淺談地理核心素養(yǎng)之地理實踐能力的培養(yǎng)

李云濤

摘要：用地理的角度來思考問題，對地理學科充滿興趣與激情是地理實踐能力的終極目標。要培養(yǎng)地理實踐能力，不僅只是靠單純意義的戶外學習，也可以啟發(fā)學生思考所見所聞的生活事件和地理學科的關系，在不斷的思考中激發(fā)學生學習地理的興趣，提升課堂教學效果，提高學習成績，鍛煉地理實踐能力，最終實現(xiàn)地理學科素養(yǎng)的要求。

關鍵詞：核心素養(yǎng);實踐能力;地理

地理實踐能力是地理核心素養(yǎng)的一個重要要素，學生具備了地理實踐能力，就能夠運用適當?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶嵺`活動，對地理探究活動充滿興趣與激情，最終會用地理眼光認識和欣賞環(huán)境。地理實踐能力的培養(yǎng)不僅僅是單純意義的室外學習，主要是通過實踐活動培養(yǎng)學生一種科學的認知思維，即好奇心、行動力、思考力。用地理的角度來思考問題，對地理學科充滿興趣與激情是地理實踐能力的終極目標。

現(xiàn)階段的初中生，普遍存在著地理知識較薄弱，學習方法不靈活、學習地理主動性較差的現(xiàn)象，有些學生甚至不知道中國34個省級行政區(qū)的具體位置和簡稱，有的學生為了應付考試，死記硬背所學的知識，對所背的知識一知半解，很短的時間內就遺忘，在心理上也對地理學習有些抵觸。到了高中后，地理學科不僅講“地”，更多的開始講“理”，知識越來越深刻，抽象。學生對教材中涉及的地理原理、概念、規(guī)律等知識的理解能力有限，有些知識缺少生活體驗，比如地球自轉、公轉運動的地理意義，大氣運動，天氣氣候等知識使得學生學習地理的熱情一點一點消散。如何改變現(xiàn)狀，使學生在地理課堂內形成高效的學習效果，是我一直思考的問題。

這段時間網上被浙江金華的一位女地理老師刷屏了。她讓學生用地理知識給她寫情書，一下子收到了700封情書，比如：“北大西洋的暖流溫暖了摩爾曼斯克沿岸，太陽輻射溫暖了大地，而你溫暖了我。”“冷暖氣團的相遇總帶著淚水，而我遇見你則是一生的歡喜?！薄百|量如此大的太陽，才能夠吸引著八大行星，可如此嬌小的你，又是如何能夠吸引著我的心?！薄嘈湃魏我晃坏乩砝蠋熆吹竭@樣的情書，都會由衷的欣慰。原來地理知識也可以有這么廣泛的應用，相信會寫地理情書的孩子畢竟有著高超的地理實踐能力。如果我們細細品味，日常生活中很多現(xiàn)象都與地理有著千絲萬縷的關系，如果換個地理角度來思考問題，那你將看到別樣的世界。

遠交近攻，你怎么理解的？是聯(lián)絡距離遠的國家，進攻鄰近的國家？還是待人處世的一種手段？如果你這樣認為，那你就OUT了?！斑h交近攻”有了新的解釋：孩子做作業(yè)時，家長要離的遠一點兒還能偶然交流交流，如果離得太近，肯定會攻擊他！所謂的遠交近攻是指輔導作業(yè)時雞飛狗跳，不做作業(yè)時母慈子孝。作業(yè)是考驗家長心理素質的工具之一，還有之二，孩子的各種熊，比如習慣不好，作業(yè)拖拉，做事不專注，有時讓中年老母親跳樓的心都有。但話說回來，孩子有讓家長費心費力的地方，但在成長過程中也會帶給家長一些小感動，這樣家長在撫養(yǎng)孩子長大的過程中才會痛并快樂著。說了這么多，和地理核心素養(yǎng)有什么關系呢？

對流層大氣的受熱過程是一個難點，學生理解不了這個過程，做題時對對流層受熱過程記不牢固。如何突破難點，讓學生掌握這個要點是我一直思考的問題。直到有一天，我想通了孩子和父母之間的關系與對流層大氣受熱過程之間的關系，于是創(chuàng)作出了一個小小的故事。這個故事讓學生豁然開朗，一節(jié)課的目標完成的潤物細無聲。

太陽是地球任職公司的老板，給地球提供源源不斷的收入來源，地球有一個孩子，而且是個熊孩子---大氣。這個孩子總覺得自己錢不夠花，所以當太陽給地球發(fā)工資時，他利用自己的優(yōu)勢，總是想方設法截留一部分，但畢竟是孩子，手段有限，玩的是小聰明，截留的收入很少，大部分工資還是被地球所認領，地球有了收入以后，和大部分父母一樣，錢主要還是花給孩子了，那這個時候的大氣就心安理得的接受了父母給他的錢，作為自己的開銷。但轉念一想，父母也不容易，錢不能全花完，要留給父母一部分，所以就返還給了地球老母親一部分花銷，令地球老母親感動的稀里嘩啦，還是有個小棉襖好。好了，我的故事講完了，現(xiàn) ?在的時間留給學生，讓他們看書來歸納對流層大氣的受熱過程，并思考故事中的內容分別代表了什么？沒想到學生看完書后，會心一笑，全部答出來了。太陽發(fā)給地球的工資是太陽輻射，大氣截留是指大氣對太陽輻射的削弱作用，削弱的途徑有反射、散射和吸收，但是吸收的特別少，大部分太陽輻射到達了地球，所以大氣的直接熱源不是太陽。太陽輻射使得地球增溫，產生地面輻射，地面輻射被大氣所吸收，因此大氣直接熱源是地面，大氣吸收地面輻射后，產生大氣輻射，一部分返回給地面，對地面起到保溫作用，這叫大氣逆輻射。好了，一節(jié)課就一個故事，內容全都掌握。

令我想不到的是，學生受我的啟發(fā)，也開始用地理思維來思考生活中的事件。比如地球公轉角速度和線速度近日點最快，遠日點最慢。他們深有體會，說自己就是地球，家長是太陽，離不開家長，圍著家長轉，但是家長啰嗦，所以回到家總想快快離開，公轉的速度就特別快。離開家后感覺空氣都是自由的，所以就轉的特別慢。

要培養(yǎng)地理實踐能力，不是只局限于各種地理活動，也可以啟發(fā)學生思考所見所聞的生活事件和地理學科的關系，在不斷的思考中激發(fā)學生學習地理的興趣，提升課堂教學效果，提高學習成績和能力，最終實現(xiàn)了地理學科素養(yǎng)的要求。

參考文獻：

[1]人民日報《薦讀：地理沒學好情書都看不懂，女老師收700封地理情書》

[2]《地理課程標準》北京師范大學出版社