小學中年級語文閱讀教學五部曲

季琳

摘 要：閱讀是小學生增長知識、提高語文素養(yǎng)的一個重要途徑。因此，在小學語文的教學中，教師要提高對閱讀教學的重視，做好小學語文閱讀教學相關工作。本文主要探討小學中年級閱讀教學中五種方法的運用。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01B-0063-02

在小學語文中年級的閱讀教學中，很多語文教師都遵循“讀品悟用思”的教學準則，這是一種很好的教學方法。閱讀中主要分為五個步驟：注重閱讀，講求方法;及時反思，收獲知識;語言積累，提高能力;要點運用，檢驗知識;互動交流，評價總結。具體步驟如下：

一、注重閱讀，講求方法

閱讀的第一步驟就是讀。通過讀書，學生可以了解文章的內容，提煉文章的中心，體會作者的思想感情。當下，很多學生的閱讀能力不高，不少學生一篇文章讀下來，沒有什么收獲。造成這種情況的主要原因，是這些學生沒有掌握良好的閱讀方法。

閱讀也是講究方法的。一般來說，閱讀分為粗讀和細讀。在學習文章的時候，學生可以按照先粗讀后細讀的方法。例如，《最佳路徑》這篇文章的學習，學生在學習的時候先粗讀，粗讀的要求不高，能夠了解文章的大意就行。這篇文章主要寫的是：在去海濱的路上，格羅培斯受路邊一位賣葡萄的老太太的啟迪，想出了迪斯尼樂園的路徑設計方案。粗讀完成之后，學生就可以展開細讀。

細讀要求學生知曉文章中生字的讀法，文章中重點字詞的意思，切實做到掌握文章的基礎字詞知識。例如，拐、擇、啟、踩、窄、微不足道、大傷腦筋、優(yōu)雅自然、精心施工、漫山遍野，等等。那么，達到什么要求才算合格呢？教師在課堂上提問“大傷腦筋”是什么意思的時候，學生要能夠聯(lián)系上下文立馬說出來：形容事情十分難辦、費心思。這就是細讀應該達到的標準。

小學生往往比較好動，在讀書的時候難以長時間集中注意力。為了讓學生在閱讀的過程中更加投入，教師可以讓學生在粗讀的時候讀出聲音來。這樣可以很好地將學生帶入整篇文章的學習中去。

二、及時反思，收獲知識

每一篇文章都有其獨特的教學意義，教師在教學之前要善于挖掘文章的深層含義。在課堂上有意識地引導學生去思考問題，及時點撥和啟發(fā)學生。在教學的過程中培養(yǎng)學生勤于觀察、勤于思考的好習慣。

在學習完《最佳路徑》這篇文章的基礎知識之后，教師就可以和學生一起探討文章深層次的含義?！巴ㄟ^對這篇文章的學習，同學們受到哪些啟發(fā)呢？”教師可以通過提問的方式引導學生思考。學生有些疑惑或者是迷茫的地方，教師可以給予一些啟發(fā)：“格羅培斯原先也想出過很多的設計方法，但是猶豫之后，都沒有采用。是什么促使他最終果斷地采用這種設計方法呢？賣葡萄的老太太究竟帶給了他怎樣的啟發(fā)呢？”接著，對賣葡萄老太太的事例進行分析：“老太太賣葡萄的時候，采用任其選擇、給人自由的做法。誠然，適合的才是最好的，她之所以成功，就在于她找到了最適合她賣葡萄的方法。那么我們在生活和學習中，要打破常規(guī)的思維方式，換一種角度去觀察和思考。同時，我們還要學會尊重他人、相信他人，給人自由選擇的機會。這就是本篇文章所提出的‘最佳路徑。”

通過對這篇文章的學習，學生不僅僅收獲了理論知識，還獲得了生活和學習上的一些經驗。這就做到了對課本知識的延伸，將課本知識與學生的生活聯(lián)系在一些，拓寬學生的眼界，提供給學生一個不一樣的閱讀世界。

三、語言積累，提高能力

在語文學習過程中，積累是十分重要的?！读x務教育語文課程標準》中提到：語文教學應該注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。語文積累是提高學生語文能力的基石。

積累也是劃分為許多方面的。對于寫景的文章來說，學生可以積累文章的表達手法和描寫手法;對于情節(jié)跌宕起伏的小說來說，學生可以積累文章安排情節(jié)、展開敘述的方法;對于感情豐富的詩歌來說，學生可以積累自己喜歡的段落。在《最佳路徑》這篇文章的學習過程中，學生就可以積累一些名人名言。這篇文章主要告訴我們一個道理：當我們手足無措，不知如何是好的時候，不妨考慮一下給其自由、任其選擇的方法。也許這就是最佳路徑。在這里，我們很容易聯(lián)想到魯迅先生曾經說過的話：“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路?！边@句話是對文章的高度總結。在處理問題的時候，可以換一種方式去思考問題，打破常規(guī)。一旦有了自己的想法，就要付諸于實際行動去實現(xiàn)它。這種方法通常有著“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果。

學生在學習的時候，就可以積累魯迅先生的這句名言。這樣，學生在寫作文的過程中就可以使用自己已積累的名人名言，使其成為文章的亮點和得分點，讓閱讀的含金量更高。

四、要點運用，檢驗知識

學習的最終目標是應用。為此，教師為學生制定的標準應該是，學完知識之后，要做到觸類旁通，對比遷移，學以致用。

教師在檢測學生的運用能力時，可以以教材內容為主。文章中有一句：“接到催促電報，他心里更加焦急。巴黎的慶典一結束，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱。”“一……就……”表現(xiàn)了他的焦急，他想盡快理清思緒，爭取在回國之前就把方案定下來。在這里，這個關聯(lián)詞的使用就十分恰當，很多學生在寫作文的時候會采用直接抒發(fā)感情的方式，“我今天好開心啊！”“今天我十分難過！”，等等。在表達心情的時候何不通過具體的事例來表現(xiàn)呢？教師不妨讓學生學習這種用法，在課堂上造句。學生認真思考之后就可以做到對句子的填充?！拔乙换丶?，媽媽就做好了我喜歡吃的飯菜，我實在是太開心啦！”“我一到家，媽媽就開始批評我，我一點也不開心。”經過這樣長期的語言訓練，能夠很好地提高學生的表達能力。而且如果學生能夠對所學的知識做到靈活運用，就能夠讓學生意識到語文學科的重要性和實用性。

五、互動交流，評價總結

在小學語文教學中，互動交流應該貫穿在整個課堂中。在剛剛開始教學的時候，互動交流能夠激發(fā)學生學習的興趣;在教學的過程中，互動交流能夠吸引學生的注意力，使學生在課堂上不容易走神;在教學快要結束時，互動交流能夠讓學生對自我的學習有一個更為清晰的認識。

評價總結是很多教師都會采用的一種教學方法。它只需要花費很少的時間，就可以收獲到一個不錯的效果。對于教師來說，可以評價自己整堂課的教學情況，也可以評價學生的課堂表現(xiàn)情況;對于學生來說，可以總結自己本節(jié)課所學的知識、經驗，讓學生之間相互借鑒，相互學習，同時，也能夠培養(yǎng)學生善于傾聽的好習慣。

例如《最佳路徑》這一課的教學。在教學快要結束時，教師就可以開展評價總結。學生表示：“這節(jié)課主要學習的是格羅斯培設計路徑的事情，從他成功的事例中，我收獲到了一些經驗。我們在生活中要善于思考，善于從小事中受到啟發(fā)，也要變成一個追求完美的人，要對自己高標準、高要求?！薄拔矣X得作者的布局安排很清晰，很合理。是按照遇到難題——獲得啟示——完成設計——獲得最佳這樣的順序去記敘的。我覺得我們以后在寫記敘文的時候，也需要把情節(jié)安排流暢，這樣的作文才能夠得高分。”教師表示：“我發(fā)現(xiàn)同學們都有一些很不錯的想法，今后我會提供更多的機會讓同學們去表達自己的看法?？傮w來說，每個同學都很棒，能夠緊緊跟上老師的步伐，如果同學們在今后的學習中都能夠拿出這樣一種狀態(tài)的話，相信每個同學的語文成績都能夠有所提高。”

教師的要點檢測內容也可以是學生的積累。比如，學生積累了某些重點的字詞，教師可以創(chuàng)設具體的語境讓學生進行填空。總而言之，在教學的過程中，教師可以從多個方面入手，了解學生的學習情況。

總之，“讀品悟用思”是小學中年級語文閱讀教學五部曲。這五部曲的應用與教師的閱讀教學效果有著很密切的關系，與提升學生的語文學習能力也是密不可分的。讓五部曲和諧運用，唱響教學之歌吧！

參考文獻：

[1]王柏玲.讀品悟用我的教學四部曲[J].小學教學參考（語文版），2012，（12）.

[2]董潔淺.談小學語文閱讀教學中文本精度的一些策略[J].新課程上旬，2018，（5）.