心理健康教育在高中語文教學(xué)中的有效滲透

潘國(guó)玉

摘 要：在高中語文教學(xué)中滲透心理健康教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。本文就如何在高中語文教學(xué)中滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提高語文教學(xué)的有效性，提出了一些可行性策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;心理健康教育;滲透策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）01B-0056-02

近年來，隨著我國(guó)新課程改革全面展開，學(xué)生基本知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到了教育界的高度重視。而關(guān)于心理健康教育的問題，在語文教學(xué)中也日益引起關(guān)注。正因如此，高中語文教師在進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，不僅需要教會(huì)高中生熟練地駕馭語文基礎(chǔ)知識(shí)的使用方式，還需要教學(xué)生理解文章的主題以及作者通過文章表達(dá)的隱藏含義。

在高中語文課堂上，只有心理健康教育得到應(yīng)有的重視，使之不斷滲入知識(shí)與能力構(gòu)建過程之中，才能對(duì)高中生不斷世界觀、人生觀與價(jià)值觀的的形成產(chǎn)生重要幫助。此篇文章中將主要探討在高中語文教學(xué)中有效滲透心理健康教育的重要意義。

一、有利于學(xué)生杰出品質(zhì)的塑造

在對(duì)學(xué)生的高中語文知識(shí)教學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，一名合格的語文教師，一方面需要注意到傳道、授業(yè)、解惑的價(jià)值，另一方面也應(yīng)關(guān)注到讓心理健康教育與語文教學(xué)過程相結(jié)合，以提升學(xué)生的優(yōu)良人格，著重培養(yǎng)其形成良好的道德素質(zhì)。根據(jù)高中語文課程的特點(diǎn)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下教育指導(dǎo)：

首先，有必要讓處于青春期的高中學(xué)生學(xué)會(huì)仁厚、孝道，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。高中教師對(duì)學(xué)生的心理健康教育，可以通過教學(xué)課程中有關(guān)心理健康的文章來進(jìn)行。以“父母與孩子之間的愛”為例，通過母愛與父愛分別是孩子的“自然世界”與“思想世界”的例子，闡述成熟的人心中有兩個(gè)世界，不應(yīng)一味地依賴父母。通過文章的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生回想自己的成長(zhǎng)道路是不是感受到了這兩個(gè)世界，這兩個(gè)世界對(duì)一個(gè)人的生活會(huì)有什么影響？在思考這些問題的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)“愛”有更深刻的理解，真正理解怎樣體諒父母，怎樣珍愛自己，怎樣關(guān)愛他人。

其次，教師需要在語文教學(xué)時(shí)，隨時(shí)注意針對(duì)學(xué)生心理健康指導(dǎo)的方式，給學(xué)生以更多激勵(lì)與表揚(yáng)。一方面，可以讓學(xué)生保持自己的個(gè)性特征。另一方面，它也教會(huì)學(xué)生如何在生活中與他人和諧相處，熱愛生活，以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)和生活，發(fā)揮各方面潛力，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

二、有利于學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展

認(rèn)知發(fā)展主要依存于年齡的成長(zhǎng)，又不絕對(duì)依存于年齡的成長(zhǎng)。高中學(xué)生在不同的教育背景下存在明顯的個(gè)體差異，所以，教育有廣闊的天地。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在認(rèn)知以及發(fā)展需要方面的不同，在課堂教學(xué)中，通過分析探索的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課本中文章探索，更加深層次地了解文章的內(nèi)涵。如此，學(xué)生的認(rèn)知能力可以得到較大的提高。

例如，陶淵明的《歸去來兮辭》一文，學(xué)生們可以分析陶淵明歸隱的原因、心情以及相關(guān)的歷史背景。在對(duì)作者歸田的生活樂趣進(jìn)行分析的過程中，使學(xué)生形成一套正確的認(rèn)知。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的心理變化，積極地引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生遇到困難不懼怕，遇到挫折不退縮的強(qiáng)大心理，這樣更有利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力

在語文教學(xué)中，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)強(qiáng)意志力的培養(yǎng)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生形成勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品格有促進(jìn)作用。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中積極進(jìn)行溝通和討論，發(fā)散思維，感受作品背后的深意與內(nèi)涵。課本中的很多古詩(shī)詞都會(huì)給我們啟示，如“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，這些古詩(shī)詞都是作者對(duì)困難和挫折的看法。我們必須引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)到面對(duì)失敗和瓶頸的勇氣。高中學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解人生遇到困境和突破困境的關(guān)系，建立健全的人格。

四、有利于學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)確立

高中生正處在思想活躍、心理叛逆的少年時(shí)期，正處在人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，他們心理判斷力還很弱，甚至很多高中生都沒有樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。高中語文教師在授課過程中，應(yīng)自覺地開展目標(biāo)導(dǎo)向授課。

例如，李密《陳情表》一文，李密極盡孝道，因?yàn)橐恢焙妥婺赶嘁罏槊?，所以在晉武帝征兆時(shí)，寫出了這篇《陳情表》，文章寫道：“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤;欲茍順?biāo)角?，則告訴不許：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。”作者李密寫這篇文章告訴晉武帝，他對(duì)祖母有著深厚的感情，而如今祖母年老且病重，自己不能奉詔出任太子洗馬，言辭懇切。一方面，他寫出了年老且生病的祖母與他生活相互依賴的實(shí)情，一方面又感謝朝廷知遇之恩，關(guān)心國(guó)家安危。在學(xué)習(xí)此文的過程中，要讓學(xué)生更深刻地明白李密對(duì)祖母的孝和對(duì)國(guó)家的忠，使學(xué)生確立良好的人生信仰和奮斗目標(biāo)。

五、有利于培養(yǎng)學(xué)生正確觀念與人文精神

培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念與人文精神，是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)信心與感恩意識(shí)的培養(yǎng)有賴于教師的引導(dǎo)與強(qiáng)化。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體， 由于生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素的不同，他們的思想、觀念、性格、習(xí)慣也有所不同。教師在教學(xué)中要懷有平等、寬容的心態(tài)，對(duì)不同層次的學(xué)生要一碗水端平。正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，避免當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)對(duì)其進(jìn)行諷刺與挖苦，甚至體罰與變相體罰學(xué)生。教師要與學(xué)生換位思考，多理解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成。

例如，在學(xué)習(xí)《我與地壇》一文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體味作者滲透于文中對(duì)母親的思念之情，尤其是課文的第二部分，作者以悔恨的筆調(diào)描述了母親對(duì)自己的終生牽掛，為“我”一生操勞，但是當(dāng)“我”醒悟之后，母親卻不在了，成為自己終生的遺憾。

在文中母親想為“我”提供力所能及的幫助，卻不知道如何幫助，想為“我”分擔(dān)苦難，卻無法做到。母親只能幫助“我”坐上輪椅，然后注視著“我”遠(yuǎn)去的背影，當(dāng)背影消失以后，還在神情緊張地四處張望著兒子。就是這樣一位母親，除了默默地注視著“我”，把“我”扶上輪椅，并且虔誠(chéng)地為“我”祈禱以外，似乎什么也不能做。只是面對(duì)孩子默默地承受著一切，無怨無悔。而這一切，都是母親逝世之后“我”才真正意識(shí)到。

在本文教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的心理變化，從現(xiàn)實(shí)生活入手，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪袑?duì)母親的感受，說說在生活中母親對(duì)自己關(guān)愛的點(diǎn)滴事例，從而讓學(xué)生站在父母的角度去考慮問題，讓不同層次的學(xué)生都發(fā)表自己的意見與看法，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在生活中對(duì)待父母與師長(zhǎng)的不恰當(dāng)之處，從而激發(fā)學(xué)生立志成長(zhǎng)、回報(bào)父母的情感，讓學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、感恩社會(huì)的人文精神。

綜上所述，有效地將心理健康教育滲透到語文教學(xué)中，使學(xué)生盡可能熟練地掌握現(xiàn)代漢語的基本知識(shí)，同時(shí)借助于課文中隱藏的更深刻的中心思想，使學(xué)生形成較好的人格特質(zhì)和極佳的心理素質(zhì)。將語文教學(xué)和心理健康教育進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，會(huì)使學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，師生同心協(xié)力，一定可以使心理健康教育在語文教育教學(xué)中快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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