“一帶一路”背景下“西藏南亞語種”建設(shè)：現(xiàn)狀與愿景

劉怡春，趙家紅

（西藏民族大學(xué)外語學(xué)院 陜西咸陽 712082）

南亞指位于亞洲南部的喜馬拉雅山脈中、西段以南及印度洋之間的廣大地區(qū)。南亞一共有7 個國家，其中印度、尼泊爾和不丹等3 個國家與中國西藏相鄰。緬甸雖屬東南亞國家，但其與印度及中國西藏相鄰，在文化、經(jīng)濟(jì)上受南亞影響很大，故有時也被納入到南亞的范疇。為方便研究，本文將與中國西藏相鄰的印度、尼泊爾、不丹和緬甸四個國家使用的印地語、尼泊爾語、宗喀語及緬甸語統(tǒng)稱為“西藏南亞語種”?！拔鞑啬蟻喺Z種”是“非通用語種”或“小語種”重要組成部分，加強(qiáng)“西藏南亞語種”建設(shè)，培養(yǎng)“西藏南亞語種”專業(yè)人才，對助推“一帶一路”倡議實(shí)施有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

通過中國知網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞“南亞語種”檢索發(fā)現(xiàn)，針對南亞語種進(jìn)行研究始于2015年，共有11篇研究論文（到2019 年12 月31 日為止），可分為三類。第一類為南亞語種專業(yè)發(fā)展規(guī)劃研究，共有論文2篇①；第二類為南亞語種人才培養(yǎng)問題研究，論文7 篇②；第三類聚焦南亞語種師資隊伍建設(shè)和教學(xué)研究，論文2篇③。從文獻(xiàn)梳理來看，有關(guān)南亞語種建設(shè)的研究論文數(shù)量不多，研究起步較晚，對于“西藏南亞語種”的研究幾乎空白。因此，加強(qiáng)“西藏南亞語種”建設(shè)，為“一帶一路”倡議實(shí)施培養(yǎng)“西藏南亞語種”人才，對促進(jìn)西藏經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展內(nèi)生動力、加強(qiáng)西藏與周邊國家經(jīng)濟(jì)、文化合作、維護(hù)邊疆安全和穩(wěn)定具有重要戰(zhàn)略意義。

一、“西藏南亞語種”建設(shè)的必要性

“‘一帶一路’倡議的提出，為世界提供了一個與孤立和對峙截然不同的全新選擇，是中國送給世界的禮物”[1]，同時也給世界上那些既希望加快發(fā)展又希望保持自身獨(dú)立性的國家和民族提供了全新選擇，為解決人類問題貢獻(xiàn)了中國智慧和中國方案?！耙粠б宦贰背h提出后，得到了國內(nèi)外的廣泛關(guān)注和熱議，先后有65個國家加入?！耙粠б宦贰背h的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)“五通”：政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通。而實(shí)現(xiàn)“五通”的基本條件是擁有一批懂得“一帶一路”沿線國家語言的人才。我國西藏與印度、尼泊爾、不丹及緬甸相鄰，因此，在西藏高校開設(shè)這些語種，對助推“一帶一路”倡議實(shí)施，推進(jìn)“南亞大通道建設(shè)”“孟中印緬經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)”和“環(huán)喜馬拉雅經(jīng)濟(jì)合作帶建設(shè)”等有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）加強(qiáng)“西藏南亞語種”建設(shè)是西藏地緣結(jié)構(gòu)的需要

西藏作為歷史上南方絲綢之路、唐蕃古道、茶馬古道段的重要參與者和建設(shè)者，與印度、尼泊爾、不丹、緬甸等國家接壤，是聯(lián)系上述四國的重要樞紐，更是中國與南亞國家交往的重要門戶。印中邊界線長約2000公里，其中絕大部分都在西藏地區(qū)，印度處于中國進(jìn)入印度洋的咽喉要道，其地理位置非常重要。尼泊爾與我國邊界線長1400 余公里，全部在西藏地區(qū)，雖然其是內(nèi)陸國家，但通過尼泊爾可以輕松地進(jìn)入孟加拉灣。不丹與我國西藏毗鄰，邊界線600 多公里，其在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和宗教方面受西藏影響很大，在中印關(guān)系中扮演著重要的角色，因此其作用也不容小覷。緬甸和我國邊界長約200 公里，經(jīng)過緬甸中國可以直接進(jìn)入印度洋，在“一帶一路”倡議實(shí)施中的戰(zhàn)略位置非常重要。地理位置上的關(guān)聯(lián)性使得印度、尼泊爾、緬甸及不丹與中國西藏地區(qū)的聯(lián)系密不可分，隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，中國西藏與上述四國的經(jīng)濟(jì)、文化、政治及民間等交流越來越頻繁，交流程度更深，范圍更廣，因此，培養(yǎng)印地語、尼泊爾語、緬甸語及宗喀語人才顯得極為重要和迫切。

（二）加強(qiáng)“西藏南亞語種”建設(shè)是鞏固我國邊境和諧穩(wěn)定的需要

2013 年3 月9 日，習(xí)近平總書記在參加十二屆全國人大一次會議西藏代表團(tuán)審議時提出了“治國必治邊、治邊先穩(wěn)藏”的重要戰(zhàn)略思想，把“治國、治邊、穩(wěn)藏”三位一體的治國理政新理念上升到了新的政治高度，可見西藏的安全穩(wěn)定及和諧發(fā)展在國家治理、邊疆穩(wěn)定中所占的重要地位和不可替代的作用。西藏的安全穩(wěn)定與其相鄰的南亞各國關(guān)系非常密切，尤其是印度、尼泊爾兩國。加強(qiáng)西藏與其相鄰的南亞各國的政治交流，取得政治互信，使其在所謂的西藏問題上堅持客觀的政治立場和公平公正的態(tài)度，對于鞏固雙邊政治環(huán)境以及西藏邊境地區(qū)的穩(wěn)定顯得十分必要。語言是雙邊交流的橋梁，培養(yǎng)印地語、尼泊爾語、緬甸語及宗喀語人才，服務(wù)于雙邊的政治外交、經(jīng)濟(jì)和文化交流，服務(wù)于西藏社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等顯得舉足輕重。

（三）加強(qiáng)“西藏南亞語種”建設(shè)是促進(jìn)我國西藏邊境貿(mào)易的需要

改革開放以來，在國家政策扶持和鼓勵下，西藏邊貿(mào)進(jìn)入大發(fā)展時期，西藏邊貿(mào)呈現(xiàn)出穩(wěn)步增長的態(tài)勢，在對外貿(mào)易中長期保持貿(mào)易順差地位，出口的商品也呈現(xiàn)出多樣化趨勢。中央第五次西藏工作座談會上明確提出“支持南亞貿(mào)易陸路大通道建設(shè)”。2019 年6 月14 日，習(xí)近平總書記在致“2019·中國西藏發(fā)展論壇”的賀信中講道：“希望西藏抓住發(fā)展機(jī)遇……實(shí)施更加積極的開放政策，廣泛開展對外交流合作，描繪新時代西藏發(fā)展新畫卷?！盵2]充分表明了國家層面對于西藏進(jìn)一步擴(kuò)大開放、加強(qiáng)對外交流合作、積極參與“一帶一路”建設(shè)的明確態(tài)度，這更加堅定了西藏對外開放和交流合作的信心和決心。為了全面推動南亞貿(mào)易陸路大通道建設(shè)，西藏自治區(qū)確定了“建設(shè)吉隆口岸，穩(wěn)步提升樟木口岸，積極恢復(fù)亞東口岸，加快發(fā)展普蘭和日屋口岸”的口岸建設(shè)思路，將“一干線、兩基地、三出口”④作為建設(shè)南亞陸路貿(mào)易大通道的依托，大力發(fā)展西藏與周邊國家的經(jīng)貿(mào)合作，逐步將西藏打造成為中國陸路通往南亞國家的貿(mào)易和物流中心。可以說，“一帶一路”倡議對西藏的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有巨大的拉動作用，為西藏的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。諸多致力于加強(qiáng)邊境交流的政策為雙邊的經(jīng)貿(mào)往來提供了歷史契機(jī)，根據(jù)需求為西藏自治區(qū)（尤其是邊境地區(qū)）培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)方面的印地語、尼泊爾語、緬甸語和宗喀語等專業(yè)人才，為推進(jìn)和完成“南亞大通道建設(shè)”“孟中印緬經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)”和“環(huán)喜馬拉雅經(jīng)濟(jì)合作帶建設(shè)”提供必須的外語人才儲備和智力支持，是西藏高等教育應(yīng)盡的義務(wù)。

（四）加強(qiáng)“西藏南亞語種”建設(shè)是加深雙邊文化交流、實(shí)現(xiàn)民心相通的需要

文化的影響力超越時空，跨越國界。文化傳承與創(chuàng)新是各國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作的“軟”支撐。只有通過文化交流與合作，才能讓各國人民產(chǎn)生文化共鳴、增強(qiáng)相互信任、加深彼此感情。中印文化交流源遠(yuǎn)流長，早在漢朝時就有使節(jié)從印度帶回佛像、佛經(jīng)，修建了白馬寺。南北朝時期，印度人達(dá)摩來中國傳教，開始了佛教的盛世。唐朝和尚玄奘到印度取經(jīng)，加深了中印文化交流。印度教及古耆那教也將西藏的神山岡仁波齊認(rèn)定為世界中心，每年都有眾多的教徒不遠(yuǎn)萬里從印度到西藏轉(zhuǎn)山朝拜。尼泊爾是佛祖釋迦牟尼誕生地，而西藏則是藏傳佛教文化的中心，中國西藏與尼泊爾的文化有著極高的相似性和融通性。不丹文化和西藏文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，不丹國語宗喀語以納龍語為基礎(chǔ)發(fā)展而成，類似中國的藏語。中不兩國雖未建立外交關(guān)系，但兩國長期保持著良好關(guān)系，高層領(lǐng)導(dǎo)友好互訪從未間斷，文化交流日益深入，教育合作也不斷加強(qiáng)，2014 年，云南民族大學(xué)等高校開始招收不丹留學(xué)生。中國和緬甸是友好鄰邦，兩國人民之間的傳統(tǒng)友誼源遠(yuǎn)流長。自古以來，兩國人民就以“胞波”（兄弟）相稱。當(dāng)前，中緬堅持睦鄰友好，在國際和地區(qū)事務(wù)中保持良好合作，雙邊關(guān)系穩(wěn)步發(fā)展。“一帶一路”倡議提出后，緬甸成立了實(shí)施“一帶一路”指導(dǎo)委員會，并于2019年2月18日召開首次會議，委員會主席、國務(wù)資政昂山素季在會上表示，“一帶一路”建設(shè)對緬甸乃至整個地區(qū)都有益；國家主席習(xí)近平于2020 年1 月17 日至18 日對緬甸進(jìn)行國事訪問，并同昂山素季舉行正式會談，昂山素季表示，“緬中關(guān)系的重要特點(diǎn)是相互尊重、相互理解、相互支持。長期以來，中國在雙邊和國際層面給予緬方理解和支持，對此，緬甸人民銘記在心。中國的支持不是出于私利，而是為了捍衛(wèi)公平正義，對于像緬甸這樣的小國格外彌足珍貴”[3]。可見，文化讓不同國家不同地區(qū)的人在某種層面上融合到一起，相互學(xué)習(xí)、理解與欣賞。語言作為文化的載體，在文化的交流和傳承中起到關(guān)鍵性的作用。因此，加強(qiáng)“西藏南亞語種”建設(shè)，培養(yǎng)“西藏南亞語種”人才，是加強(qiáng)與印度、尼泊爾、緬甸和不丹等國家文化交流，實(shí)現(xiàn)民心相通的先決條件。

二、“西藏南亞語種”建設(shè)現(xiàn)狀

目前，從全國范圍來看，印地語、尼泊爾語、緬甸語和宗喀語四個專業(yè)的建設(shè)差距較大(見表1)。

表1：開設(shè)緬甸語、印地語、尼泊爾語和宗喀語的高校（截至2019年12月）

從表1可以看出，全國開設(shè)緬甸語專業(yè)的高校17 所、印地語專業(yè)15 所，尼泊爾語專業(yè)5 所，全國沒有一所學(xué)校開設(shè)不丹的國語宗喀語。西藏自治區(qū)只有西藏民族大學(xué)開設(shè)了印地語和尼泊爾語專業(yè)，其他西藏高校均未開設(shè)任何一門“西藏南亞語種”?！拔鞑啬蟻喺Z種”開設(shè)高校較少有以下幾個原因：

（一）各高校“西藏南亞語種”專業(yè)師資缺乏

“西藏南亞語種”師資力量與大語種如英語、俄語等相比明顯不足、職稱比例失調(diào)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等也不合理（見表2）。

從表2 可以看出，除緬甸語外（教師93 人），其他“西藏南亞語種”師資力量明顯不足。全國印地語專業(yè)專職教師45 人，尼泊爾語專職老師9 人，宗喀語因?yàn)闆]有學(xué)校開設(shè)，師資為0，“西藏南亞語種”師資力量不能滿足專業(yè)教學(xué)的需要；同時，教師職稱結(jié)構(gòu)極為不合理，全國緬甸語專業(yè)教師93 人中僅有教授4 人，副教授14 人，高級職稱教師占19.4%，印地語專業(yè)教師45人中教授3人，副教授9人，高級職稱教師占26.7%，尼泊爾語教授2 人（1人已退休），副教授0人，高級職稱教師占22.2%，除緬甸語、印地語專業(yè)外，其他“西藏南亞語種”教師職稱以中、初級職稱為主；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，緬甸語專業(yè)教師中有博士12人，碩士55人，學(xué)士26人，印地語專業(yè)教師中博士12 人，碩士28 人，學(xué)士5 人，尼泊爾語專業(yè)教師中博士2 人，碩士4 人，學(xué)士3人，“西藏南亞語種”專業(yè)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本合理，從某種程度上說對于“西藏南亞語種”專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展起到了積極的推動作用。從年齡結(jié)構(gòu)上看，“西藏南亞語種”專業(yè)教師以青年教師為主，青年教師占比均在55%以上，教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人匱乏。

表2：全國“西藏南亞語種”師資情況統(tǒng)計表（截至2019年12月）

（二）“西藏南亞語種”建設(shè)意識不夠

除緬甸語專業(yè)外，其他“西藏南亞語種”建設(shè)起步較晚。在2015年之前，全國只有北京大學(xué)、北京外國語大學(xué)、洛陽解放軍外國語大學(xué)、云南民族大學(xué)、西安外國語大學(xué)、南京國際關(guān)系學(xué)院、廣東外語外貿(mào)大學(xué)等7所高校開設(shè)印地語專業(yè)，采取隔年招生，且招生規(guī)模較??；2015年之前開設(shè)尼泊爾語專業(yè)的大學(xué)有北京外國語大學(xué)（2018 年以前未招生）、洛陽解放軍外國語大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等3所大學(xué)，這幾所學(xué)校均采取每4 年招收一屆學(xué)生，招生人數(shù)較少，尼泊爾語人才斷代現(xiàn)象嚴(yán)重?！耙粠б宦贰背h實(shí)施以來，各省教育廳及各高校開始重視“西藏南亞語種”專業(yè)建設(shè)，2015年到2019年，開設(shè)印地語專業(yè)的高校從之前的7所增加到15所，尼泊爾語專業(yè)也從以前的3所增加到5所?！拔鞑啬蟻喺Z種”建設(shè)在西藏也得到了重視，在西藏教育廳的大力支持下，西藏民族大學(xué)于2018 年成功申報印地語專業(yè)和尼泊爾語專業(yè)，并于當(dāng)年招收第一批印地語專業(yè)和尼泊爾語專業(yè)學(xué)生共35 人。總的來說，“一帶一路”倡議提出之前，教育部門及各高校對“西藏南亞語種”專業(yè)建設(shè)重視不夠，專業(yè)開設(shè)的高校不多，招收的學(xué)生數(shù)量不足，導(dǎo)致人才儲備不足。

（三）“西藏南亞語種”人才培養(yǎng)層次、水平有待進(jìn)一步提高

目前，“西藏南亞語種”在國內(nèi)布點(diǎn)不多，具有碩、博士授權(quán)單位也是寥寥無幾，見表3：

表3：“西藏南亞語種”碩、博士授權(quán)點(diǎn)統(tǒng)計表

從表3可以看出，全國“西藏南亞語種”具有博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的學(xué)校數(shù)量分別是：緬甸語2 個，印地語1個，尼泊爾語1個；具有碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的學(xué)校數(shù)量分別是：緬甸語8個，印地語10個，尼泊爾語1 個。由于開設(shè)學(xué)校數(shù)量較少，師資力量不足，學(xué)生人數(shù)相對較少，“西藏南亞語種”的博、碩士學(xué)位點(diǎn)相對較少，而且比較集中，具有博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的學(xué)校同時也是碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的學(xué)校。受碩、博士招收人數(shù)限制，“西藏南亞語種”專業(yè)畢業(yè)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造受到制約，一部分學(xué)生會選擇報考其他專業(yè)的研究生。目前來看，“西藏南亞語種”人才培養(yǎng)主要以四年制本科專業(yè)學(xué)生為主，人才培養(yǎng)層次有待進(jìn)一步提高。

從人才培養(yǎng)模式來看，多數(shù)高校實(shí)行2+2培養(yǎng)模式，即學(xué)生大一、二兩學(xué)年在國內(nèi)學(xué)習(xí)，大三、四兩學(xué)年送到對象國學(xué)習(xí)，也有部分院校實(shí)行3+1或1+3培養(yǎng)模式，即學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)3年，然后赴國外學(xué)習(xí)1年，或者學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)1年，再赴國外學(xué)習(xí)3 年，這種通過國際合作進(jìn)行的人才培養(yǎng)方式，最大優(yōu)勢是學(xué)生在對象國的語言環(huán)境中經(jīng)過學(xué)習(xí)實(shí)踐，其語言基本功扎實(shí)，具有一定的國際視野。也有部分學(xué)?！拔鞑啬蟻喺Z種”人才培養(yǎng)是在國內(nèi)完成的?！拔鞑啬蟻喺Z種”人才培養(yǎng)主要以語言能力培養(yǎng)為主，學(xué)生經(jīng)過4 年的學(xué)習(xí)，基本能滿足日常交流，但大部分畢業(yè)生的翻譯實(shí)踐能力不足，涉及專業(yè)領(lǐng)域比如商務(wù)談判、農(nóng)林水電、礦產(chǎn)資源、國際貿(mào)易等高層次翻譯更是無所適從，只能借助英語勉強(qiáng)完成工作任務(wù)。因此，提高“西藏南亞語種”人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)復(fù)語型復(fù)合型人才培養(yǎng)是目前開設(shè)“西藏南亞語種”高校面臨的艱巨任務(wù)之一。

三、“西藏南亞語種”建設(shè)愿景

（一）加強(qiáng)“西藏南亞語種”建設(shè)布局，助推“一帶一路”倡議在西藏相鄰國家的實(shí)施

在西藏開設(shè)“西藏南亞語種”專業(yè)，培養(yǎng)“西藏南亞語種”專業(yè)人才，是助推“一帶一路”倡議在西藏相鄰國家實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“南亞大通道建設(shè)”、“孟中印緬經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)”和“環(huán)喜馬拉雅經(jīng)濟(jì)合作帶建設(shè)”的重要舉措，是西藏高等教育義不容辭的責(zé)任。因此，西藏教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)“西藏南亞語種”建設(shè)規(guī)劃和布局，做到科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性、合理性相統(tǒng)一。首先，在“西藏南亞語種”規(guī)劃方面，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先發(fā)展關(guān)鍵語種，即基于現(xiàn)實(shí)需要的西藏南亞國家的國語或官方語言，如緬甸語、印地語和尼泊爾語。對于當(dāng)前需求量較小的“西藏南亞語種”，應(yīng)將其列為儲備型語種，如不丹的國語宗喀語，因?yàn)閲覍@樣的語種有潛在的需求，雖不用將這樣的語種納入一般的外語教育中，但為了鞏固我國邊境和諧穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化交流，應(yīng)當(dāng)儲備少量宗喀語人才以備不時之需，而且做到宗喀語人才不斷線。其次，做好“西藏南亞語種”的功能規(guī)劃。根據(jù)社會各行各業(yè)對“西藏南亞語種”人才需求和功能定位進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，培養(yǎng)具備扎實(shí)基本功且在某一領(lǐng)域拔尖的“西藏南亞語種”人才。隨著“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，未來西藏與南亞各國的經(jīng)貿(mào)合作將進(jìn)一步深入，更多的中國企業(yè)將加入南亞國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對南亞國家的投資也會進(jìn)一步加大，這就需要由西藏教育行政部門引導(dǎo)西藏高校培養(yǎng)更多通曉國際規(guī)則、對象國國家法規(guī)和制度的對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易“西藏南亞語種”專門人才。同時，中印邊界問題迄今為止未能解決，2017 年發(fā)生的中印洞朗對峙事件，2020年發(fā)生的中印納庫拉山口對峙事件，都在提醒我們要培養(yǎng)精通印地語的部隊和國安人才，以有效應(yīng)對隨時可能發(fā)生的突發(fā)事件，從而維護(hù)我國西藏邊境的安全穩(wěn)定。最后，做好西藏高校“西藏南亞語種”開設(shè)布局。根據(jù)西藏高校的特點(diǎn)和西藏社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對“西藏南亞語種”人才的需求，在西藏各高校合理開設(shè)緬甸語、印地語、尼泊爾語和宗喀語等外語專業(yè)。同時，根據(jù)西藏各高校的學(xué)科優(yōu)勢，提出不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，比如，西藏民族大學(xué)和西藏大學(xué)可培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的“西藏南亞語種”人才；西藏農(nóng)牧學(xué)院可培養(yǎng)通曉農(nóng)林水電牧等“西藏南亞語種”專門人才；西藏藏醫(yī)藥大學(xué)可培養(yǎng)精通藏醫(yī)的“西藏南亞語種”專門人才；西藏警官高等?？茖W(xué)校培養(yǎng)警察和國安方面的“西藏南亞語種”專門人才等。此外，根據(jù)需要，西藏各高校也可以有選擇的將“西藏南亞語種”開設(shè)成突顯特色的公共外語或第二外語?？傊瑧?yīng)千方百計加強(qiáng)“西藏南亞語種”建設(shè)，借助西藏得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，爭取首開宗喀語專業(yè)，解決宗喀語專業(yè)在全國布點(diǎn)為0，師資為0，學(xué)生為0 的尷尬局面，為助推“一帶一路”倡議的實(shí)施培養(yǎng)“西藏南亞語種”人才。

（二）出臺相關(guān)制度措施，加大“西藏南亞語種”人才引進(jìn)力度

“西藏南亞語種”專業(yè)在西藏能否成功開設(shè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量能否達(dá)到“一帶一路”建設(shè)需求，師資隊伍是關(guān)鍵。沒有一支高水平、能擔(dān)當(dāng)、愿擔(dān)當(dāng)?shù)摹拔鞑啬蟻喺Z種”師資隊伍一切都是無水之源無本之木。目前，“西藏南亞語種”師資奇缺，高層次的人才更是鳳毛麟角，許多學(xué)校只有一二名專業(yè)教師支撐一個專業(yè)。因此，西藏相關(guān)部門應(yīng)出臺制度措施，加大“西藏南亞語種”人才引進(jìn)力度，對于急需的尼泊爾語、宗喀語等專業(yè)人才簡化引進(jìn)流程，創(chuàng)建科研平臺，提供優(yōu)惠條件，從政策上、資金上、生活條件上給予大力支持，為吸引人才、留住人才、用好人才“加砣增碼”。另一方面，鼓勵有外語基礎(chǔ)的青年教師根據(jù)需求轉(zhuǎn)型到“西藏南亞語種”教學(xué)和研究上來，通過2-4 年的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，獲取“西藏南亞語種”相關(guān)資質(zhì)，成為“西藏南亞語種”專職教師，以彌補(bǔ)“西藏南亞語種”師資不足。

（三）提升“西藏南亞語種”辦學(xué)層次，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

除了做好“西藏南亞語種”的建設(shè)布局工作外，西藏教育行政部門和西藏高校還應(yīng)用好用足教育援藏政策，在加強(qiáng)“西藏南亞語種”專業(yè)建設(shè)的同時，積極申報“西藏南亞語種”碩、博士授權(quán)點(diǎn)，成熟一個申報一個，提升“西藏南亞語種”辦學(xué)層次。西藏各高校應(yīng)解放思想，通過合作辦學(xué)、請進(jìn)來送出去相結(jié)合的方式，提高“西藏南亞語種”人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是聘請相關(guān)外籍專家到西藏高校從事“西藏南亞語種”教學(xué)工作，并將“西藏南亞語種”學(xué)生選派到對象國進(jìn)行為期1-2 年的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高“西藏南亞語種”專業(yè)學(xué)生的語言能力和專業(yè)水平。二是加強(qiáng)英語教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)語型人才。眾所周知，多數(shù)南亞國家除自己的國語外，英語也是其官方語言之一，在加強(qiáng)“西藏南亞語種”專業(yè)教育同時，要加強(qiáng)英語教學(xué)，提高學(xué)生英語語言運(yùn)用能力，在關(guān)鍵時候，英語也是交流溝通的輔助手段之一。三是加大“西藏南亞語種”專業(yè)選修課比例，培養(yǎng)復(fù)合型人才。西藏各高校根據(jù)自身專業(yè)特色，增加“西藏南亞語種”專業(yè)選修課比例，如軍事印地語、警用印地語、經(jīng)貿(mào)易尼泊爾語等，培養(yǎng)專業(yè)+“西藏南亞語種”的復(fù)合型人才，從而滿足西藏經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和邊境長治久安的實(shí)際需要。

總之，“西藏南亞語種”專業(yè)建設(shè)是助推“一帶一路”建設(shè)的實(shí)際需要，作為“一帶一路”在南亞各國實(shí)施的橋頭堡，西藏高校有義務(wù)和責(zé)任培養(yǎng)“一帶一路”建設(shè)所需的“西藏南亞語種”人才。西藏教育行政部門應(yīng)做好“西藏南亞語種”建設(shè)規(guī)劃，合理布局，統(tǒng)籌考慮。西藏各高校應(yīng)結(jié)合本校專業(yè)特點(diǎn)，突出“西藏南亞語種”辦學(xué)特色，為西藏經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和邊境長治久安培養(yǎng)高質(zhì)量的“西藏南亞語種”專業(yè)人才。

[注 釋]

①畢俊峰.南亞國家語言政策與我國面向南亞的外語教育規(guī)劃研究[J].外語教學(xué)，2016(9)；畢俊峰.云南省高校南亞語種專業(yè)發(fā)展規(guī)劃研究[J].大理大學(xué)學(xué)報，2018(5)。

②張衛(wèi)國.“非通用語+英語”雙外語本科人才培養(yǎng)模式的探索與思考[J].教育教學(xué)論壇，2016(11)；歐穎.云南省高校東南亞、南亞語種人才培養(yǎng)的瓶頸與突破[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2016(10)；董勇艷.東南亞、南亞語種教學(xué)模式探討[J].課程教育研究，2016(7)；武友德.實(shí)施橋頭堡戰(zhàn)略培養(yǎng)東南亞南亞語種人才[J].中國高等教育，2016(8)；趙建萍.云南省東南亞南亞語種人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報[J].2017(3)；楊麗周.服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)的東南亞南亞語種口譯人才培養(yǎng)研究[J].理論研討，2018(6)；刀國新.林業(yè)高校東南亞南亞語人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].文教資料，2018(5)。

③陳展.微格在東南亞、南亞語種師資培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].價值工程，2015(3)；屈心誼.“一帶一路”背景下非通用語種教學(xué)困境與策略——以南亞語種為例[J].國際攻關(guān)，2019(10)。

④即以青藏鐵路和拉日鐵路為主要運(yùn)輸干線，以那曲物流中心和拉薩國家級經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)為主要物資集散地，以樟木、吉隆和亞東口岸為主要出口。