任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職音樂(lè)欣賞教學(xué)中的探索和實(shí)踐

【摘要】在當(dāng)前國(guó)家高度重視美育發(fā)展與信息化教學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)下，如何改革高職音樂(lè)欣賞課，提高教學(xué)成效，一直是高職音樂(lè)教師探討的一項(xiàng)重要課題。本文從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法著手，采用信息化教學(xué)手段與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，結(jié)合課程融合理念，展示了“勞動(dòng)號(hào)子”課題的教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;信息化手段;課程融合;音樂(lè)欣賞;高職播音主持

【中圖分類號(hào)】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）04-0133-02

【本文著錄格式】黃倩.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職音樂(lè)欣賞教學(xué)中的探索和實(shí)踐——以播音主持專業(yè)“勞動(dòng)號(hào)子”課題為例[J].北方音樂(lè)，2020，02（04）：133-134.

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，音樂(lè)欣賞課程是高校針對(duì)非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普及音樂(lè)教育、實(shí)施美育必不可少的課程;而對(duì)于高職播音主持專業(yè)來(lái)說(shuō)，其更是一門完善學(xué)生職業(yè)技能的必修課程。高職播音主持專業(yè)以培養(yǎng)綜合能力的應(yīng)用復(fù)合型人才為目標(biāo)，而湖南作為高產(chǎn)量綜藝節(jié)目大省，對(duì)綜合藝術(shù)類節(jié)目主持的人才需求量很大，音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于綜藝節(jié)目主持人提高其藝術(shù)素養(yǎng)能起到重要作用。然而，我國(guó)現(xiàn)階段的音樂(lè)欣賞教學(xué)方式依然傳統(tǒng)，仍以老師講授理論知識(shí)為主，一堂課下來(lái)多半是照本宣科，將書本上的音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)作品進(jìn)行講解與聆聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受音樂(lè)作品，缺乏師生互動(dòng)，缺乏實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以提高，因此出現(xiàn)了抬頭率不高的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師授課積極性降低、學(xué)生更無(wú)心學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。因此，改善音樂(lè)欣賞的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是關(guān)鍵，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法并結(jié)合信息化教學(xué)手段能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。下面以中國(guó)民歌的三大體裁之一——“勞動(dòng)號(hào)子”為例，闡述筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程：

一、任務(wù)下達(dá)

在學(xué)習(xí)“勞動(dòng)號(hào)子”這一課題之前，教師先布置一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)完“勞動(dòng)號(hào)子”這一課題之后，分組進(jìn)行勞動(dòng)號(hào)子創(chuàng)編活動(dòng)，并設(shè)計(jì)一檔音樂(lè)類主持節(jié)目。在任務(wù)驅(qū)使下，學(xué)生的頭腦中會(huì)呈現(xiàn)出許多疑問(wèn)：什么是勞動(dòng)號(hào)子？勞動(dòng)號(hào)子有什么特點(diǎn)？如何創(chuàng)編勞動(dòng)號(hào)子等等，急需獲得解答的學(xué)習(xí)欲望有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、課前預(yù)習(xí)

教師于課前在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的資料庫(kù)中設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。超星學(xué)習(xí)通是一款基于微服務(wù)架構(gòu)打造的課程學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播與管理分享平臺(tái)。它利用超星海量的圖書、期刊、報(bào)紙、視頻、原創(chuàng)等資源，集知識(shí)管理、課程學(xué)習(xí)、專題創(chuàng)作和辦公應(yīng)用為一體，為讀者提供一站式學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。教師可以通過(guò)PC端進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的投屏授課，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)端進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以通過(guò)手機(jī)端進(jìn)行課前課后作業(yè)發(fā)布、查看、批改，與課中設(shè)置“討論、搶答”等活動(dòng)。

預(yù)習(xí)任務(wù)一：在學(xué)習(xí)通平臺(tái)查看綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》的一段視頻，影星吳鎮(zhèn)宇與歌星曹格邊扛石頭邊喊號(hào)子的場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)此綜藝節(jié)目非常熟悉，也非常感興趣，每一位學(xué)生都帶著愉悅的心情完成了視頻觀看任務(wù)。教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)中可查閱學(xué)生的查看率，即時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)完成度。

預(yù)習(xí)任務(wù)二：結(jié)合農(nóng)民打麥圖片欣賞音樂(lè)《打麥號(hào)子》，找出此音樂(lè)與預(yù)習(xí)任務(wù)一喊號(hào)子音樂(lè)的相同之處。帶著問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生的參與積極性也很高。

預(yù)習(xí)任務(wù)三：教師通過(guò)設(shè)置好的一系列選擇題，引導(dǎo)學(xué)生了解勞動(dòng)號(hào)子知識(shí)點(diǎn)。如勞動(dòng)號(hào)子是在什么情況下歌唱的？A選項(xiàng)：節(jié)目表演時(shí)歌唱;B選項(xiàng)：閑暇時(shí)歌唱;C選項(xiàng)：體力勞動(dòng)時(shí)歌唱。通過(guò)學(xué)生答題的數(shù)據(jù)分析，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，在課堂講授過(guò)程中，根據(jù)錯(cuò)題概率，針對(duì)學(xué)生不明確的問(wèn)題加以講解。對(duì)于其他疑問(wèn)，教師可開(kāi)通學(xué)習(xí)通中的“學(xué)生反饋”選項(xiàng)，讓學(xué)生把想法及時(shí)反饋給教師。

以上三個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)學(xué)生熟知的電視節(jié)目材料、對(duì)比法、提問(wèn)法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中保持興趣度，在積極主動(dòng)的態(tài)度下完成預(yù)習(xí)任務(wù)，有效地避免了課前預(yù)習(xí)完成率低的狀況，也為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

三、課中講解

通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步了解勞動(dòng)號(hào)子的含義與風(fēng)格特點(diǎn)，教師針對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)的錯(cuò)題與“學(xué)生反饋”中收集的主要問(wèn)題再進(jìn)行討論與詳細(xì)講解，通過(guò)學(xué)習(xí)通過(guò)“搶答、討論、選人”等環(huán)節(jié)全面激發(fā)學(xué)生的參與度。討論、講解結(jié)束后，通過(guò)課前在學(xué)習(xí)通中設(shè)置的測(cè)驗(yàn)題進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生基本能解決本次課題的重難點(diǎn)。

四、勞動(dòng)號(hào)子創(chuàng)編與表演

學(xué)生在經(jīng)過(guò)以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，已經(jīng)較好地掌握了勞動(dòng)號(hào)子的概念與特征，為接下來(lái)的勞動(dòng)號(hào)子創(chuàng)編夯實(shí)了基礎(chǔ)。教師在學(xué)習(xí)通設(shè)置分組，因勞動(dòng)號(hào)子的歌唱形式為一領(lǐng)眾合，5至10人為一組進(jìn)行創(chuàng)編是比較合適的，號(hào)子創(chuàng)編的要求為：至少四句歌詞，歌詞來(lái)源于勞動(dòng)場(chǎng)合，特點(diǎn)為直接、簡(jiǎn)樸、粗獷，用方言歌唱，旋律簡(jiǎn)潔（如果學(xué)生是非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，不具備音樂(lè)創(chuàng)編能力，可降低要求，只喊號(hào)子，不創(chuàng)作旋律），帶有呼號(hào)性襯詞，根據(jù)勞動(dòng)的強(qiáng)度設(shè)計(jì)襯詞節(jié)奏的長(zhǎng)短與力量，主題多樣，可為插秧、搬運(yùn)、捕魚等。有些學(xué)生嘗試過(guò)干農(nóng)活，編創(chuàng)的號(hào)子特別生動(dòng)。沒(méi)有嘗試過(guò)干農(nóng)活的學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)上查資料、觀看視頻，也了解了勞動(dòng)人民干活的場(chǎng)景，也較真實(shí)地反映在勞動(dòng)號(hào)子創(chuàng)編活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)分組討論與創(chuàng)編，最后將各組完成的號(hào)子呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們都十分用心地參與表演，有的組表現(xiàn)非常優(yōu)秀，運(yùn)用了輪唱的手法，新穎生動(dòng)。通過(guò)勞動(dòng)號(hào)子創(chuàng)編與表演環(huán)節(jié)，學(xué)生切身體會(huì)了勞動(dòng)號(hào)子的音樂(lè)與文化內(nèi)涵，感受到了中國(guó)民歌的魅力，印象非常深刻，此次課題的教學(xué)目標(biāo)也較好地完成了。

五、播音主持節(jié)目制作

高職播音主持的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具備良好的職業(yè)技能，想要讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)能轉(zhuǎn)化為技能，就必須在課堂教學(xué)中將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，教授學(xué)生以技能。在音樂(lè)欣賞課堂里，除了能讓學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)與鑒賞能力，還能拓展學(xué)生嘗試音樂(lè)節(jié)目制作的能力，將該課程與學(xué)生的專業(yè)融合教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

節(jié)目制作環(huán)節(jié)分為以下幾個(gè)步驟：

（一）任務(wù)布置

以勞動(dòng)號(hào)子為主題，創(chuàng)作一檔音樂(lè)類節(jié)目。以班級(jí)為單位，一班設(shè)計(jì)一檔節(jié)目。按照以下分組進(jìn)行討論與排練：A組：節(jié)目策劃組;B組：臺(tái)詞編輯組;C組：演員組（包括主持人、其他參與人）;D組：電視攝像與編輯組。

（二）分組策劃、排練

先由節(jié)目策劃組根據(jù)搜集各類音樂(lè)電視節(jié)目，組織策劃節(jié)目的流程，然后由臺(tái)詞編輯組根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主持人臺(tái)詞，再由演員組根據(jù)節(jié)目的流程與臺(tái)詞排練出一檔音樂(lè)節(jié)目。在節(jié)目匯報(bào)的過(guò)程中，由電視攝像與編輯組的學(xué)生進(jìn)行節(jié)目拍攝與后期制作，最后以視頻短片的方式呈現(xiàn)作品。

在節(jié)目策劃與排練過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)音樂(lè)欣賞課所掌握的勞動(dòng)號(hào)子音樂(lè)知識(shí)，結(jié)合本專業(yè)所學(xué)播音發(fā)聲、即興演說(shuō)、廣播電視播音與主持、電視攝像與編輯等專業(yè)，最終整合成一份播音主持技能匯報(bào)作品，理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，更實(shí)現(xiàn)了課程融合的理念。

（三）作品展示、評(píng)價(jià)

每個(gè)班級(jí)將自己的節(jié)目作品上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)，通過(guò)師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在課上分析、講解問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)，改正不足，爭(zhēng)取下一次實(shí)踐活動(dòng)做得更完善。最終選出優(yōu)秀的作品通過(guò)微信公眾號(hào)、朋友圈等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行推廣。

通過(guò)作品互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于提高學(xué)生的各方面能力。通過(guò)優(yōu)秀作品展示環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生的自信心。

六、教學(xué)效果

本次課題通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，運(yùn)用信息化教學(xué)手段、融合學(xué)生本專業(yè)各項(xiàng)技能，不但有效地完成了教學(xué)任務(wù)，更拓展了學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的綜合運(yùn)用能力，獲得了良好的教學(xué)效果。

七、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)欣賞課程已日益成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要課程，筆者作為高職院校的音樂(lè)教師，通過(guò)研究運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，不斷完善課程的教學(xué)模式，希望能有效推動(dòng)高職音樂(lè)欣賞教育教學(xué)及研究的更快、更好發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：黃倩（1984—），女，湖南隆回人，碩士，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師。