如何提高小學生的閱讀能力

林文敏

摘??要：閱讀既是小學生了解世界、學習知識的重要手段，也是提高小學生語文綜合成績的重要法寶。作為小學語文教育工作者，我們務必要在教學中積極采用靈活的教學手段，以期能夠有效提高小學生的閱讀能力。在此，筆者根據(jù)多年的一線語文教學經(jīng)驗總結(jié)了幾點可以提升小學生閱讀能力的可行性措施，還望能夠就此與大家共同探討一二。

關鍵詞：小學生;閱讀能力;閱讀興趣;具體策略

閱讀能力是學生在小學階段需要養(yǎng)成的重要能力之一。借助良好的習作能力，我們不僅能使學生更好地學習文化知識，還能在有效提升養(yǎng)其邏輯思維能力的同時，使他們熟練掌握分析問題、解決問題的方法。然而，由于受到種種因素的制約，小學語文閱讀教學仍然存在不少的問題。因此，如何提高小學語文閱讀教學效率亦成為每一名小學語文教師不得不認真思考的問題。

一、更新理念，培養(yǎng)學生閱讀興趣

常言道：興趣是最好老師。想要學生積極、主動地投入到小學語文閱讀過程中，教師就必須在閱讀教學過程中及時更新自身的教育理念以及教育思路等，以確保在尊重學生課堂主體地位的基礎上最大限度上激發(fā)其主觀學習意愿，使之更加積極、主動地投入到閱讀教學過程中。

為了將這一理念落到實處，小學語文教師既可以通過學校的一系列政策積極參與到職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能提升的過程中，也可以借助圖書、報紙、雜志以及專著等深入了解小學語文閱讀教學的最新思路，拓展自身的教育視野。與此同時，教師亦應對學生進行全面、深入的了解，并據(jù)此在閱讀教學中因材施教，以期能夠利用小學生喜歡的內(nèi)容，引導他們情不自禁地參與到閱讀活動中。比如，對于喜歡經(jīng)典文學的學生，我們不妨將《三國演義》《水滸傳》等經(jīng)典名著推薦給他們閱讀;對于喜歡歷史的學生，我們不妨將《史記》等歷史書推薦給他們閱讀。在自身感興趣內(nèi)容的引導下，小學生勢必會更加專注地投入閱讀過程中，進而在開拓眼界、鍛煉思維的過程中領悟到閱讀的樂趣之所在，從而真正喜歡上閱讀。

二、科學施教，傳授學生閱讀技能

濃厚的興趣雖然可以使學生更加積極、踴躍地投入到閱讀實踐活動中，但是并不足以令學生在閱讀過程中披荊斬棘、一往無前。想要使學生在閱讀活動中真正有所獲益，我們就必須科學施教，傳授學生閱讀技能，讓他們能夠展開更高效率的閱讀。因此，在閱讀教學過程中，我們既可以引導學生熟練掌握不同的閱讀方式（如朗讀、誦讀、默讀、瀏覽、跳讀、精讀等），也可以讓他們在閱讀實踐過程中養(yǎng)成善做標記的良好閱讀習慣。

在熟練掌握這一技能的基礎上，學生不僅能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行更深層次的理解，還能在閱讀過程中有效提升自身理解能力與分析能力。因此，在閱讀過程中，我們既可以讓小學生認真梳理文章的段落結(jié)構、文章層次、創(chuàng)作風格以及語言特色等，也可以讓他們通過筆記梳理等方式來鞏固閱讀效果。與此同時，為了更好地實現(xiàn)這一目的，筆者還引導學生養(yǎng)成了善于寫隨筆、讀后感的良好習慣。在此習慣影響下，學生不僅能夠更加積極、主動地參與到閱讀實踐活動中，還能在思想轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖值倪^程中進一步鞏固學生的閱讀效果。比如，在閱讀《故宮博物院》時，教師可以著重引導學生從一些表示行蹤、方位的詞語（如“從……往里……，沿著……穿過……到……”，“走進……進了……就到……”，“從……出……就到……”）等入手，以確保他們能夠在空間順序（由南到北、由外到內(nèi)）的引導下對文章進行更加系統(tǒng)的解讀與分析。

三、多元評價，激發(fā)學生閱讀意愿

在傳統(tǒng)教育教學理念中，教師對學生的評價在小學語文閱讀教學評價中仍然占據(jù)著絕對主導的地位。作為奮戰(zhàn)在小學語文教育一線的教師，我們必須在深入了解小學生自主學習意愿重要性的基礎上，引入科學、合理的多元閱讀教學評價機制。為了更好地實現(xiàn)這一目的，教師在閱讀教學過程中既要給予學生充分的自我表達時機和自我才華施展的平臺，也要在重視學生閱讀信息反饋的同時，努力通過一系列可行性措施，引導學生更加積極、主動地參與到閱讀實踐活動中。如此一來，在全身心地投入中，小學生勢必會在閱讀活動中受益匪淺，有效提升其閱讀理解能力以及獨立分析、解決問題的能力。在此過程中，我們還要積極采納學校、其他任課教師以及家長等方面的意見和建議。如此一來，教師不僅能夠?qū)W生產(chǎn)生更加全面、深入的了解，還能在此基礎上給出學生更具針對性的指導和評價，使他們更加積極、踴躍地投入到教學中。

總而言之，小學生閱讀能力的提升對小學生的未來發(fā)展具有極為重要的作用。作為小學語文教師，我們必須在深刻認識這一點的基礎上給予他們更加科學、合理的指導與評價，使他們能夠在閱讀理解過程中最大限度上激發(fā)其閱讀潛力。

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