農(nóng)村教育聯(lián)盟教育集團(tuán)中德育高效課堂教學(xué)模式的探究

梁榮照

摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育教育提出了更高的要求。要求在開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)德育教育過(guò)程中，構(gòu)建高效的德育課堂，以此來(lái)提升其課堂教學(xué)實(shí)效性。通過(guò)加強(qiáng)德育高效課堂教學(xué)模式的研究，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并對(duì)我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)起到了非常大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育聯(lián)盟;德育;高效課堂

德育高效課堂教學(xué)模式，是一種在特定教育環(huán)境下，采用合理化的教學(xué)模式提高德育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育而言，德育教育在一定程度受到了忽略，更加注重的是智育教育。在這樣的教育模式下，導(dǎo)致部分農(nóng)村小學(xué)德育教育目標(biāo)不明確，讓其學(xué)生的行為訓(xùn)練得不到加強(qiáng)。為此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)德育高效課堂教學(xué)模式的探究，促進(jìn)農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題

1.教育內(nèi)容單一與實(shí)際生活形成脫節(jié)

由于受到農(nóng)村教育重智育輕德育教育理念的影響，部分農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展德育工作時(shí)，表現(xiàn)出了教育內(nèi)容單一以及與生活實(shí)際形成脫節(jié)的問(wèn)題。許多農(nóng)村小學(xué)并沒(méi)有真正將德育固定于課堂教學(xué)中。其主要原因是，部分學(xué)校對(duì)德育工作存在一定的忽略，并沒(méi)有加大校內(nèi)儀式活動(dòng)德育功能的開(kāi)發(fā)。此外，學(xué)校與學(xué)生家庭缺少相應(yīng)的溝通。許多學(xué)生父母常年務(wù)工，這些留守兒童由家里老人照顧。本身老一輩人的思想觀念較為陳舊，對(duì)于孩子的學(xué)業(yè)以及品德教育完全無(wú)法參與。

2.教學(xué)模式單調(diào)

部分農(nóng)村小學(xué)雖然開(kāi)展了德育課堂，但在實(shí)際開(kāi)展德育教育過(guò)程中，其教學(xué)模式相對(duì)較為單調(diào)。依然延用了傳統(tǒng)“一言堂”德育教學(xué)模式，甚至沒(méi)有開(kāi)展相應(yīng)的德育教學(xué)考核模式。

3.缺少向各學(xué)科教學(xué)的滲透

由于受到諸多因素的影響，想要在農(nóng)村小學(xué)其他學(xué)科教學(xué)中滲透德育存在一定的難度。導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)德育向其他學(xué)科滲透力不強(qiáng)的主要原因是，農(nóng)村師資力量較為薄弱，許多學(xué)校的德育課程基本是由班主任或其他教師來(lái)兼任，缺少專職德育教師。這樣的師資結(jié)構(gòu)，容易造成農(nóng)村品德知識(shí)與行為出現(xiàn)脫離的問(wèn)題。

二、農(nóng)村小學(xué)德育高效課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

1.加強(qiáng)德育資源的開(kāi)發(fā)與利用

想要切實(shí)地提高農(nóng)村小學(xué)德育課堂實(shí)效性，我們需要增強(qiáng)德育資源開(kāi)發(fā)與利用意識(shí)，通過(guò)不斷地挖掘出潛在的價(jià)值性資源，才能夠不斷豐富德育課堂。農(nóng)村小學(xué)德育教師，需要具備對(duì)有價(jià)值德育資源的判斷與分析能力，并通過(guò)合理化的利用，才能夠增強(qiáng)德育課堂實(shí)效性。例如，可以利用好雷鋒學(xué)習(xí)日，在學(xué)校開(kāi)展相關(guān)的德育活動(dòng)。讓學(xué)生感受幫助有困難的同學(xué)后的愉悅心情。再比如：在學(xué)校中舉辦屈原紀(jì)念活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，還可以有效增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感以及自信心。

2.遵循“以生為本”教育原則

在此環(huán)節(jié)中，為了能夠讓德育與實(shí)際生活形成融合，我們應(yīng)該在開(kāi)發(fā)農(nóng)村小學(xué)德育資源過(guò)程中，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用“深入淺出”的生活化德育教育模式。將農(nóng)村小學(xué)生所具備的生活經(jīng)驗(yàn)列為有效的德育資源，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)德育向著生活化的方向發(fā)展。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以改變傳統(tǒng)德育教育理念，并有效豐富了農(nóng)村小學(xué)德育內(nèi)容。同時(shí)，還可以讓農(nóng)村小學(xué)德育內(nèi)容更加與生活相貼合，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。也正是因?yàn)樗_(kāi)發(fā)的德育資源，與學(xué)生生活息息相關(guān)，非常容易在學(xué)生群體中形成共鳴，有效增強(qiáng)了農(nóng)村小學(xué)生德育參與度。此外，在實(shí)際開(kāi)展德育課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留更多的展示機(jī)會(huì)。德育教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，協(xié)助其形成正確的價(jià)值觀念，并養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)讓其良好品質(zhì)外化成為良好的道德行為。在進(jìn)行德育資源開(kāi)發(fā)與利用時(shí)，應(yīng)該遵循“以生為本”的教育原則，最大化地對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予尊重。結(jié)合農(nóng)小學(xué)生特有的身心特征，盡可能滿足不同學(xué)生個(gè)體需求，合理化地選擇德育資源，有利于農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展，有效增強(qiáng)了德育教育實(shí)效性。

3.加強(qiáng)對(duì)家庭德育資源的重視

農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)幾乎都認(rèn)為將孩子送到學(xué)校，學(xué)校就需要全面地負(fù)起責(zé)任，完全將孩子教育寄托給學(xué)校來(lái)完善。這樣的德育教學(xué)模式，無(wú)法發(fā)揮出家庭德育的作用。其實(shí)，家庭作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程的啟蒙，對(duì)于孩子品德形成起到了非常大的影響作用。從某種意義上來(lái)講，孩子可以理解成為家長(zhǎng)的“影子”。在孩子與家長(zhǎng)生活相處過(guò)程中，家庭成員的各種行為方式以及思想觀念，均會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，許多孩子還會(huì)將家長(zhǎng)視為自身的學(xué)習(xí)榜樣。孩子在生活中會(huì)不自主地模仿家長(zhǎng)的行為以及言語(yǔ)，然后內(nèi)化成為自身的價(jià)值觀念。所以，在開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)德育教育過(guò)程中，我們需要針對(duì)家庭德育資源進(jìn)行深度挖掘。讓學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到，自身的道德修養(yǎng)對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。從而才能夠通過(guò)以身立教的方式，以良好的品格影響孩子價(jià)值觀念，為孩子樹立起良好的學(xué)習(xí)榜樣。

4.通過(guò)課外活動(dòng)進(jìn)行德育滲透

為能夠提高農(nóng)村小學(xué)德育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，需要制定有效、合理的德育教學(xué)模式。通過(guò)將德育知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的方式，才能夠增強(qiáng)德育實(shí)效性。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，才能夠更加樂(lè)于接受德育知識(shí)，并將其知識(shí)在生活中進(jìn)行實(shí)踐。因此，通過(guò)課外活動(dòng)可以為德育知識(shí)理論實(shí)踐提供條件，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐對(duì)所學(xué)習(xí)到的德育知識(shí)中的內(nèi)涵進(jìn)行全方位的理解。在學(xué)生對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行理解過(guò)程中，起到了陶冶學(xué)生情感的教育目標(biāo)。此外，學(xué)生對(duì)于這種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模式非常喜歡，讓學(xué)生可以把自身親身體驗(yàn)的道德付諸行動(dòng)，最終養(yǎng)成良好的道德行為。例如：可以由教師組織安排，讓學(xué)生參與到田間勞動(dòng)活動(dòng)中，讓老師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展共同勞作。學(xué)生也能夠通過(guò)這樣的實(shí)踐，切實(shí)體會(huì)到“粒粒皆辛苦”的真正內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。從而能夠更好地將所學(xué)習(xí)到的德育知識(shí)進(jìn)行鞏固與內(nèi)化，真正起到了提高農(nóng)村小學(xué)德育效果的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)德育工作相對(duì)薄弱，為了能夠有效提高農(nóng)村小學(xué)德育教育實(shí)效性。我們作為德育教育工作者，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生德育教育理念，通過(guò)不斷地探究高效的德育課堂教學(xué)模式，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的德育重視，通過(guò)不斷地創(chuàng)新與探索，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育實(shí)效性。

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