方面的能力，還能夠培養(yǎng)學生的愛國情操，所以對于初中音樂老師而言，如何有效地在民族音樂教學中培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)已成為重要教學研討問題。

一、在民族音樂教學中存在的問題

在對我國學生進行音樂教學時，大多數(shù)音樂老師都是效仿西方的音樂教學模式，沒有形成一套具有中國特色的音樂教學體制，尤其是在對學生進行民族音樂教學時更應該具有我國的特色。

但是，音樂老師在進行民族音樂教學時，對民族音樂的定位不夠準確，由于學生比較喜歡當下流行的音樂，為了提高音樂教學的質(zhì)量，音樂老師就會忽視對學生進行民族音樂教學活動，而著重流行音樂教學，使得學生對民族音樂越來越不重視。

二、對學生進行民族音樂教學的重要性

我國民族音樂蘊含了諸多的民族文化內(nèi)容與民族精神，所以通過對學生進行民族音樂教學，不但可以培養(yǎng)學生的民族精神，也可以培養(yǎng)學生的民族榮譽感。

民族音樂也是我國的一種傳統(tǒng)藝術，不但對提升學生的審美能力具有重要作用，對培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)同樣具有重要作用。

對學生進行民族音樂教學，也能夠加深學生對我國民族文化的理解，使我國的民族文化得到有效延續(xù);并且民族音樂具有較強的感染力，可以無形中幫助學生樹立正確的三觀，使學生在民族音樂的感染下健康積極地成長。

三、在民族音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的教學策略

（一）在設計民族音樂教學內(nèi)容時需要將情感注入到音樂知識中

在對初中生進行民族音樂教學時，最基本的教學內(nèi)容為唱歌、欣賞及器樂和識譜教學，如果在對初中生進行傳授過程中只是從音樂知識水平方面進行，就會使學生感到民族音樂課堂教學內(nèi)容過于枯燥，從而對民族音樂失去學習的興趣[1]。

對于初中生而言，在接受小學民族音樂教學時，已經(jīng)學會了一些基本的歌唱技能，并且已經(jīng)對部分音樂表現(xiàn)形式有所了解，關于民族樂器及民族曲藝的知識也有所了解。所以，在進行初中民族音樂教學時，應該更多關注對學生情感的培養(yǎng)，這就需要初中音樂老師在設計民族音樂教學內(nèi)容時，將情感注入到音樂知識中，從而引導學生從情感角度去解讀民族音樂知識，更好地掌握民族音樂教學內(nèi)容。

例如，在對學生進行蘇少版音樂七年級上冊第二單元《中國龍吟》教學時，這單元的歌曲都蘊含了諸多的民族音樂元素，在對初中生進行本單元歌曲《我是中國人》實際教學時，音樂老師可以將自身的愛國情感融入到設計中，引導學生從愛國情感方面去理解這首歌。音樂老師也可以利用多媒體為學生播放這首歌曲的MV，使學生能夠感受到歌唱者在唱這首歌時的情緒變化，幫助學生更直觀地感受這首歌的演唱情感。通過這種方式，學生不僅能夠提升自身的音樂審美能力，也能夠感受到這首歌所蘊含的濃烈的愛國情感。

在設計民族音樂教學內(nèi)容時，將情感注入到音樂知識中，可以有效提升學生的音樂感受能力，使學生的音樂素養(yǎng)在一定程度上得到培養(yǎng)與提升[2]。

（二）通過豐富的教學模式調(diào)動學生對民族音樂學習的興趣

如果想要在對初中生進行民族音樂教學時充分調(diào)動學生的學習熱情，就需要激發(fā)學生對民族音樂學習的興趣。興趣是初中生進行有效學習的前提，也是在初中民族音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的關鍵因素。這就需要初中音樂老師在對學生進行初中民族音樂教學過程中關注學生的興趣點，運用豐富的教學模式使學生對民族音樂學習的興趣得到有效調(diào)動[3]。

對于初中生而言，他們會覺得民族音樂與日常生活有一些距離，更喜歡唱歌流行音樂。所以，在對初中生進行民族音樂教學時，音樂老師應該從這方面著手，使學生了解到民族音樂的文化底蘊、抒情方法及表演手段都是特別的，是很豐富的，現(xiàn)在很多流行音樂對民族音樂中的音樂元素進行借鑒，從而使學生對民族音樂都在有一個全新的認識，激發(fā)學生對民族音樂學習的欲望。

例如，在對初中生進行蘇少版音樂七年級上冊第三單元《茉莉芳香》教學時，學生需要學唱《茉莉花》這首民歌，在進行實際教學時，音樂老師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上找一些歡快版本的《茉莉花》音樂，在課堂上為學生播放，因為旋律相對比較歡快，很容易調(diào)動學生對這首民歌的學習熱情。然后可以介紹《茉莉花》創(chuàng)作的背景，使學生能夠進一步了解我國的音樂文化歷史;也可以為學生介紹《茉莉花》這首歌曾在雅典奧運會閉幕式上響起，使學生感受到我國音樂文化的魅力，將學生對民族音樂的興趣充分調(diào)動起來，從而提升學生的音樂素養(yǎng)[4]。

三、對我國民族音樂進行擴展教學

音樂學科是一門以聽為主的教學課程，可以將人的多種情緒調(diào)動起來。在初中民族音樂教學中，如果單純向?qū)W生灌輸樂理知識，很容易使學生產(chǎn)生厭煩感，從而失去教學目的。

對學生進行民族音樂教學，不僅是要提升學生的審美能力，也要使學生的性情受到熏陶。所以，在進行實際教學時，音樂老師可以對我國民族音樂進行擴展教學，可以將我國的民族歌曲內(nèi)容、民族歌舞表演內(nèi)容、民族說唱內(nèi)容、民族戲曲內(nèi)容及民族器樂等都融入到民族音樂教學內(nèi)容中，用我國豐富的民族音樂文化來豐富初中民族音樂教學。

例如，在對初中生進行蘇少版音樂七年級上冊第五單元《故鄉(xiāng)歌謠》教學時，當學生已經(jīng)掌握了《彎彎的月亮》這首民歌的演唱知識之后，可以引導學生去聽一聽其他演唱形式的《彎彎的月亮》，從而使學生了解更多的民族音樂家。

通過這種擴展教學方式，不但能夠豐富學生的民族音樂文化素養(yǎng)，也能夠提升學生的音樂核心素養(yǎng)，有效地實現(xiàn)對學生進行民族音樂教學的目的;同時，也豐富了學生對我國民族音樂的情感體驗，使學生對民族音樂的審美能力得到提升，有助于學生更好地發(fā)展自身的個性，激發(fā)學生對民族音樂文化的探索欲望[5]。

四、結語

對于初中民族音樂教學而言，并不是簡單地對學生進行初中音樂教材教學，而是需要初中音樂老師將我國具有悠久歷史的民族文化藝術與那些成功的民族音樂實踐進行有效的融合，結合不同初中生的性格及特點，制定符合所有初中生發(fā)展的教學策略，從而使學生的音樂素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，為學生提升自身的綜合素養(yǎng)打下良好基礎。

參考文獻

[1]唐歡.初中民族音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的策略探析[J].黃河之聲，2018（4）.

[2]周媛.桂北地區(qū)少數(shù)民族音樂進高校的重要性和實施策略探究[J].大眾文藝，2019（18）.

[3]鐘春玉.流行音樂引入初中音樂教學中的作用[J].黃河之聲，2019（15）：101.

[4]徐淼.高職學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].北方音樂， 2019（15）.

[5]劉葉露.如何在小學音樂教學中傳承民族音樂文化[J].北方音樂，2019（18）.