多元策略下高效高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

畢麗麗

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育部對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教育效果提出了明確的要求，因此，在開展高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索多元化的教學(xué)策略，逐步促進(jìn)高效高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。本文就從筆者的高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出優(yōu)化傳統(tǒng)活動(dòng)、利用現(xiàn)代科技以及提出生活問題等策略，淺談如何進(jìn)行高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);高效;現(xiàn)代科技

高效課堂強(qiáng)調(diào)的是教師開展數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)的效率和質(zhì)量，在高效的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生能夠快速地掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)理論，也能夠發(fā)展自身進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索的能力，從而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。那么在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化，逐步提高課堂教學(xué)的效果呢？

一、優(yōu)化傳統(tǒng)活動(dòng)，促進(jìn)有效互助

現(xiàn)代建構(gòu)主義理論是教師開展教學(xué)活動(dòng)的指南之一，其中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生通過自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí)。在目前開展高中數(shù)學(xué)課程的講解工作中，教師也應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)活動(dòng)的開展，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就是能滿足這一教育要求的活動(dòng)。但是，從現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂中使用合作學(xué)習(xí)的情況來看，存在教師根據(jù)學(xué)生座位進(jìn)行組員安排的情況，造成每個(gè)小組之間的差異性較大，同一個(gè)小組當(dāng)中學(xué)生之間的差距較小，致使合作活動(dòng)的應(yīng)用效果不佳，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這種情況進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。

例如，在《函數(shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課中，教師先基于日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生按照對(duì)函數(shù)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)程度的不同劃分級(jí)別。隨后，教師按照學(xué)生的情況安排每個(gè)小組當(dāng)中參與合作學(xué)習(xí)的組員，使得小組當(dāng)中學(xué)生之間對(duì)函數(shù)基本性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力存在差距。緊接著，教師讓學(xué)生共同討論和學(xué)習(xí)函數(shù)的基本性質(zhì)等知識(shí)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有效的討論，并讓小組中對(duì)函數(shù)的基本性質(zhì)知識(shí)認(rèn)知較強(qiáng)的學(xué)生，指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行函數(shù)基本性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升對(duì)函數(shù)的基本性質(zhì)知識(shí)的認(rèn)知效果，讓學(xué)生在互幫互助中促進(jìn)《函數(shù)的基本性質(zhì)》的高效教學(xué)。

不難看出，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展對(duì)學(xué)生之間互幫互助具有積極作用。在實(shí)際開展高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在相互交流和討論中，促進(jìn)高質(zhì)量、高效率數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、利用現(xiàn)代科技，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)

伴隨當(dāng)前社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，教師也開始利用現(xiàn)代教育資源，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，促進(jìn)學(xué)生在充盈現(xiàn)代氣息的教學(xué)氛圍中，將目光放在數(shù)學(xué)課堂中，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效講解。多媒體具有操作簡(jiǎn)便、形式多樣的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念和圖形特點(diǎn)的認(rèn)知中，教師可以利用多媒體維持學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，從而逐步實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的生成。

例如，在《指數(shù)函數(shù)》這節(jié)課中，教師就可以利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師先使用多媒體當(dāng)中的視聽技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)生活中運(yùn)用指數(shù)函數(shù)的實(shí)例，讓學(xué)生感知指數(shù)函數(shù)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切關(guān)聯(lián)。緊接著，教師使用框架圖的形式，向?qū)W生展示本節(jié)課中指數(shù)函數(shù)的概念、表示形式等知識(shí)，讓學(xué)生在直觀的圖片和數(shù)理知識(shí)中維持對(duì)課堂的注意力。最后，教師再以word軟件展示例題的形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，從而基于學(xué)生在解題中的表現(xiàn)，找出學(xué)生可能存在的認(rèn)知錯(cuò)誤并進(jìn)行彌補(bǔ)，提高學(xué)生對(duì)《指數(shù)函數(shù)》這節(jié)課的認(rèn)知效果。

顯而易見，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展為教師進(jìn)行課程教學(xué)模式的變革提供了新的路徑，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知中，教師通過現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用吸引學(xué)生的注意力，從而逐步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

三、提出生活問題，發(fā)展應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間具有密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)知識(shí)的最初來源是生活，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的之一也是解決生活中的問題。同時(shí)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育理念提出，也促使教師積極應(yīng)用生活中的元素填充教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活問題，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果。

例如，在《函數(shù)模型及其應(yīng)用》這節(jié)課中，教師就可以通過生活問題的提出，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。在課堂中，教師向?qū)W生提出：“一家工廠收入由工資性收入和其他收入兩部分組成，在2018年，該工廠的工人收入為3150元（其中工資性收入是1800元，其他收入是1350元）。預(yù)期該地區(qū)從2019年開始的五年內(nèi)，工人的工資性收入將呈現(xiàn)6%的年增長(zhǎng)率，其他收入每年增加160元，那么工人在2023年的人均收入將介于多少元之間？”引導(dǎo)學(xué)生利用已有數(shù)理經(jīng)驗(yàn)完成解答，從而逐步提高對(duì)函數(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，在學(xué)生解答生活習(xí)題的過程中，也能夠逐步意識(shí)到生活與學(xué)科間的關(guān)系，從而逐步形成生活意識(shí)，提高對(duì)《函數(shù)模型及其應(yīng)用》這節(jié)課的認(rèn)知效果。

從上述案例中可以看出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師可以借助生活元素引入課堂的形式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用效果，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的形成。

總而言之，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，并不是在一次課堂教學(xué)活動(dòng)中就可以形成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期累積的過程。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，并應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)的積累，從而生成高效課堂。

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