構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略研究

耿永兵

摘??要：課堂通常是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、活動(dòng)和成長(zhǎng)的基本場(chǎng)所。課堂教學(xué)的有效與否直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各方面的發(fā)展，由此可以看出構(gòu)建高效課堂的重要意義。所以，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂也應(yīng)成為廣大語(yǔ)文教師的重要課題。本文將從提出課堂問(wèn)題、開(kāi)展合作探究、運(yùn)用生活實(shí)例三方面出發(fā)，系統(tǒng)分析構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂具體措施。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;策略

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師多受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，將課堂教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，采用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，最終結(jié)果則是造成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效率、低質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要跟隨課程改革和發(fā)展的趨勢(shì)，跳出傳統(tǒng)觀念和模式的誤區(qū)，樹(shù)立先進(jìn)的觀念和思想，積極探索各種創(chuàng)新的方法和策略，最終順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

一、提出課堂問(wèn)題，激活學(xué)生思維

教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是學(xué)生思維不斷活躍的過(guò)程，只有激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，才能夠促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而奠定高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要把握住啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵點(diǎn)——課堂提問(wèn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試依據(jù)語(yǔ)文教材課本中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證問(wèn)題符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域，且具有一定的啟發(fā)意義和探究意義。進(jìn)而使得問(wèn)題的提出可以創(chuàng)設(shè)出引人入勝的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)、激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)思考、分析與探究，深入到知識(shí)形成和發(fā)展過(guò)程中去。

例如，在教授《晏子使楚》這篇課文時(shí)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，理解課文句子間的邏輯關(guān)系。為了激活學(xué)生們的思維，筆者根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們思考。問(wèn)題如下：晏子在楚國(guó)中一共遇到幾件困難？晏子都是如何化解的？對(duì)于晏子的行為，你認(rèn)為晏子是一名怎樣的人？提出問(wèn)題后，學(xué)生們立即圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。隨后，筆者再給予學(xué)生們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們將自己的成果展示出來(lái)。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)提出課堂問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維。

二、開(kāi)展合作探究，增強(qiáng)合作能力

合作是新課程改革下所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的有效方式，能夠從根本上促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變和改革，讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味、死氣沉沉。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要合理巧妙地利用合作探究教學(xué)方法，首先要在學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上將他們分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證組內(nèi)成員都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);其次，教師需要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生圍繞著某個(gè)問(wèn)題或者任務(wù)，展開(kāi)組內(nèi)的溝通、合作、討論與交流，實(shí)現(xiàn)合作探究、相互促進(jìn)和互幫互助，最終順利地解決問(wèn)題、完成任務(wù)，收獲理想課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

例如，在教授《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，本節(jié)課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞的條理性。為了增強(qiáng)學(xué)生們的合作能力，筆者開(kāi)展了小組合作探究活動(dòng)。上課后，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人。隨后，筆者再通過(guò)提煉課文內(nèi)容，制定討論任務(wù)，并給予各小組充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生們經(jīng)歷討論探究的過(guò)程。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)開(kāi)展合作探究活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生合作探究的能力。

三、運(yùn)用生活實(shí)例，提高理解能力

語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生于生活同時(shí)也將運(yùn)用到生活實(shí)踐過(guò)程中去，借助生活元素來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以縮短語(yǔ)文和生活之間的距離，消除學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的陌生感，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷地拓展和延伸課堂教學(xué)的思路，積極地挖掘和搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)例、素材和資源，巧妙地融入到課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中去，以此來(lái)還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。讓課堂充滿了生活氣息，促使學(xué)生能站在生活角度去理解語(yǔ)文知識(shí)，體驗(yàn)到語(yǔ)文的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

例如，在教授《蜜蜂》這篇課文時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要圍繞蜜蜂的生活特征展開(kāi)的描寫。對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，他們對(duì)于蜜蜂并不陌生，所以，在教學(xué)過(guò)程中，筆者引出了生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生們回顧生活中所見(jiàn)到的蜜蜂。通過(guò)這個(gè)方法，學(xué)生們立即表現(xiàn)出了活躍的狀態(tài)，開(kāi)始根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行分析。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)運(yùn)用生活實(shí)例，提高了學(xué)生的理解能力。

總而言之，構(gòu)建高效課堂通常是教育教學(xué)最為基本的任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)也是推進(jìn)和深化改革最基礎(chǔ)的動(dòng)力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要具備清醒的認(rèn)知，樹(shù)立先進(jìn)的教育思想和觀念，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上來(lái)提出課堂問(wèn)題，開(kāi)展合作探究，運(yùn)用生活實(shí)例，打造和構(gòu)建全新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。讓學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終順利地構(gòu)建起小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的教育功能和積極價(jià)值。

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