“三融促教”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

[提要] 響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”大勢(shì)，努力探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)教育教學(xué)改革是新時(shí)代高校面臨的重要任務(wù)?！叭诖俳獭眲?chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，為應(yīng)用型高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索出一條可行性特色發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式;產(chǎn)教融合;創(chuàng)教融合;賽教融合

基金項(xiàng)目：2018-2019年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目：“賽教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在地方高校的應(yīng)用研究——以滄州師范學(xué)院為例”（編號(hào)：2018GJJG559）;2017年河北省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目：“創(chuàng)教融合模式在地方性高校中的應(yīng)用研究”（編號(hào)：2017CXCY161）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2020年2月4日

作為地方性應(yīng)用型本科院校，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，積極響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，踐行育人初心使命，解放思想，勇于創(chuàng)新，積極推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐。

一、“三融促教”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“三融促教”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，指產(chǎn)教融合、創(chuàng)教融合和賽教融合三種融合，共同促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！叭诖俳獭眲?chuàng)新人才培養(yǎng)模式是在新時(shí)代國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略背景下應(yīng)運(yùn)而生的，對(duì)促進(jìn)地方性應(yīng)用型高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要指導(dǎo)意義。

二、“三融促教”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用

（一）產(chǎn)教融合、促進(jìn)就業(yè)，推進(jìn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展。產(chǎn)教融合，賦予知識(shí)教育豐富的工程內(nèi)涵。產(chǎn)教融合、校企合作，知行合一，協(xié)同育人、共同發(fā)展。校企雙方共同制定、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程體系，創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)體系和改革教學(xué)培養(yǎng)模式。重視“雙師雙能型”教師和“創(chuàng)新應(yīng)用型”學(xué)生培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

1、校企合作共商共制人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系?！耙笕虢獭?，聘請(qǐng)行業(yè)專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定，課程教學(xué)輔導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，促使專業(yè)人才培養(yǎng)方案適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求。以能力、創(chuàng)新培養(yǎng)為核心，優(yōu)化專業(yè)課程體系，創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)體系和改革教學(xué)培養(yǎng)模式。

2、校企合作共建共享實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室和實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。實(shí)施校企協(xié)同“三全育人”人才培養(yǎng)模式，共建實(shí)驗(yàn)室、研究室，使實(shí)訓(xùn)條件得到根本性改善。加強(qiáng)虛擬仿真教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，提高教育現(xiàn)代化水平。通過(guò)科研轉(zhuǎn)化、自制、校企合作等形式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置進(jìn)行改造。

3、校企加強(qiáng)“雙師雙能型”師資建設(shè)，打造高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。注重“應(yīng)用創(chuàng)新型”學(xué)生培養(yǎng)，通過(guò)“送教進(jìn)企”制度，得到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)培訓(xùn)和參與技術(shù)攻關(guān)的機(jī)會(huì)，將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有效結(jié)合，形成一支政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、創(chuàng)新能力超強(qiáng)的高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。2019年為滄州師范學(xué)院產(chǎn)教融合年，產(chǎn)教融合成果豐富，如成立滄州市產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院，為滄州社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力新動(dòng)能;選派學(xué)生赴新疆輪臺(tái)支教，為邊疆教育事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)。到2019年底，產(chǎn)教融合校外實(shí)習(xí)基地已達(dá)180個(gè)，走出了一條產(chǎn)校城融合之路。

（二）創(chuàng)教融合、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，提高師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。提升學(xué)生的學(xué)科專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論銜接機(jī)制的融合。明確培養(yǎng)方案上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必修課程地位和32學(xué)時(shí)教學(xué)任務(wù)。遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程供學(xué)生選修，校企合作開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、專業(yè)類課程，把企業(yè)典型創(chuàng)新案例融入專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的理論融合。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制的融合。創(chuàng)建課外活動(dòng)融合機(jī)制，實(shí)施“理論+實(shí)踐+應(yīng)用”模式，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)實(shí)現(xiàn)“專創(chuàng)”在課外實(shí)踐活動(dòng)的融通，在實(shí)踐應(yīng)用中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。邀請(qǐng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)專家開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)講座;開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下互動(dòng)交流，開(kāi)闊學(xué)生創(chuàng)新視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

3、校企合作、工學(xué)結(jié)合機(jī)制的融合。鼓勵(lì)組建“教師+工程師+學(xué)生”科研團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)企業(yè)橫向課題，在合作研究中增長(zhǎng)工程應(yīng)用創(chuàng)新能力;實(shí)施行業(yè)、專業(yè)教師“雙導(dǎo)師制”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任專兼職教師，提供專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練、科研創(chuàng)新能力培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)命運(yùn)共同體價(jià)值;通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，科研創(chuàng)新能力。近3年來(lái)，滄州師范學(xué)院獲批河北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目105項(xiàng)，為大學(xué)生提供了科研創(chuàng)新訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

（三）賽教融合、以賽促教，提升學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。“賽教融合”培養(yǎng)模式把學(xué)科競(jìng)賽、科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容融入到課本、課程、課堂，進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室、教研室、創(chuàng)新室，將競(jìng)賽意識(shí)、創(chuàng)新理念滲透給學(xué)生，把競(jìng)賽項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目，將競(jìng)賽項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、專利和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等成果。把畢業(yè)論文寫在競(jìng)技賽場(chǎng)上，寫在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中。

1、授課內(nèi)容與競(jìng)賽內(nèi)容相融合。將課程教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以科技競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)為載體，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。專業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等命運(yùn)共同體多方參與競(jìng)賽項(xiàng)目分析及研究，把比賽項(xiàng)目研究成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽案例內(nèi)容規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)大賽先進(jìn)技術(shù)成果，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2、授課資源與競(jìng)賽資源相融合。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，推進(jìn)校內(nèi)競(jìng)賽平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”生力軍，真正實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)、以賽促?gòu)?qiáng)。

3、教學(xué)過(guò)程與競(jìng)賽過(guò)程相融合。完善國(guó)際國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院系級(jí)四級(jí)競(jìng)賽聯(lián)動(dòng)體系，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)過(guò)程與競(jìng)賽過(guò)程相融合，提高大賽競(jìng)爭(zhēng)力。

4、考核評(píng)價(jià)與競(jìng)賽評(píng)價(jià)相融合。引用競(jìng)賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，重視過(guò)程考核和能力評(píng)價(jià)。參照產(chǎn)業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和競(jìng)賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將課程教學(xué)項(xiàng)目和企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目相結(jié)合，對(duì)照企業(yè)考核流程、競(jìng)賽評(píng)價(jià)流程進(jìn)行科學(xué)考核評(píng)價(jià)。

賽教融合模式強(qiáng)化了應(yīng)用型高校辦學(xué)特色、提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。滄州師范學(xué)院近3年獲取“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)39項(xiàng)，獲取“挑戰(zhàn)杯”省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)24項(xiàng)，參加教育部青年紅色筑夢(mèng)之旅全國(guó)對(duì)接活動(dòng)3次，在其他學(xué)科競(jìng)賽、科技競(jìng)賽中也成績(jī)斐然，年均獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)150項(xiàng)以上。

（四）強(qiáng)化科教融合，以科促教，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。接觸學(xué)術(shù)前沿，可提振本科生的科研信心。組建師生科研團(tuán)隊(duì)，以科研帶動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng);實(shí)施科教創(chuàng)賽“四導(dǎo)師制”，將科研成果、教研成果、創(chuàng)新成果、競(jìng)賽成果等融入教學(xué)實(shí)踐。鼓勵(lì)師生共創(chuàng)、同創(chuàng)，合作申報(bào)國(guó)家專利、撰寫學(xué)術(shù)論文，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力;強(qiáng)化信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)融合，實(shí)施“微課慕課+智慧課堂+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，推進(jìn)云時(shí)代科教改革。嘗試“兩性一度”（高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度）金課教改模式，將翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂、問(wèn)題導(dǎo)向、成果導(dǎo)向等先進(jìn)理念融入教學(xué)過(guò)程;把思政教育合理融入課堂，厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)、強(qiáng)國(guó)、報(bào)國(guó)情懷。

三、“三融促教”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)用效果

“三融促教”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，準(zhǔn)確把握高等教育基本規(guī)律，以“四個(gè)回歸”為基本遵循，在滄州地方性應(yīng)用型高校得到了有效檢驗(yàn)，學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練度、教研條件支撐度等均得到明顯提升，實(shí)現(xiàn)了校企共育人、師生共進(jìn)步，在“產(chǎn)教融合、以產(chǎn)促教，創(chuàng)教融合、以創(chuàng)促教，賽教融合、以賽促教”等方面取得了創(chuàng)新成果，有效解決了專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)等問(wèn)題，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才，取得了顯著的社會(huì)效益和良好的經(jīng)濟(jì)效益。這將對(duì)地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革等具有極高的應(yīng)用推廣價(jià)值和參考價(jià)值。

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