小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略探究

王麗

摘??要：隨著新課程改革的逐漸深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)也在不斷轉(zhuǎn)變。對(duì)此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，進(jìn)而有效提升英語(yǔ)的教學(xué)效果。本文從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)入手，談一談小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);有效教學(xué)

英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)中。而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，教師應(yīng)該大力訓(xùn)練各項(xiàng)能力。但是就目前來(lái)看，許多教師將課堂的重點(diǎn)內(nèi)容放在了理解和單詞背誦上，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不重視，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不是太理想。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容，并采取有效的措施來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、注重教學(xué)創(chuàng)新，及時(shí)更新課堂方案

新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)，老師需要打破固有的教學(xué)思維，編寫(xiě)實(shí)踐新的教學(xué)計(jì)劃向新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)靠攏，學(xué)生不再只是知識(shí)的復(fù)讀機(jī)，而是需要自主思考來(lái)進(jìn)行知識(shí)的吸收、運(yùn)用和創(chuàng)新。因此，在這種情況下，我們需要做好課前準(zhǔn)備，時(shí)刻了解當(dāng)前環(huán)境下的教學(xué)工作目標(biāo)，及時(shí)更新我們的課堂計(jì)劃和教學(xué)方案，讓我們的教學(xué)方案能夠真正貼合教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生在課堂上能夠最大化地提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和各項(xiàng)技能。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方案是單詞閱讀、課文跟讀、語(yǔ)法講解三個(gè)模塊。如果在這種模式下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看起來(lái)對(duì)單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法掌握得很好，考試能夠拿到很高的成績(jī)，但是在實(shí)際與人交流時(shí)，卻一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)，那么英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就失去了意義，沒(méi)有完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們可以根據(jù)情況改變教學(xué)計(jì)劃：我們首先讓學(xué)生通讀課文，遇到生詞標(biāo)記出來(lái)并聯(lián)合上下文猜測(cè)其詞義，然后再進(jìn)行單詞的講解，并讓學(xué)生對(duì)照自己猜測(cè)的詞義，看看有哪些錯(cuò)誤，及時(shí)改正。然后再結(jié)合課文進(jìn)行語(yǔ)法的講解，之后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)在課堂上進(jìn)行情景演繹，做到盡量脫離教材中的情景。通過(guò)這種形式的教學(xué)計(jì)劃編寫(xiě)，讓課堂教學(xué)目標(biāo)更加貼合新課程要求的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)快樂(lè)

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)模式的最大弊端就是輕視口語(yǔ)能力，換句話(huà)說(shuō)，不注重學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)交流能力的提升，更加側(cè)重的是學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面能力，也就是讀寫(xiě)能力，這種畸形的英語(yǔ)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)成為了啞巴式英語(yǔ)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)也缺乏相應(yīng)的興趣。因此，教師要更新自己的教育理念，無(wú)論是課上還是課外，都要給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的海洋當(dāng)中。

例如，教師可以營(yíng)造濃厚的教師英語(yǔ)文化氛圍，具體的開(kāi)展形式可以是這樣的，在教學(xué)里為學(xué)生留出一塊自由的地方，將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)出來(lái)，比如，好的作文、工整的單詞、具有創(chuàng)意的手抄畫(huà)，可以讓學(xué)生的價(jià)值得到呈現(xiàn)，提升學(xué)生的自信。還可以在墻壁上張貼名人名言或者經(jīng)典的英文電影海報(bào)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生創(chuàng)作不同主題與英語(yǔ)有關(guān)的黑板報(bào)。其次，教師還可以給學(xué)生營(yíng)造課外良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，如，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。最后，教師還要組織學(xué)生參加趣味的英語(yǔ)活動(dòng)，如，Party、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽等，以此來(lái)讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得更加豐富的體驗(yàn)，進(jìn)而提升偏遠(yuǎn)山區(qū)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力

英語(yǔ)的寫(xiě)作能力是代表著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力的體現(xiàn)，同時(shí)也是英語(yǔ)輸出類(lèi)的最主要的一個(gè)典型。然而，小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)欠缺，所以會(huì)讓寫(xiě)作教學(xué)難以得到有效的展開(kāi)。針對(duì)于此，為了更好地幫助學(xué)生更好地銜接初中英語(yǔ)，避免因?qū)懽鹘?jīng)驗(yàn)的不足而對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成影響，我們可以在先期開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的造句、或者情境描寫(xiě)等活動(dòng)，以此形式為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

例如，在作文教學(xué)中，筆者給學(xué)生布置了“Our?holiday?plans”的寫(xiě)作題目，并讓學(xué)生利用所學(xué)句型對(duì)自己的假期出行計(jì)劃進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作。譬如句型：“What?are?you?going?to?do?this?winter?holiday？/I'm?going?to?visit?my?aunt.”等。學(xué)生可以一次為寫(xiě)作的導(dǎo)引，據(jù)此簡(jiǎn)短敘述自己的計(jì)劃，如：“Travel?to?Beijing/Take?tennis?lessons.”等。如此，在寫(xiě)作實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生逐漸以此為基礎(chǔ)學(xué)會(huì)自己設(shè)定情境，并據(jù)此展開(kāi)較長(zhǎng)的英語(yǔ)寫(xiě)作，從而達(dá)到初步培養(yǎng)和提升小學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的能力，為將來(lái)更加深入的鍛煉提供有力的保障。

綜上所述，要想提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效性，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力提高學(xué)生的課堂積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生核心素養(yǎng)一定會(huì)得到提升的。

參考文獻(xiàn)：

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